Рабочая программа (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение

Андреевская средняя общеобразовательная школа № 3

РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА

и рекомендована приказом

к утверждению МОУ Андреевская СОШ №3

(протокол педсовета 16.08.2012г. №31

От 15.08.2012г. № 1) Руководитель ОУ:

Директор:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по природоведению для 5 класса

на учебный год

УЧИТЕЛЯ МАКЕЕВОЙ ЛАРИСЫ ВАСИЛЬЕВНЫ

ст. Андреевская

2012г.

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта и программы по природоведению для 5-го класса, авторов , . Издательства-М.: Вентана-Граф, 2005.-72с., в соответствии с Обязательным минимумом содержания основного общего биологического образования. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение природоведению в объёме 2 часа в неделю (71 час в год).

С учётом праздничных 09.05; и каникулярных дней данная рабочая программа рассчитана на 70 часов в год. В рабочей программе отражаются цели и задачи изучения природоведения на ступени основного общего образования, а также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Курс природоведения для 5 класса имеет комплексный характер и включает основы различных наук: биологии, физики, географии. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Тематическая последовательность обусловлена логикой развития основных понятий, рассмотрением биологических явлений в совокупности с явлениями в неживой природе и ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах. Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии живой и неживой природы, формирование навыков практической деятельности. Принцип отбора содержания связан с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний включены лабораторные и творческие работы. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя. Система уроков сориентирована не столько на передачу "готовых знаний", сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Результаты обучения, приведённые в рабочей программе, сформулированные в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки опросы, тестовые работы, контрольные и самостоятельные уроки. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

В результате изучения природоведения ученик должен знать/ понимать:

·  о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

·  основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения

·  уметь:

·  узнавать наиболее распространённые растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

·  приводить примеры физических явлений, превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

·  указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

·  описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;

·  сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

·  описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

·  использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;

·  находить значение указанных терминов в справочной литературе;

·  кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;

·  использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

·  пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

·  следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·  для определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;

·  измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

·  определения наиболее распространённых в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

·  составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

·  оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Содержание программы

1. Введение

Методы изучения природы. Наблюдение. Опыт (экспе­римент).

Различия живой и неживой природы (сравнение тел природы и явлений путем решения поисковых задач).

Обитатели суши, воды, воздуха.

Зависимость живых организмов от неживой природы. Движение как форма существования материи. Представление о видах материи на нашей планете: неорганической, определя­емой закономерностями живой природы; социальной, опреде­ляемой закономерностями физики и химии; биологической, определяемой закономерностями живой природы; социаль­ной, определяемой законами развития человеческого обще­ства. Понятие о движении. Движение — все происходящие во вселенной изменения и процессы: перемещение тел, в том чи­сле живых, в пространстве; изменение живой природы в про­цессе эволюции; сезонные изменения в природе; превращения веществ и энергии, в том числе в живых организмах; развитие науки и техники как пример социального движения.

Практическая работа. Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы.

Демонстрации. Перемещения тел неживой природы, движения листьев к свету, плавания рыб; действия йода на крах­мал; эволюционных изменений в живой природе.

Опыт в домашних условиях. Изучение испарения жид­костей.

Экскурсия. Живая и неживая природа.

2. Явления природы

Многообразие природных явлений (1ч)

Понятие о физических, химических и биологических явлениях.

Человек как биосоциальное явление.

Физические и химические явления в живой и неживой природе (9 ч)

Явления природы с молекулярной точки зрения. Движение частиц вещества.

Физические и химические явления: механические, тепловые, световые, звуковые, электрические и магнитные, явле­ния превращения веществ. Правила безопасного поведения, во время грозы. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.

Первая помощь при пищевом отравлении. Правила бе­зопасного поведения при встрече с ядовитыми растениями, грибами, животными.

Лабораторная работа. № 1. Знакомство с магнитными и электрическими явлениями.

Практическая работа. Прослушивание записей звуко­вого общения животных (на примере китов и птиц).

Наблюдение. Знакомство с осенними явлениями в природе.

Биологические явления. Особенности живого организма

История развития представлений о возникновении жи­вых организмов. Научные объяснения возникновения новых организмов на Земле. Как размножаются организмы. Воспроизводство себе подобных. Половое и бесполое размножение. Потомство от одного или двух родителей. Половые клетки. Оплодотворение. Образование и развитие зародышей растений, животных, человека. Однополые и дву­полые живые организмы. Расселение потомства у живот­ных и растений. Взаимосвязь растительных и животных организмов.

Взаимодействие организмов с условиями окружающей среды. Факторы здорового образа жизни.

Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды. При­чины гибели организмов. Регуляция численности, отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Роль растений в жиз­ни животных и человека.

Как питаются живые организмы.

Способы питания организмов. Источники энергии для жизни растений, животных, человека. Питание животных, ра­стений, человека. Пища — источник энергии. Солнце — источ­ник энергии. Питание хищников и паразитов, их участие в ре­гулировании численности организмов. Питание взрослых, рас­тущих организмов и зародышей. Цепи питания. Передача энергии. Движение и расход энергии. Разнообразие движения животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как способ добывания энергии. Органиче­ские и минеральные вещества. Нитраты. Роль воды в питании организмов.

