РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ -11 КЛАССОВ (БАЗОВЫЙ И ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящий тематический план разработан на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
· осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
· формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
· формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
· формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетент-ностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
· приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
· овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
· устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
· научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
· отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
· освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетептностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 11 класс. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
№ п/п | Система уроков | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства | Вид деятельности учащихся | Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения | Информационно-методическое обеспечение | Домашняя работа | Дата проведения Пред. факт. |
| |||
Учебно-познавательная компенсация | Информаци- онная компетенция |
| ||||||||||
Базовый уровень | Продвинутый уровень |
| ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
|
1 | Русская литература конца Х1Х - начала XX в. в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных проблем бытия». Цель: показать взаимосвязь русской литературы XX в. с мировой культурой, литературой других народов; обозначить основные темы и проблемы русской литературы XX в. | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Лекция, беседа | Коллективная | Знать основные темы и проблемы русской литературы XX в. | Уметь соотносить процесс развития русской литературы с литературой других стран, с мировой культурой | Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа | Стр.10-16(отв.?) | 2.09 |
| ||
2 | Литературный процесс рубежа веков - конца Х1Х-начала XX. Новаторство литературы начала XX в. Цель: дать представление о тенденциях русской литературы конца XIX-начала XX вв.; дать толкование понятиям «серебряный век», «модернизм», «декаданс» | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Лекция, беседа | Коллективная, индивидуальная | Знать основные закономерности развития литературного процесса рубежа веков | Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой | Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа | Соколов, русской литературы конца XIX-начала XX вв. - М., 1988 | Стр.17-26(отв.?) | 4.09. |
| |
3 | . Жизнь и творчество. Лирика Бунина. Основные мотивы. Точность воспроизведения психологии человека и природы. Цель: дать краткий обзор жизненного и творческого пути ; обозначить основные мотивы лирики поэта, показать неповторимость его стиля | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Беседа, работа с текстом | Коллективная, индивидуальная | Знать биографию писателя, основные мотивы лирики. Уметь выступать с устным сообщением | Уметь выделять изобразительно-вырази-тельные средства и определять их роль в художественном тексте | Уметь применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии | Смирнова, . Жизнь и творчество. - М., 1991 | «Господин из Сан-Франциско»(проч.) | 6.09. | ||
4 | . Господин из Сан-Франциско. Сюжет, композиция, проблематика, смысл названия, символика. Система образов. Цель: раскрыть философское содержание рассказа; понять авторскую позицию | Поисковая | Проблемные задания | Коллективная, групповая | Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали | Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры > | Афанасьев, , И. А. - М., 1966 | Рассказы о любви (1 по выбору), «Чистый понедельник» (проч.) | 9.09. | |||
5 | . Чистый понедельник. Проблематика рассказа. Цель: показать развитие традиций русской классической литературы в прозе И. А. Бунина | Поисковая | Проблемные задания | Коллективная | Уметь определять стилистическую окрашенность повествования | Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения | Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Михайлов, талант. - М., 1976. Иван Алексеевич Бунин. - М., 1967 | Стр.41-52 (выуч. основные понятия) | 11.09. | ||
6 | Р. р. Сочинение по творчеству И. А. Бунина. Цель: отработать основные понятия: тема, основная мысль, план сочинения; навык составления сложного плана | Поисковая | Проблемные задания | Коллективная | Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал | Уметь самостоятельно редактировать текст | Уметь создавать письменные тексты на заданную тему | Тексты произведений писателя | Сочинение | 13.09. | ||
