г. Саратов
ВОЗМОЖНОСТИ КУКЛОТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ ПРОЯВЛЕНИЙ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА
На сегодняшний день существует несколько подходов к коррекции раннего детского аутизма. Все больше практических специалистов обращается в сторону различных видов искусства в качестве профилактических, лечебных, коррекционных и адаптогенных средств в работе с «особыми» детьми, имеющими различные отклонения в развитии. Как известно, у детей с РДА нарушена в первую очередь коммуникативная функция речи: нередко при потенциально большом словарном запасе и способности к сложным оборотам, дети с РДА практически не пользуются речью для общения.
Одним из средств воздействия на коммуникативную сферу является куклотерапия. Разные авторы относят куклотерапию к арттерапии (Л. Лебедева), к игротерапии (А. Тащева, С. Гриднева), либо предлагают рассматривать отдельно. Нам близка позиция авторов, которые рассматривают куклотерапию как часть арттерапии. Мы также считаем, что данный метод представляет собой совокупность психокоррекционных методик. Показаниями к применению куклотерапии являются различные отклонения в психоэмоциональном и речевом развитии ребенка (неумение общаться с окружающими, эмоциональная неуравновешенность, неадекватная оценка себя в ситуации общения, тревожность, страхи и др.). Данный метод основан на принципе «переноса доминанты», т. е. ребенок, входя в образ героя (куклы) освобождается от своих проблем и чувствует себя защищенным. В качестве основного приема коррекционного воздействия используется кукла как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого. Ребенок, познавая реальный мир, его социальные связи и отношения, активно проецирует воспринимаемый опыт в специфическую игровую ситуацию.
Данная методика психокоррекционного воздействия на детей применялась учителями-дефектологами в процессе работы с детьми с РДА в условиях областного реабилитационного центра для детей-инвалидов детей с ограниченными возможностями здоровья г. Саратова. В наш эксперимент входило проведение цикла занятий по куклотерапии с детьми с РДА (в возрасте от 4-х до 6-ти лет) при активном участии родителей, а также выявление эффективности проведенной работы. Занятия проводились как в индивидуальной, так и групповой форме. Целью занятий было развитие коммуникативных навыков детей с РДА, создание условий для успешной адаптации ребенка к работе в коллективе. Также решались коррекционно-развивающие и воспитательные задачи: формирование познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка, развитие творческого потенциала, обогащение представлений об окружающем мире, развитие двигательной сферы (в том числе мелкой моторики), формирование навыков культурного поведения, пропедевтика страхов и отрицательных эмоций. Как известно, дети с РДА с большим трудом вступают в контакт со взрослыми. Но в процессе занятий с использованием кукол мы видели, как начинали общаться дети, как они «раскрывались» в игре, перевоплощаясь в другие кукольные «существа». Было очевидно, что в роли не самого себя, а воображаемого героя (куклы) детям было намного легче общаться и высказываться.
Проведенные нами занятия имели определённую структуру, включающую в себя ряд этапов:
1. Начало занятия включает в себя ритуал приветствия, выполняющего функции установления эмоционально-позитивного контакта. Приветствие может быть личностно-ориентированным (адресованным каждому участнику занятия, для выделения его значимости) и обращенным ко всей группе (объединяющим детей в единое целое), что способствует формированию чувства принадлежности к группе.
2. Разминка. Ее задача - сбросить физическую и психическую инертность, «разогреть» внимание и «разбудить» интерес ребенка к совместному занятию, настроить детей на активную работу и контакт друг с другом в образах (куклах).
3.Основная часть. В основную часть занятия входит импровизация на различные темы. Если для постановки выбрана сказка, то ее тема отрабатывается этюдным методом. После распределения ролей дети в образах своих героев разыгрывают небольшие сценки в предлагаемых режиссером обстоятельствах, что позволяет лучше понять характер сказочных персонажей и найти более глубокие «краски» для создания образа.
4.Заключительная часть направлена на закрепление приобретенного опыта и эмоционально-положительного состояния детей.
5.Окончание занятия - это своеобразное подведение итогов, разбор того, что было пройдено на занятии.
Несмотря на то, что установление эмоционального и вербального контакта с детьми, страдающими РДА, является довольно сложной задачей, тем более что дети находятся в Центре ограниченное определёнными рамками время (21 день), нам удалось с помощью проведения занятий по куклотерапии добиться определенных результатов. К ним можно отнести следующее: во-первых: кукла «открыла» как таковую возможность общения для аутичных детей; во-вторых: было положено начало формирования навыков игровой деятельности у детей с ранним детским аутизмом; в-третьих: дети приобрели социальный опыт общения, взаимодействия в коллективе; в-четвёртых: в результате речь детей с РДА стала носить более целенаправленный и осмысленный характер, были созданы предпосылки для развития связной речи.
В целом, данное направление арттерапии оказалось достаточно эффективным и в настоящее время рассматривается как перспективное в работе специалистов реабилитационных центров.
