Тема. Буквы И, и.
Цели.1.Познакомить с гласной буквой И. Совершенствовать умение выделять звуки, характеризовать их, составлять схемы слов; умение строить сравнения, доказательства.
2.Развивать логическое мышление, устную речь, произвольное внимание, память; расширять кругозор.
3.Воспитывать самостоятельность, ответственность. Развивать умение работать в группе, владение способами контроля и взаимоконтроля, само - и взаимооценки.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: словесные, наглядный, практический, частично-поисковый.
Оборудование: презентация на мультимедийной аппаратуре, сундучок, опорные схемы, цветные магнитики.
1. Актуализация знаний учащихся.
- Сегодня мы в очередной раз отправляемся в увлекательное путешествие по морю Знаний. Как вы думаете, с какой целью?
- Можно ли утверждать, что некоторые знания мы уже приобрели в предыдущих путешествиях?
- Вспомните, на какие две группы делятся звуки речи? (гласные и согласные)
- Как отличить согласный звук от гласного? (При произношении гласных звуков воздух выходит свободно, при произношении согласных – встречает препятствия.)
- Какие гласные буквы мы уже изучили? (а, я, у, ю, о, ё, э, е, ы)
- Наш корабль уже ждёт отправления (слайд №1). Чтобы полученный в плавании багаж знаний благополучно сохранить, предлагаю взять с собой этот сундучок. Вернувшись из путешествия, посмотрим, какие новые знания вы приобрели.
2. Изучение нового материала.
- Вот вдали появился хозяин морских просторов. (слайд №2) Кто это? (Это кит.)
- Что вы знаете о китах? (ответы детей)
- 
Наверняка его появление поможет в приобретении новых знаний. (Составление схемы слова «кит» с помощью цветных магнитов на основе коллективно
выполненного звукового анализа.)
- Назовите второй звук в слове «кит».
- Кит очень доволен правильностью ваших ответов. По-моему, он даже улыбается. Радуется он ещё и тому, что в некоторых ваших именах тоже есть звук [и].
Учащиеся, в чьих именах есть указанный звук, встают. Дети хором называют имена, выделяя голосом звук [и]. (например, Эльви-и-и-на, Ти-и-и-мур, …)
- Для обозначения этого звука на письме используется буква и (слайд №3).
- Вот и первая порция знаний, которую мы положим в сундучок (.И [И])
- Каким цветом на экране изображена буква и? Почему? ( Так как она обозначает гласный звук.)
- Это – вторая порция знаний о букве и. (В сундучок кладу красный магнит.)
- Все ли в плавание взяли буквари? Ведь в учебнике тоже есть информация о новой букве.
Работа по учебнику.
Чтение учителем стихотворения о букве и.
Ты с этой буквою знаком.
Стоят два колышка рядком,
А между ними поясок,
Протянутый наискосок.
- Ребята, те из вас, которые читают хорошо, попробуйте прочитать это стихотворение ещё раз, а те, кто читает не очень быстро, прочитайте только короткие слова.
- Наш умный букварь предлагает взять с собой в плавание изображённые на странице 56 предметы. Что это? (Это флаги и гиря.)
- Для чего могут понадобиться на корабле эти предметы?
Составление схемы слова «флаги» - коллективно.
Составление схемы слова «гиря» - индивидуально. Проверка проводится, ориентируясь на следующий слайд, где предлагаются две схемы (слайд №4):
 |  |
- Какая схема является правильной? Почему?
- Обратите внимание на все составленные схемы, на звуки, после которых следует [и], и сформулируйте ещё одно правило о новой букве. (Буква и даёт предшествующим согласным команду «будь мягким».)
- Эту информацию нам тоже следует положить с сундучок. (схема И )
Физкультминутка.
Как живёте вы? Как берёте вы?
Как идёте вы? Как даёте вы?
Ночью спите вы? Как шалите вы?
Как бежите вы? Как грозите вы?
(Учащиеся имитируют движения, отвечая на каждый из вопросов фразой «Вот так!»)
3. Закрепление.
- Пока мы отдыхали, наш корабль приплыл к острову. (слайд №5). Во главе с капитаном матросы вышли на берег. Прогулявшись по острову, они увидели много интересного, в том числе эти предметы (иллюстрации в учебнике). Назовите их. (Это лист, книга, лимон, игла, вишня, ива, тапочки, слива, тигр.)
- Можно утверждать, что этот остров необитаемый? Почему?
- Значит, на острове точно были люди. Какое отношение имеет слово «люди» к нашей сегодняшней теме? (В слове «люди» есть звук [и].)
- Где он находится: в начале слова, в конце или в середине?
- Какой из предложенных в учебнике схем соответствует это слово?
Работа в группах (по 4 человека).
- В каждом названии изображенных предметов тоже есть звук [и]. Соотнесите рисунки и схемы.
Проверка: один из членов группы называет слово и указывает соответствующую схему, остальные ученики класса следят за правильностью выполнения.
Логическая игра «Что лишнее?» (слайды №6, №7)
- Знания любят появляться у тех детей, которые умеют думать, рассуждать. Давайте и мы потренируем это умение.
а о у Э ы – лишняя Э, т. к. она заглавная, а остальные строчные.
и у о а ы – лишняя И, т. к. она обозначает мягкость предшествующего согласного, а остальные – твёрдость.
ю я о е ё – лишняя О, т. к. она обозначает твёрдость предшествующего согласного, а остальные – мягкость; кроме того, буквы Е, Ё.Ю, Я в начале слова обозначают два звука.
р и а у о – лишняя Р, т. к. она согласная, а остальные гласные.
Игра «Пожалуйста».
Учащиеся выполняют названные учителем движения только в том случае, если фраза преподавателя сопровождается словом «пожалуйста».
 |
Разгадывание кроссворда.
Коллективное разгадывание 2-3 слов, затем индивидуальная работа. Взаимопроверка.
- Похвалите соседа, если он этого заслуживает.
4. Итог урока.
Обобщение по теме.
- Настало время возвращаться из путешествия и заглянуть в наш сундучок. С каким багажом мы вернулись?
Воспроизведение полученных на уроке знаний, используя «багаж» сундучка.
Рефлексия.
- Что мы уже умели делать, а научились выполнять ещё лучше? (Составлять схемы слов, характеризовать звуки, работать в парах, проверять свою работу и работу соседа,…)
- Встаньте те дети, которые могут гордиться своей работой на уроке.
- Кто считает, что может работать ещё лучше?
Оценивание учителем (слайд №8).
- Прекрасную работу на уроке продемонстрировали …, …, …, … Но самое главное – все вы стали ещё чуточку самостоятельней, организованней, умнее, взрослее.