7 | А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Цель: дать обзор творческого пути в сопоставлении с творчеством ; обозначить основные проблемы в творчестве писателя, раскрыть художественные особенности его произведений | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений | Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению | Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации | Берков, П. Куприн , Ф. Творческий путь | Стр.82-84 «Гранатовый браслет» | 16.09. | ||
8 | А. И. Куприн. Гранатовый браслет: смысл спора о бескорыстной любви. Цель: показать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств; обозначить роль детали в рассказе | Поисковая | Проблемные задания | Коллективная, групповая | Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику | Уметь сопоставлять эпизод эпического произведения с экранизацией или иллюстрацией к нему | Волков, А. Творчество Куприна | Стр.92-96 (выуч. основные понятия) | 18.09. | |||
9 | М. Горький. Личность. Творчество. Судьба. Философия жизни в рассказах Горького и ее художественное воплощение. Рассказ «Старуха Изергиль». Цель: познакомить с вехами жизни и творчества М. Горького; раскрыть особенности романтических рассказов писателя | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Лекция, беседа, проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Знать биографию писателя. Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя | Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте | Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках | Летопись жизни и творчества (4 т.). Груздев, и его время | Стр.54-64 (конспект) | 20.09. | ||
10 | Пьеса «На дне». Сценическая история и роль в театральной и общественной жизни. Цель: показать новаторство Горького-драматурга; определить составляющие жанра и конфликта в пьесе | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Беседа, проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику | Уметь оценивать игру актера в отдельной сцене | Уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации | Бялик, драматург. - М, 1962 | Стр.70-75, 80 (отв.?1,5) | 23.09. | ||
11 | Философский спор о правде и человеке. Проблема гуманизма. Цель: выявить позицию героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде; создать проблемную ситуацию и побудить учащихся к высказыванию собственной точки зрения по данному вопросу | Поисковая | Проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Уметь проследить развитие конфликта в драме | Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения | Владеть навыками работы с различными источниками информации | Михайловский Б. В., Та-гер, чество М. Горького | Стр.75080 (отв.?6,7) | 25.09. | ||
12 | Система образов в пьесе «На дне». Цель: дать понятие о системе образов пьесы; выявить особую роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат | Поисковая | Беседа | Коллективная, групповая, индивидуальная | Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог • | Уметь написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения | Самостоятельно отбирать необходимую для решения учебных задач информацию | Подготовить- ся к сочинению, составить план по теме | 27.09. | |||
13 | Р/р. Сочинение по творчеству М. Горького. Цель: выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы; закрепить навык составления плана сочинения | Поисковая | Проблемные задания | Коллективная | Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть ее и грамотно изложить материал | Уметь самостоятельно редактировать текст | Уметь создавать письменные тексты на заданную тему | Тексты произведений писателя | Сочинение | 30.09. | ||
14 | В. ч. Л. Андреев. Рассказ о семи повешенных. Нравственная проблематика. Цель: познакомить учащихся с творчеством Л. Андреева, обозначить основные темы и проблемы его творчества; выявить проблематику рассказа; побудить учащихся к высказыванию своего отношения к прочитанному | Поисковая | Проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Уметь выделять в произведении нравственно-идеологические проблемы | Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения | Самостоятельно отбирать необходимую для решения учебных задач информацию | Афонин, Андреев | Стр.98-105, стр.107 (отв.?3,4) | 2.10. | ||
15 | Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Цель: обозначить основные направления зарубежной литературы первой половины XX в.; познакомить с творчеством писателей этого периода | Объясни-тельно-иллюстра-тивная | Лекция, беседа | Коллективная, индивидуальная | Знать основные темы и проблемы зарубежной литературы первой половины XX в. | Уметь соотносить творчество зарубежных писателей начала XX в. с творчеством российских писателей того же времени | Уметь находить информацию по заданной теме в источниках- различного типа. | Конспект, пьеса «Пигмалион» Б. Шоу | 4.10. | |||
16- 17 | Вн. чт. Б. Шоу. Жизнь и творчество. Своеобразие конфликта в пьесе «Пигмалион». Чеховские традиции в творчестве Б. Шоу. Цель: познакомить учащихся с биографией и творчеством английского драматурга; раскрыть художественные особенности пьесы «Пигмалион», чеховские традиции в творчестве б. Шоу | Поисковая | Проблемные задания | Коллективная, групповая | Знать биографию писателя, историю создания произведения, его проблематику. Уметь выступать с устным сообщением | Уметь анализировать драматическое произведение, выделяя его художественные особенности | Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и передачи информации | - | Конспект выучить Конспект | 7.10. 9.10. | ||