Дыхание одноклеточных и многоклеточных организмов.

Кислород — необходимое условие жизни на Земле. Ды­хание растений, животных, человека. Одна клетка — целый организм. Признаки живого. Взаимозависимость клеток много­клеточного организма. Взаимосвязь процессов питания, дыха­ния, выделения. Влияние жизнедеятельности организмов на окружающую среду.

Что мы узнали о жизни на Земле.

Демонстрации. Модельный опыт Реди; прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды; опыт, доказы­вающий увеличение содержания углекислого газа в выдыха­емом воздухе; приемы первой помощи при капиллярном крово­течении, ушибах.

Лабораторные работы. №2. Изучение устройства микроскопа. № 3. Рассматривание под микроскопом пузырь­ков воздуха и плесени. №4. Изучение строения семени фа­соли. №5. Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа. № 6. Рассматривание корней растений. №7. Сравне­ние клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. №8. Знакомство с разнообразием клеток многоклеточных организмов.

Опыты в домашних условиях. Выращивание плесени на хлебе. Выяснение условий прорастания семян. Наблюдение за испарением воды листьями. Изучение направления движе­ния побега и корня при прорастании семян. Сравнение показа­телей своего развития с возрастными нормами. Измерение роста (длины тела) и массы тела. Измерение времени задержки дыхания и температуры своего тела.

Практические работы. Уход за комнатными растения­ми и аквариумом.

Подкормка птиц.

3. Движение в сферах планеты и в космосе

Глобальные изменения облика Земли.

Крупные геологические события в истории Земли: го­рообразовательные процессы и оледенения; поднятия и опуска­ния суши; изменения очертаний материков, уровня океанов. Изменения климата и влияние этих изменений на раститель­ный и животный мир Земли.

Движение в литосфере.

Медленные вертикальные движения земной коры. Зе­млетрясения. Движение литосферных плит. Вулканизм, строе­ние вулкана. Изменение поверхности Земли. Выветривание. Деятельность ветра, вод, ледников.

Движение в атмосфере.

Непрерывность движения воздуха. Общая циркуляция атмосферы. Ветер, сила ветра, значение ветра в природе. Погода, ее показатели. Влажность, осадки, воздушные массы, направление ветра, атмосферные фронты, циклоны, анти­циклоны.

Движение в гидросфере.

Движение вод в биосфере.

Биосфера — все части планеты, освоенные жизнью. Уникальность живого вещества биосферы. Представление о функциях живого вещества, биогенной миграции атомов. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере; роль живых организмов в этих процессах. Участие живого вещества в образовании минералов осадочных горных пород, атмосфе­ры и в изменении химического состава гидросферы. Космиче­ская роль зеленых растений. Движение живой материи на Зем­ле от простого к сложному (представление об эволюционных изменениях в биосфере).

Движение галактик, Солнечной системы, планет, асте­роидов, комет. Падение метеоритов. Движение искусственных спутников Земли.

Суточное движение Земли. Движение Луны вокруг Зем­ли. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.

Взаимосвязь сфер Земли и роль живых организмов в этих процессах.

Лабораторная работа. №9 «Знакомство с горными породами биогенного происхождения».

Демонстрации. Объемные модели ландшафта, вул­канов, географические карты, теллурий, глобус; слайды, карти­ны, посвященные стихийным явлениям природы (в том числе «Последний день Помпеи» К. Брюллова); схемы круговорота веществ.

4. Освоение человеком природы

Знания, их роль в жизни человечества. Влияние дости­жений современной науки на жизнь общества (компьютериза­ция производства, информационные технологии, телевидение, интернет и др.).

Загрязнение атмосферы, гидросферы и здоровье людей.

Контроль за состоянием окружающей среды. Регулиро­вание потребностей людей. Рациональное использование при­родных ресурсов. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Демонстрации. Таблицы по экологии, иллюстрации ис­пользования современных научных знаний в хозяйственной деятельности людей и обмене информацией.

Оборудование и приборы

Компьютер, проектор, интерактивная доска.

Лабораторное оборудование: лупы, термометры, ножницы, скальпели, препаровальные иглы, пинцеты, пипетки, пробирки, держатели для пробирок, предметные и покровные стёкла, спиртовки, магниты.

Микроскоп, готовые микропрепараты тканей растений и животных.

Гербарные растения. Коллекции горных пород

Контроль уровня обученности.

Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «3» - 66 – 50%;

«4» - 82-67%; «2» - менее 50%.

Контрольно – тематическое планирование природоведения 5 класс.

