Заместитель директора МОУ «Вязовская СОШ»
Проблемы и успехи введения ФГОС начального образования в МОУ «Вязовская СОШ»
Введение ФГОС является сложным и многоплановым процессом. Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к введению ФГОС и комплексность всех видов сопровождения (обеспечения) введения ФГОС.
Важным требованием к подготовке и обеспечению введения ФГОС, является постоянное научно-методическое и информационное сопровождение, включая консультирование всех участников данного процесса: педагогических работников, родителей обучающихся. В МОУ «»Вязовская СОШ» организована широкая разъяснительная работа среди педагогической и родительской общественности о целях и задачах ФГОС, его актуальности для системы образования, для обучающихся и их семей. Вопросы введения ФГОС в течение двух лет рассматривались на заседаниях методического совета, педагогического совета, методического объединения учителей начальных классов.
В образовательном учреждении разработана нормативно - правовая база с целью сопровождение внедрения ФГОС НОО:
- разработана дорожная карта;
- изданы приказы о внедрении ФГОС;
- внесены изменения в должностные инструкции учителей начальных классов, заместителей директора;
- разработана основная образовательная программа начального общего образования;
- разработаны локальные акты ОУ, обеспечивающие нормативно-правовые условия для внедрения федерального государственного образовательного стандарта.
- изучаются методические рекомендации, инструктивно-методическое письмо
«Об организации введения ФГОС общего образования на уровне образовательного учреждения».
- составлен график повышения квалификации учителей начальных классов по проблемам внедрения ФГОС НОО. В настоящее время ФГОС в 1-2 классах реализуют два учителя, имеющие высшее педагогическое образование, 100 % учителей прошли курсы повышения квалификации.
Одним из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования является материально-техническое обеспечение как общепредметное, так и оснащение внеучебной деятельности – это, в первую очередь, библиотечный фонд, технические средства обучения, экранно-звуковые пособия, наглядные средства – приоритеты отдаются средствам и объектам обучения нового поколения, учитывающим современные тенденции в технике и технологиях, ориентированным на применение и реализацию компетентностного подхода. 100 % учащихся 1-2 класса обеспечены учебниками по всем предметам учебного плана, учебниками по предмету «музыка» обеспечены 71% учащихся ( 5 из 7 учащихся) .
Информационно-методические ресурсы занимают свое место в системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Имеется методическая литература по проблемам внедрения ФГОС НОО, методические брошюры приобретаются учителями. Учителями начальных классов , накапливаются и сохраняются материалы о личностном развитии учащихся (портфолио, диагностические карты, отслеживается мониторинг обученности), дифференцированно составляются планы по предметам учителя, учитель делится опытом с коллегами. Для успешной учебной деятельности обучающихся учебные кабинеты оснащены автоматизированными рабочими местами учителя, печатными и электронными носителями учебной (образовательной) информации, мультимедийными, аудио и видеоматериалами, цифровыми образовательными ресурсами. В образовательном учреждении имеется локальная сеть, в каждом кабинете - доступ к сети Интернет.
В течение учебного года педагогами ведется образовательный мониторинг. Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:
• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;
• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;
• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;
• дифференцировать учащихся по успешности обучения.
В сентябре в 1 классе был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:
- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;
- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);
- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).
Входные диагностики были направлены на выявление состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия.
Результаты входной диагностики (1 класс 2012г - рисунок человека, графический диктант, образец и правило) показали, что 66% имеют - средний уровень и 33% - низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.
В конце учебного года была проведена интегрированная проверочная работа в 1 классе (). По результатам проверочной работы учащиеся были распределены на 2 группы: группа детей, достигших базового уровня – 50 % ; группа риска – 50 % (1 ребёнок работает по программе VII вида).
Проблемные зоны: выявление умения анализировать условие задачи; выявление умения классифицировать, самостоятельно находить основания для классификации, анализ условий предложенной задачи, выявление способности понимать высказывание.