18 | Вн. чт. Г. Аполлинер. Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Мост Мирабо». Цель: познакомить с биографией и творчеством поэта; показать особенности художественного мира его лирических произведений | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Лекция, беседа | Коллективная | Знать биографию поэта. Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Г. Аполлинера | Уметь определять художественные особенности лирического произведения | Стр.116-124 | 11.10. | ||||
19 | Обзор русской поэзии конца ХГХ-начала XX вв. Цель: расширить представления о поэзии серебряного века; обозначить основные литературные течения поэзии русского модернизма | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Лекция, беседа | Коллективная | Знать литературные течения русской поэзии конца ХГХ-начала XX вв. | Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и развитием культуры в целом | Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа | Конспект (выуч.) | 14.10. | |||
20-21 | Символизм. «Старшие символисты» (творчество ) и «младо-символ исты» (творчество А. Белого). Цель: дать понятие о символизме как литературно-художественном направлении; познакомить с творчеством поэтов-символистов монта и А. Белого | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Проблемные задания, лекция | Коллективная, индивидуальная | Знать основные положения символизма как литературного направления. , Уметь выступать с устным сообщением | Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне | Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа | - | Стр.150-161 (выуч. стихот.) Стр.161 (отв.?5) (выуч. стихотв.) | 16.10. 18.10. | ||
22 | Акмеизм. Жизненный и творческий путь Н. С. Гумилева. Цель: дать понятие об акмеизме как литературно-художественном направлении; познакомить с личностью и творчеством | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Лекция, проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Знать основные положения акмеизма как литературного направления. Уметь выступать с устным сообщением | -т | Стр.203-205 (отв.? 1-3) | 21.10. | ||||
23 | Футуризм. Жизнь и творчество В. Хлебникова. Цель: дать понятие о футуризме как литературно-художественном направлении; познакомить с жизнью и творчеством В. Хлебникова | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Лекция, проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Знать основные положения футуризма как литературного направления. Уметь выступать с устным сообщением | Уметь самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различного типа | Смирнов, В. Поэзия В. Хлебникова в кн.: Велимир Хлебников. Избранное. - М., 1989 | Стр.209-214 (отв.?4) | 23.10. | |||
24 | Крестьянская поэзия. Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX вв. творчестве поэтов начала XX в. Жизнь и творчество . Цель: дать понятие о новокрестьянской поэзии; показать ее духовные и поэтические истоки; познакомить с жизнью и творчеством | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Лекция, проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Знать особенности развития крестьянской поэзии в начале XX в. Уметь выступать с устным сообщением | Уметь выделять изобразительные средства и определять их роль в художественном тексте | - | Стр.214-216 (отв.?3) | 25.10. | |||
25 | Поэты, творившие вне литературных течений. Смысл поэзии . Цель: познакомить с личностью поэта; дать представление об особенностях поэзии | Объясни- тельно- иллюст- ративная, поисковая | Лекция, проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Знать биографию поэта и особенности его творчества. Уметь выступать с устным сообщением | Уметь находить эмоциональный лейтмотив лирического произведения | Стр.162-170 (отв.?1-3) | 28.10. | ||||
26 | Р./р. Сочинение по творчеству поэтов конца ХГХ-начала XX вв. Цель: обобщить и закрепить знания материала по данной теме; выявить умение осмыслить тему, определить ее границы; закрепить навык оформления цитат из поэтического текста | Поисковая | Проблемные задания | Индивидуальная | Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой | Уметь писать и грамотно оформлять сочинения различных жанров | Уметь создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различного типа | Сочинение-рассуждение | 30.10. | |||
27-30 | А. А. Блок. Личность и судьба поэта. Основные мотивы лирики. Цель: познакомить с личностью поэта, атмосферой, в которой вырос , с центральными циклами стихотворений; определить основные мотивы лирики | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Лекция, беседа, работа с текстом | Коллективная, групповая, индивидуальная | Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений | Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении | А. Блок: Новые материалы и исследования. - М., | Стр.172-178 Стр.178-182 (выуч.) Стр.182-186 (конспект.) Стр.186-192 (отв.?5) | 1.11. 11.11. 13.11. 15.11. | |||
