Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Саратанская общеобразовательная школа»
Принято Утверждаю
Методическим советом школы Директор МОУ «Саратанская СОШ»
Протокол № ___ от ________ _______________
Приказ № _____ от ___________
VI. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА гг.
2011г.
Авторы составители:
I. Пояснительная записка
Введение.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»,
- Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения,
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее Концепция).
Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными. Великий русский педагог писал, что, прежде чем перейти к твердой пище, ребенок вскармливается молоком матери, прежде чем учить ребенка любить другие страны и другие народы, надо его научить уважать свою страну и свой народ. Воспитание должно быть культуросообразным, тогда только можно сформировать гражданина своей страны, нравственно развитую личность.
Реализация Программы будет способствовать формированию такой воспитательной системы в классе и школе, которая включает в себя целостный учебно-воспитательный процесс, интегрирующий воспитание и обучение, при котором учитель – духовный посредник между обществом и ребенком в освоении духовной культуры, накопленной человечеством.
Программа направлена на преодоление кризисных явлений в социальной сфере, а также стабилизацию духовно-нравственной ситуации в семье и школе, обеспечению преемственности воспитательных мероприятий.
Программа направлена на координацию педагогической и просветительской деятельности семьи и школы. В Программе определены основные пути развития системы духовно-нравственного и патриотического воспитания, обозначен комплекс мер по обеспечению взаимодействия в процессе духовно-нравственного просвещения.
Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания.
В настоящее время в стране сохраняется ситуация, обусловленная кризисным явлениям в духовно-нравственной и социокультурной сферах экономической стабилизации, предпринимаемых на федеральном и региональном уровнях.
Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что разрушение традиционных для России духовных, нравственных ценностей и идеалов привело к небывалым в истории социальным потрясениям. Попытки заменить традиционные ценности на новые «демократические» лишь усиливают негативные явления в социальной сфере. Достижение стабильности и устойчивого развития страны возможно только при возрождении культурной традиции, базовых нравственных ценностей, на которых строилась Российское государство и создавалась великая русская культура.
Задачу возрождения духовности необходимо решать немедленно, и начинать следует с воспитания детей. Педагоги должны способствовать самоопределению подростка в области культуры, формированию его социальной зрелости, выработке жизненной позиции. Где же ребята могут найти ответы на интересующие их вопросы, как не в школе, ведь именно в школе они проводят большую часть своей жизни, именно в школе подростки получают первый жизненный опыт. Как можно в условиях современной школы делать пусть не всегда заметную в масштабах России, но крайне важную роль по воспитанию в молодом поколении любви к русскому и родному языку, национальной культуре и традициям? Совершенно очевидно, что в учебно-воспитательном процессе должны быть сменены приоритеты: духовно-нравственное просвещение должно стать стержнем формирования нравственной личности гражданина России. Опираясь на народную мудрость, школа должна сформировать правильное мировоззрение у своих воспитанников, интерес к своей культуре, чувство гордости за свой народ.
II. Цели и задачи программы.
Целью программы является духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения посредством создания в ОУ социально-педагогической среды, ориентированной на традиционные культурные ценности.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
· создать нормативно-правовую базу, организационно-методическое, информационно-просветительское обеспечение системы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения;
· осуществлять комплекс мер по просвещению родительской общественности, педагогического коллектива, учащихся в вопросах духовно-нравственного становления и воспитания детей;
· интегрировать духовно-нравственное содержание в учебно-воспитательный процесс в целом;
· разработать комплекс традиционных воспитательных мероприятий духовно-нравственного содержания для родителей и учащихся школы;
· реализовать комплекс мер по социальному служению, развитию милосердия и благотворительности;
· способствовать сохранению исторического и культурного наследия села;
· реализовать комплекс мер по профилактике правонарушений среди учащихся школы, социального и нравственного неблагополучия в семье.
III. Принципы программы.
Принцип гуманистического воспитания предполагает, что дети и педагоги – субъекты воспитательной системы. Важнейшее условие эффективности такой системы – объединение детей и взрослых в единый коллектив.
В основе принципа личностно-ориентированного воспитания лежит признание личности ребенка высшей социальной личностью, принятие его таким, каким он есть, отсутствие попыток передать его, но умения влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.
Принцип природосообразности воспитания предполагает, что оно основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании их возраста, пола, особенностей психики и физиологии.
Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов, учет специфических позиций детей и взрослых в воспитательном процессе, учет их этнических, религиозных, исторических, культурологических условий, признание уникальной неповторимости воспитательного процесса.
Культурологический подход обеспечивает режим наиболее благоприятствования обучающихся в приобщении к культуре, формированию эстетического вкуса, иммунитета против низкопробной духовной продукции.
Деятельностный подход состоит в воспитании того, что ребенок не готовится в школе к будущей жизни, он уже живет реальной сегодняшней жизнью. Ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность.
Принцип комплексного подхода позволяет воспитывать и развивать какие-либо качества в комплексе.
IV. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания.
Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции приведена система базовых национальных ценностей. Критерием систематизации и разделения по определенным группам этих ценностей приняты источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений.
Традиционными источниками нравственности являются:
· патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
· социальная солидарность – свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;
· гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
· семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
· труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
· наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
· традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
· искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
· природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
· человечество – мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
V. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы в перспективе достижения национального воспитательного
идеала осуществляется по следующим направлениям:
· воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
· этническое воспитание.
Ценности: любовь и уважение к старшим, обычаям и традициям народа.
· Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедования; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике;
· Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду.
Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремленность и настойчивость, бережливость;
· Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое;
· Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Ценности: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.
· Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
VI. Виды деятельности и формы занятий с учащимися.
Направление | Виды деятельности | Основные формы | Мероприятия |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | - получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом Республики Алтай; - ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина; - ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России; - знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников; - знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, с правами гражданина; - получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни; | - беседы - чтение книг - экскурсии - просмотр кинофильмов - сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания - творческие конкурсы - фестивали - праздники - участие в социальных проектах и мероприятиях | - «Овеянные славой Флаг наш и герб» Классный час «12 декабря – День Конституции» - Урок гражданина - Экскурсия в школьный музей - Дни русской культуры «Россия – Русь, храни себя, храни» - Турнир знатоков истории Великой Отечественной войны - Устный журнал «Колокола памяти» «Живая память» - Встреча, посвященная памяти погибших в Афганистане и других «горячих» точках - «Сыны Отечества – защитники земли русской» Классный час - Часы общения «Урок Гагарина» - Экскурсии, поездки, походы по родному краю - Классный час «Алтай – жемчужина Сибири» - Встреча с тружениками тыла - Звездный час «Я люблю тебя, Россия» |
Этническое воспитание | - ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта - составление своей родословной - посильное участие в деле сохранения и возрождения культурного наследия своего народа | - беседы - экскурсии - чтение книг - участие в творческой деятельности, такой как театральные постановки, художественные выставки - проведение «открытых» семейных праздников - выполнение и презентации совместно с родителями творческих проектов | - Беседа «Обычаи и традиции предков» - Классные часы «Алтайские музыкальные инструменты», «Легенды, предания, мифы алтайцев», «Хранитель очага», «Поклонение земле» - Праздник «Чага байрам» - Презентация «Моя родословная» - Праздник родов. - Народные игры и спортивные состязания - Экскурсия в музей - Встреча с пожилыми людьми села |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
| - получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов; - получение первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий; - ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки; - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности; - посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе; - расширение опыта позитивного взаимодействия в семье | - беседы - экскурсии - заочные путешествия - участие в творческой деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки - факультативы - уроки этики - проведение «открытых» семейных праздников - выполнение и презентации совместно с родителями творческих проектов | - «Я и мы» (беседа) _»Что такое личность?» «Человек среди людей» (беседа) - «Быть человеком» (дискуссия) - «Урок милосердия и доброты» (беседа) - Классный час «Поговорим об этикете» - Классный час «Мы идем в гости» - Праздник «День именинника» - Классный час «Поговорим о воспитанности» - Выставка «Мир моих увлечений» _ Классный час «Что такое толерантность» - Классный час «Что такое счастье?» - Классный час «Воспитание характера: воспитание ума, воспитание чувств, воспитание воли» - Классный час «Воспитание характера через искоренение отрицательных привычек» |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду. | - получение первоначальных представлений о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества; - получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности; - приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду; - учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике; - приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов; - приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома; | - экскурсии по местности - сюжетно-ролевые экономические игры - праздники труда - ярмарки - конкурсы - города мастеров - презентации учебных и творческих достижений - участие в разработке и реализации различных проектов - занятие народными промыслами природоохранительная деятельность - трудовые акции - беседы с выпускниками своей школы | - Презентация «Труд наших родных» - «Кем быть?» (Мужские и женские профессии) - Акция милосердия (помощь пожилым людям) - День знаний - Игра-путешествие «Первый раз в первый класс» - Праздник «Мы теперь ученики» - Экскурсия в организации села - Классный час «Все работы хороши – выбирай на вкус» - Праздник труда. |
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | - приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья; - составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения - поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха; - получение навыков следить за чистотой своего тела - рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания; - получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива); - получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека | - беседы - просмотр учебных фильмов - встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью - спортивные секции - подвижные игры - туристические походы - спортивные соревнования | - спортивные соревнования - военно-спортивные эстафеты -спартакиада школьников по легкой атлетике - футбольный турнир - олимпиада по физической культуре - проведение медицинского осмотра - Лекторий «Здоровый образ жизни» - «Берегите здоровье» (цикл бесед) - «Наркомания и здоровье» - День здоровья - «Познай себя» (беседы психолога) - Организация походов по родному краю - Военно-спортивный праздник «Богатырские забавы» -Классный час «Мы и наше здоровье» - Классный час «Друзья Мойдодыра» |
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | - усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой; - получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе; - получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности; - усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой | - беседы - просмотр учебных фильмов - экскурсии - прогулки - туристические походы и путешествия по родному краю - экологические акции - высадка растений, создание цветочных клумб - очистка территорий от мусора - подкормка птиц - участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства | - Я и природа (самооценка отношения к природе) - акция «Каждому участку земли экологическую заботу» - Конференция «Поэзия и экология» - Ролевая игра «Экология и мы» - экологический проект «Село, в котором я живу» - Акция «Школьный двор» - экологический десант Праздники «Золотая осень», «День птиц» - классный час «Лес – наше богатство» |
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | - получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России; - ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными традициями. | - встречи с представителями творческих профессий - экскурсии в музей, на выставку - просмотр учебных фильмов - посещение библиотеки | - беседы «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» - экскурсии на художественные выставки, фотовыставки - Культпоход в СДК - встречи с замечательными творческими людьми |
Планируемые результаты воспитания и развития младших школьников.
Планируемые результаты воспитания определяются поставленными выше задачами и ориентируются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.
1. Изменения в модели поведения школьника:
- появление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);
- соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;
- активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;
- создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.
2. Критерии изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:
- использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
- краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;
- объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.
3. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:
- способность объективно оценивать поведение других людей и
собственное;
- сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля
ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить;
способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.
Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивает проявление ими правил поведения и отражает это в характеристиках учащихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.), характеристики ученика составляют содержание его портфолио.