Во 2 классе () результаты диагностики показали по математике 66% учащихся имеют высокий уровень усвоения, 17 % - средний уровень усвоения и 17 %-низкий уровень усвоения; по русскому языку – 66% высокий уровень усвоения и 34% средний уровень усвоения.
Проблемные зоны: усвоение способа представления однозначного числа в виде суммы двух других чисел, сформированность у учащихся представления о сложении и вычитании двузначных чисел; прочность усвоения знаний об особенностях фонетической системы русского языка, уровень умения проводить морфемный анализ слова, знание проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова»
Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Учителями 1-2 класса заведены «Портфолио» на каждого обучающегося. К концу года собран соответствующий накопительный материал по каждому обучающемуся.
Одним из важных направлений внедрения ФГОС НОО является наличие необходимого оборудования и оснащения материально- технической базы образовательного учреждения. Оснащение образовательных учреждений лабораторным, демонстрационным оборудованием и наглядными пособиями, необходимыми для реализации ФГОС НОО, в части нецифровой техники определяется Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, Рекомендациями по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. За последние два года в начальные классы поступило лабораторное, демонстрационное оборудование и наглядные пособия. В 2013 году школа получила - кабинет начальных классов. Учебные кабинеты оснащены регулируемой ученической мебелью, конторками Базарного, массажными ковриками, тренажёрами для глаз, сенсорным крестом, экологическим панно, перьевыми ручками. Кроме того, имеются демонстрационные материалы, таблицы по разделам учебных программ, лабораторное оборудование.
Имеющееся оборудование позволяет решать ряд проблем, связанных с укреплением здоровья детей, развитием их физического, нравственного и интеллектуального потенциала.
Малая численность обучающихся позволяет делить учебный кабинет на зоны: учебную, игровую, зелёную. Как в первом, так и во втором классах созданы зелёные уголки, игровые зоны с представлением различного рода профессий. В классах отведено специальное место для выставки ученических поделок «Своими руками».
Неотъемлемой частью образовательного процесса является организация занятий по направлениям внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у ребенка готовность и привычку к творческой деятельности, повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.
Внеурочная деятельность в первом и втором классах представлена следующими направлениями: спортивно-оздоровительное; духовно-нравственное; общеинтеллектуальное; культурологическое; социальное.
По всем эти направлениям в школе организованы занятия дополнительного образования (объединения по интересам): «Моя первая экология», «Занимательная математика», «Я – исследователь», «Веселый английский», «Азбука-этика добра», «Декоративно- прикладное искусство», «Подвижные игры».
Рассматривая вопросы организации внеурочной деятельности в первых и вторых классах, и, в частности, выбора ее содержательных направлений, прежде всего, ориентировались на запросы родителей, законных представителей обучающихся, на приоритетные направления деятельности школы.
Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Два года педагогической деятельности в рамках ФГОС НОО позволяют выделить как положительные стороны, так и проблемные места.
Плюсы: возможности развития во внеурочной деятельности детей из асоциальных семей; систематизированные качественные характеристики и показатели образовательного мониторинга позволяют определить фактический уровень успешности обучения и развития учащихся. положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, разработанных в соответствии с ФГОС (тесты, дидактические материалы, контрольно-измерительный инструментарий);
использование учителями в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий;
ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды;
осознание педагогами необходимости перехода на развивающие системы обучения;
возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами;
положительное отношение родителей обучающихся к организации внеурочной деятельности в ОУ.
Проблемы:
• отсутствие лабораторного оборудования для организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, исследовательской деятельности;
• недостаточное использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• отсутствие комнаты релаксации для детей;
• отсутствие психолога и медработника в образовательном учреждении;
• недостаточно методической литературы по организации внеурочной деятельности обучающихся (программы).
Главное! По каким бы стандартам ни учился ребенок, любовь и внимание учителя необходимы ему, для того чтобы он был счастлив, успешен в учебе. Любите ребенка сегодня таким, какой он есть, помогайте ему, берегите его!