31-32 | Поэма «Двенадцать». История создания. Сюжет, герои, символика. Трактовка финала. Цель: познакомить с историей создания поэмы; показать полемический характер и художественные особенности произведения | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Проблемные задания, беседа | Коллективная, групповая | Знать сюжет поэмы и ее героев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы | Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте | Владеть навыками работы с различными источниками информации | Долгополов, Блок: личность и творчество.-М., 1980 | Стр.193-198 (отв.?7) Стр.198 (отв.?8) | 18.11. 20.11. | ||
33-34 | Р. р. Сочинение по творчеству А. А. Блока. Цель: обобщить и закрепить знания материала по данной теме; выявить умение осмыслить тему, определить ее границы; закрепить навык оформления цитат из поэтического текста | Поисковая | Проблемные задания | Индивидуальная | Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой | Уметь писать сочинения различных жанров; грамотно излагать и оформлять их | Уметь создавать письменный текст на заданную тему | Тексты лирических произведений | Стр.328-231 (пересказ), отв.?1-2 | 22.11. 22.11. | ||
35 | . Роман-антиутопия «Мы». Жанровое своеобразие, сюжетные линии, система образов. Цель: познакомить учащихся с личностью тина и его романом «Мы»; побудить к высказыванию своего мнения по поводу прочитанного | Поисковая | Беседа, проблемные задания | Коллективная | Знать главных героев, основные сюжетные линии, жанровое своеобразие романа | Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению | Уметь самостоятельно отбирать и систематизировать информацию из источников различного типа | Конспект (выуч.) | 25.11. | |||
36-37 | В. В. Маяковский. Моя революция. Дух бунтарства в ранней лирике. Пафос революционного переустройства мира. Цель: дать представление о раннем творчестве ковского, его новаторском характере и бунтарском духе | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Беседа | Коллективная, групповая | Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чем состоит новаторский характер поэзии Маяковского | Уметь выделять ИБС языка в поэтическом тексте и определять их роль | Уметь ориентироваться в информационных потоках, Уметь выделять в них главное | Винокур, - новатор языка. Петросов, ского | Стр.350 (отв.?2 письменно) Стр.331-335 | 29.11. 2.12. | ||
38 | Сатирические мотивы лирики В. В. Маяковского. Цель: познакомить учащихся с сатирическими произведениями поэта; разобраться, что является в них объектом сатиры, какими художественными средствами добивается поэт сатирического эффекта в своих произведениях | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Беседа | Коллективная | Знать сатиристиче-ские произведения в творчестве Маяковского. Уметь находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт создает сатирический эффект | Уметь выделять ИБС языка в поэтическом тексте и определять их роль | Владеть навыками работы с различными источниками информации: учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет | Михайлов, А. Мир Маяковского.-М., 1990 | Стр.335-337 (отв.?8,6) | 4.12. | ||
39-40 | Стихи о любви. Цель: познакомить учащихся с любовной лирикой , ее художественным своеобразием | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Беседа | Коллективная | Знать особенности любовной лирики поэта. Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Маяковского о любви | Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Стр.338-345 Выучить стихотворение, стр.351 (основные понятия) | 6.12. 9.12. | ||||
41-42 | Лики Родины в поэзии . Цель: познакомить учащихся с особенностями творческого метода поэта; показать народность творчества С. Есенина; проследить эволюцию темы Родины в его лирике | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Беседа | Коллективная, групповая | Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина | Уметь находить необходимую информацию в различных источниках | Юшин, Есенин: идейно-творческая эволюция | Стр.352-357 (конспект) Стр.357-362 (отв.?7) | 11.12. 13.12. | |||
43-44 | Любовная лирика нина. Цель: познакомить учащихся с любовной лирикой поэта; показать динамику ее развития | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Беседа | Коллективная, групповая | Уметь определять смену чувств в стихотворениях Есенина о любви на основе личностного восприятия | Уметь выделять ИБС языка в поэтическом тексте и определять их роль > | Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Захаров, А. Н. Поэтика Есенина.-М., 1995 | Стр.363-366, выуч. стихотв. Стр.366-371 (отв.?1,2,7) | 16.12. 18.12. | ||
45 | Рр. Сочинение по творчеству С. А Есенина и В. В. Маяковского. Цель: обобщить и проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему | Поисковая | Проблемные задания | Индивидуальная | Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его | Уметь писать сочинения различных жанров | Уметь составлять письменный текст на заданную тему | Текст произведений поэтов | Сочинение | 20.12. | ||
46 | В. ч. Б. А. Пильняк. «Повесть непогашенной луны». Цель: познакомить учащихся с личностью писателя; раскрыть особенности названия и проблематику произведения; побудить учащихся к высказыванию своего отношения по поводу прочитанного | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Беседа, проблемные задания | Коллективная | Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику • | Знать особенности средств создания образов-персонажей | Ориентироваться в информационных потоках, Уметь выделять в них главное | Андроникашви-ли-Пильняк, картина мира в кн.: Б. Пильняк Человеческий ветер. - Тбилиси, 1990 | Конспект (выуч.) | 23.12. | ||
47-49 | . Основные темы творчества. Своеобразие поэтического стиля. Цель: обозначить основные темы и мотивы цветаевской лирики; разобраться в особенностях поэтического текста, увидеть своеобразие лирической героини произведений | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Лекция, беседа | Коллективная, индивидуальная | Знать основные мотивы лирики М. И. Цветаевой | Уметь выделять ИБС языка в поэтическом тексте и определять их роль | Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Орлов, Цветаева. Судьба. Характер. Поэзия. В кн.: М. Цветаева. Избранное. - М.: Просвещение, 1990 | Стр.254-264 Стр.264-270 Стр.270 (отв.?7,8*) | 25.12. 27.12. 11.01. | ||
50-52 | О. Э. Мандельштам. Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. Цель: познакомить с личностью и творчеством поэта; показать особенную манеру поэтического письма; определить истоки художественных образов произведений | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Лекция, проблемные задания | Коллективная, групповая | Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля | Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль | Владеть навыками работы с различными источниками информации | Стр.271 (основные понятия), выуч. консп. Конспект Ответить на вопросы | 13.01. 17.01. 18.01. | |||
53-55 | . Жизнь и творчество. Основные темы лирики. Особенности поэтических образов. Цель: дать представление о личности поэта, о мотивах и настроениях лирики; показать неразрывную связь поэтических образов А. А. Ахматовой с русской культурой | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Лекция, беседа | Коллективная, индивидуальная | Знать основные вехи жизненного и творческого пути ; особенности ее стиха (музыкальность интонации) | Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль | Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа и систематизировать ее | Дудин, М. Души высокая свобода. В кн.: Анна Ахматова. Сочинения. - М.: Художественная литература, 1987 | Стр.232-235 Стр.235-244 Стр.251 (отв.?3-6) | 20.01. 24.01. 25.01. | ||
56 | . Поэма «Реквием». Особенности жанра и композиции. Роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Цель: познакомить учащихся с историей создания поэмы; показать особенности композиционного строения и их роль в раскрытии идейного содержания; углубить представления о патриотизме и гражданственности лирики Ахматовой | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Беседа, проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику | Знать художественные особенности поэмы > | Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Стр.244-251 | 27.01. | |||
57 | Р./р. Сочинение по творчеству . Цель: обобщить и проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему | Поисковая | Проблемные задания | Индивидуальная | Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его | Уметь писать сочинения различных жанров | Уметь составлять письменный текст на заданную тему | Сочинение | 31.01. | |||
58-59 | . Жизнь и творчество. Лирика. Цель: познакомить учащихся с биографией писателя, разнообразием дарований его творческой натуры; дать представление о творчестве Пастернака-поэта | Объясни-тельно-ил-люстра-тивная | Беседа | Коллективная | Знать основные этапы жизни и творчества тернака; тематику и особенности его лирики | Знать основные мотивы лирики . Уметь анализировать лирическое произведение | Альфонсов, В. Поэзия Бориса Пастернака | Стр.120-126 Стр.126-131 | 1.02. 3.02. | |||
60-61 | . Роман «Доктор Живаго». Тема интеллигенции и революции. Цель: познакомить учащихся с судьбой романа; дать представление о взглядах Пастернака на проблему места и роли человека в истории; показать гуманизм этих взглядов | Объясни-тельно-иллюстративная, поисковая | Беседа, проблемные задания | Коллективная | Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие | Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения | Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Воспоминания о Борисе Пастернаке. - М., 1993 | Стр.131-135 (отв.?7) Стр.135-137 (отв.?8) | 7.02. 8.02. | ||
62 | Жизнь, творчество, личность М. А. Булгакова. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Цель: познакомить учащихся с личностью и творчеством , с историей создания и публикации его «главной книги» | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Беседа, лекция | Коллективная, индивидуальная | Знать биографию писателя, историю создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Уметь выступать с устным сообщением на заданную тему | > | Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа | Соколов, Б. Булгаковская энциклопедия. - М., 1997 | Стр.91-97 | 10.02. | ||
63 | Роман «Мастер и Маргарита». Композиция романа и его проблематика. Цель: определить проблематику романа, показать его композиционные особенности, их связь с проблемами романа | Поисковая | Беседа, проблемные задания | Коллективная, групповая | Знать особенности композиции и проблематики романа • | Знать жанровое своеобразие романа | Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Чудакова, Михаила Булгакова | Стр.97-103 | 14.02. | ||
64 | Поиск истины и проблема нравственного выбора. Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри в романе М. Булгакова. Цель: показать, как решает писатель проблему нравственного выбора в романе; определить, какими художественными средствами рисует Булгаков образы центральных героев «ершалаимских» глав | Поисковая | Беседа, проблемные задания | Групповая, индивидуальная | Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев | Уметь сопоставлять героев и ситуации разных произведений, выделяя общность и отличия авторской позиции | Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели | Соколов, М. Булгакова «Мастер и Маргарита»: очерк творческой истории | Стр.103-108 | 15.02. | ||
65 | Судьба художника в романе «Мастер и Маргарита». Образы Мастера и Маргариты. Изображение любви как высшей духовной ценности. Цель: усвоить нравственные уроки ; продолжить работу над характеристикой образа литературного героя | Поисковая | Беседа, проблемные задания | Коллективная, групповая | Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали | Уметь определять особенности» средств создания образов-персонажей | Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа | Яновская, Л. Творческий путь Михаила Булгакова | Стр.118 (отв.? 5-6 письм.) | 17.02. | ||
66 | «Нечистая сила» в романе «Мастер и Маргарита». Проблема милосердия, всепрощения, справедливости. Цель: показать роль фантастического в романе; продолжить разговор о нравственных уроках Булгакова; создать проблемную ситуацию, побуждающую учащихся высказывать свое мнение о прочитанном | Поисковая | Беседа, проблемные задания | Коллективная, групповая | Уметь составлять характеристику группы персонажей | Знать роль фантастики в романе | Уметь находить информацию по заданной теме, систематизировать и обобщать ее | Сидоров, Е. М. А. Булгаков в кн.: М. А. Булгаков. Романы. - Кишинев, 1988 | Хар-ка героев | 21.02. | ||
67 | Р. р. Сочинение по творчеству М. А. Булгакова. Цель: обобщить и проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему | Поисковая | Проблемные задания | Индивидуальная | Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его | Уметь писать сочинения различных жанров | Уметь составлять письменный текст на заданную тему | Сочинение | 22.02. | |||
68-69 | А. П. Платонов. «Усомнившийся Макар». Проблема поиска смысла жизни. Образы правдоискателей и усомнившихся. Цель: познакомить с творчеством ; показать актуальность и вневременную ценность его произведения | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Беседа | Коллективная | Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь вести диалог | Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев) | Уметь передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Васильев, Платонов: очерк жизни и творчества | Конспект выуч. Ответить на? в тетради | 24.02. 28.02. | ||
70 | М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. Цель: познакомить учащихся с личностью писателя, его творческой судьбой; дать представление о значении его произведений, о полемике вокруг авторства | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Лекция | Коллективная, индивидуальная | Знать биографию писателя. Уметь выступать с устным сообщением * | Уметь обосновать свое отношение к писателю и его произведениям | Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа | Жуков, И. Рука судьбы. Правда и ложь о Михаиле Шолохове и Александре Фадееве | Рассказать о жизни и творчестве писателя | 1.03. | ||
71 | Замысел и история создания романа «Тихий Дон». Цель: проследить творческую судьбу романа «Тихий Дон»; представить широту эпического повествования, систему образов, основные темы произведения | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Беседа, проблемные задания | Коллективная, групповая | Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности | Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне (концепция произведения в целом) | Уметь находить информацию по заданной теме, систематизировать и обобщать ее | Журавлева, А. А., Ковалева, Шолохов. - М.: Просвещение, 1975 | История создания, смысл названия | 3.03. | ||
72-73 | Картины жизни донских казаков на страницах романа «Тихий Дон». Цель: показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни на примере изображения Шолоховым казачьих семей | Поисковая | Беседа, проблемные задания | Коллективная, групповая | Знать главных героев, основные сюжетные линии | Уметь составлять характеристику группы персонажей | Уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное | Журавлева, А. А., Ковалева, Шолохов. - М.: Просвещение, 1975 | Хар-ка персонажей по группам | 7.03 10.03 | 1 | |
74 | «Чудовищная нелепица войны» в изображении М. А. Шолохова. Цель: показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и ее влияние на человека | Поисковая | Беседа, проблемные задания | Коллективная | Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения | Знать особенности языка, стиля писателя | Уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ | , Ковалева, Шолохов. - М.: Просвещение, 1975 | Выуч. конспект | 14.03. | ||
75 | «В мире, расколотом надвое». Гражданская война на Дону. Трагедия Григория Мелехова. Цель: отметить гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавшего правду о гражданской войне как о трагедии народа; показать неизбежность трагичности судьбы Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества | Поисковая | Беседа, проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Уметь выступать с устным сообщением, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме | Знать особенности языка, стиля писателя | Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | - | Рассказать о Григории Мелихове | 15.03. | ||
76 | Р. р. Самостоятельная работа по творчеству М. А. Шолохова. Цель: обобщить и проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему | Поисковая | Проблемные задания | Индивидуальная | Уметь отбирать литературный материал грамотно оформлять и излагать его | Уметь писать сочинение-рассуждение | Уметь составлять письменный текст, определять проблему, комментировать её, подбирать аргументы | Сочинение-рассуждение | 17.03. | |||
77-78 | Вн. чт. Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество писателя. Повесть «Старик и море». Цель: познакомить с личностью писателя; дать понятие о своеобразии его стиля; разобраться в проблематике произведения, его художественных образах | Поисковая | Беседа, проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Знать основные вехи жизни и творчества писателя | Знать особенности языка, стиля писателя | Уметь находить и систематизировать информацию в различных источниках | Зарубежная литература. - М.: Просвещение, 1984 | Выуч. конспект, «Старик и море» Хар-ка героев | 4.04. 4.07. | ||
79-80 | Обзор русской литературы второй половины XX в. Новое понимание русской истории. Постановка острых нравственных и социальных проблем. Поиск нравственного идеала. Цель: дать общую характеристику литературного процесса второй половины XX в.; ввести понятия «деревенская» проза, «городская» проза, «лагерная» тема; показать роль литературы в духовном обновлении общества | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Лекция, проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Знать основные сюжетные линии, главных героев, смысл названия. Уметь выступать с устным сообщением
| Уметь сопоставлять трактовку темы разными авторами, вести диалог
|
| Бочаров, А. Человек и война: идеи социалистического гуманизма в послевоенной прозе. Золотусский, Зоила | Дать общую хар-ку литер. Процессу второй половины 20 века Подготовить устное сообщение | 7.04. 11.04 | ||
81-82 | . Философская лирика. Тема памяти в лирике поэта. Цель: показать эволюцию лирики Твардовского, особенности лирического героя, гражданское мужество поэта; определить жанровые особенности и идейное содержание его лирики | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Лекция, беседа | Коллективная индивидуальная программа | Знать основные мотивы лирики . Уметь выступать с устным сообщением | Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте
|
| Македонов, А. | Стр.193-203 (отв.?1) Стр.204-205 (отв.?7) | 11.04. 14.04. | ||
83-84 | А. В. Вампилов. Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Утиная охота». Цель: обзорно познакомить с жизнью и творчеством драматурга; раскрыть проблематику пьесы, основной конфликт и систему образов | Поисковая | Проблемные задания, работа с книгой | Групповая, индивидуальная | Знать проблематику пьесы, основной конфликт и систему образов. Продуктивный (ЦО) | Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно-смыслового анализа текстов | Страшнов, поэзия XX века в выпускном классе. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1999. | Стр.239-243 Раскрыть проблематику пьесы | 18.04 18.04 |
85 | . Повесть «Прощание с Матёрой». Тема памяти и преемственности поколений. Цель: определить проблематику повести и ее связь с традициями классической русской прозы, разобрать смысл образов-символов в повести | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Беседа | Коллективная | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия | Знать особенности стиля писателя | цели (кратко, полно, тезисно) | Стр.236-239 | 21.04. |
86 | . Рассказы «Верую!», «Алеша Бесконвойный». Цель: познакомить с личностью писателя; показать средства изображения народного характера и картин народной жизни, особенности повествовательной манеры | Объясни- тельно- иллюстра- тивная, поисковая | Лекция, беседа | Коллективная | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия | Знать особенности стиля писателя | Стр.280-289 (рассказать о писателе) Стр.289 (отв.?) | 25.04 |
88 | . Жизнь и творчество поэта. Цель: познакомить с жизнью и творчеством поэта; на примере стихов разных периодов творчества показать основные темы и мотивы поэзии | Проектная | Защита проекта, рецензирование проекта | Групповая, индивидуальная • | Знать о жизни и творчестве поэта. Уметь анализировать поэтическое произведение. Исследовательский, творческий (ЛО, ИТК) | Косивцева, . 11 кл. Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2003. Белая, Г. А. Художественный мир современной прозы. - М.: Наука, 1983.- | Стр.258-265 | 25.04. |
89 | . Своеобразие художественного мира поэта. Цель: определить особенности лирических произведений Н. Рубцова; дать понятие термина «тихая лирика»; показать связь с русскими литературными традициями | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Беседа | Коллективная, индивидуальная | Знать особенности стиля поэта | Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль | Стр.291-303 | 28.04. | |||
90-91 | А. Солженицын. Один день Ивана Денисовича. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве. Цель: показать публицистичность рассказа, обращение к читателю; вызывать эмоциональный отклик при анализе рассказа | Поисковая | Беседа, проблемные задания | Коллективная | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия | Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией | Чалмаев, . Жизнь и творчество. - М., 1994 | Стр.304-308 Стр.308-311 | 2.05 2.05. | ||
92 | . Жизнь и творчество писателя. История создания книги «Колымские рассказы». Цель: познакомить учащихся с личностью писателя; показать своеобразие раскрытия «лагерной» темы в его творчестве | Объясни- тельно- иллюст- ративная, поисковая | Лекция, беседа | Коллективная | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия | Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним | Уметь осознанно воспринимать информацию, получаемую по каналам СМИ; находить информацию по за данной теме в источниках различного типа и передавать ее соответственно поставленной цели (кратко, полно, тезисно) | - | Стр.320-321, стр.325 (отв.?2) | 5.05 |
93 | P. p. Контрольная работа по произведениям русской литературы второй половины XX в. Цель: обобщить и проверить знания по теме | Исследовательская | Исследовательские задания | Индивидуальная | Уметь самостоятельно исследовать проблему, поставленную в теме, отбирать литературный материал. | Создание письменных высказываний | 12.05 |
94 | Вн. ч.Р. Гамзатов. Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта. Цель: дать понятие о поэтическом мире Р. Гамзатова; определить изобразительно-выразительные средства его поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре других народов России | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Беседа | Коллективная | Знать основные мотивы лирики поэта | Уметь выделять изобразительно-выразительные средства языка в поэтическом тексте и определять их роль | Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа и передавать ее соответственно поставленной цели (кратко, полно, тезисно) | Рассказать о жизни и творчестве Р. Гамзатова | 16.05 | ||
95 | . Своеобразие поэтического мышления поэта. Цель: дать обзор творчества поэта; определить особенности его лирики; познакомить с основами поэтики | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Лекция, беседа | Коллективная, индивидуальная | Знать особенности лирики поэта | Стр.352-358 | 16.05 |
96-97 | Обзор литературы последнего десятилетия. Цель: познакомить с основными тенденциями современного литературного процесса | Проблемное изложение | Проблемная лекция, аналитическая беседа | Коллективная | Знать основные тенденции современного литературного процесса. Продуктивный (ЦО) | Создание устных высказываний; использование различных источников информации | Конспект | 19.05 23.05 | |||
98-102 | Повторение изученного Цель: обобщить и проверить знания по теме | Обобщение | Семинарское занятие | Групповая, индивидуальная | Уметь отбирать литературный материал грамотно оформлять и излагать его | Создание письменных высказываний | Уметь самостоятельно исследовать проблему, поставленную в теме, отбирать литературный материал | Повторение изученного | 23.05 |
РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 11 класс. ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