№ п/п	Дата проведения.	Тип урока.	Тема урока.	Умения и виды деятельности	Контроль.
Календ.	Практич	общеучебные	специальные
Введение. Тема 1. Что тебя окружает (8ч)
1	03.09.	03.09.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	О чем эта книга.	Знать основные определения опыт, наблюдение, исследование.  Знать/понимать: -отдельные методы изучения природы	Уметь: - описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты. - следовать правилам безопасности при проведении практических работ, кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль
2	06.09.	06.09.	Комбинирован-ный урок.	Экскурсия №1. «Живая и неживая природа».
3	10.09.	10.09.	Комбинирован-ный урок.	Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке.
4	13.09.	13.09.	Комбинирован-ный урок.	Загадки природы.	Знать: основные среды обитания. Уметь различать тела живой и неживой природы	Уметь: сравнивать объекты, относящиеся к живой и неживой природе Выявлять взаимосвязи организмов и среды
5	17.09.	17.09.	Комбинирован-ный урок.	Единство живой и неживой природы.	Знать: признаки тел живой и неживой природы. Состав тел. Иметь представление о молекулах и атомах.	Уметь:  анализировать и сравнивать биологические процессы, происходящие в природе
6	20.09.	20.09.	Комбинирован-ный урок.	Изменяется ли окружающий нас мир?	Иметь представление об изменении окружающего мира во времени. Уметь работать с рисунками в учебнике.	Уметь: определять и классифицировать биологические объекты и явления
7	24.09.	24.09.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Могут ли в живых организмах происходить физические изменения?	Знать какие физические  изменения происходят в живых организмах. Уметь наблюдать, анализировать, сравнивать.	Проводить наблюдения и опыты, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях
8	27.09.	27.09.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Могут ли в живых организмах происходить химические изменения?	Знать какие  химические изменения происходят в живых организмах. Уметь наблюдать, анализировать, сравнивать	Уметь  анализировать и сравнивать биологические процессы и явления, происходящие в природе
Тема 2. Многообразие явлений (2ч)
9	01.10.	01.10.	Комбинирован-ный урок.	Всё течёт, всё изменяется.	Знать: основные изменения, происходящие в природе. Понятие явление. Иметь представление о видах явлений. Уметь работать с рисунками в учебнике.	Уметь: определять и классифицировать биологические объекты и явления
10	04.10.	04.10.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Чем различаются химические и физические явления?	Роль биологических наук, признаки живой и неживой природы, умение определять структуру объекта, выделять функциональные связи и отношения между частями целого.	Умение интерпретировать результаты научных исследований. Умение проводить множественный выбор, устанавливать соответствие, умение определять последовательности биологических процессов, явлений объектов.
Тема 3. Химические явления в живой и не живой природе (5ч)
11	08.10.	08.10.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Как узнать, что химическая реакция произошла?	Иметь представление  об условиях химической реакции. Уметь наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы.	Уметь  анализировать и сравнивать  различные явления
12	11.10.	11.10.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Можно ли повлиять на химическую реакцию?	Иметь представление о признаках и условиях химической реакции.	Уметь наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
13	15.10.	15.10.	Комбинирован-ный урок.	Какие условия необходимы для реакции горения?	Знать признаки реакции горения. Уметь наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы.	Уметь обосновать правила безопасного общения с огнем, но  и применить их при необходимости. Уметь оказать помощь пострадавшему при отравлении угарным газом.
14	18.10.	18.10.	Комбинирован-ный урок.	Вещества, вырабатываемые растениями.	Знать какие вещества образуют растения. Знать правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми растениями, грибами и животными. Уметь работать с дополнительной литературой.	Уметь оказать первую помощь при пищевом отравлении (в том числе грибами и ядовитыми растениями).
15	22.10.	22.10.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Подведём итоги.	Знать признаки физических и химических явлений, признаки химических реакций. Роль веществ образуемых растениями. Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.	Уметь применять биологические знания на практике.	К. р. №1 «Химические явления в живой и неживой природе». Стр.51-52.
Тема 4. Физические явления в живой и не живой природе (7ч)
16	25.10.	25.10.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Анализ к. р. Что необходимо знать, изучая физические явления?	Иметь представление о различных физических явлениях. Уметь проводить простейшие опыты.	Уметь ориентироваться на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.
17	29.10.	29.10.	Комбинирован-ный урок.	Магнитные и электрические явления.	Иметь представление о различных физических явлениях. Уметь проводить простейшие опыты.	Уметь пользоваться простейшим лабораторным оборудованием Уметь применить  правила безопасного поведения во время грозы.	Л. р. №1 «Знакомство с магнитными и электрическими явлениями».
18	01.11.	01.11.	Комбинирован-ный урок.	Механическое движение в живой и неживой природе.	Иметь представление о различных физических явлениях. Уметь проводить простейшие опыты.	Уметь проводить опыты, фиксировать результаты в тетради. Уметь выявлять взаимосвязи организма и среды.
19	12.11.	12.11.	Комбинирован-ный урок.	Световые явления в живой и неживой природе.	Иметь представление об источниках света, о роли света в живых организмов.	Уметь проводить опыты, фиксировать результаты в тетради. Уметь выявлять взаимосвязи организма и среды.
20	15.11.	15.11.	Комбинирован-ный урок.	Свет в жизни живых организмов.	Иметь представление об источниках света, о роли света в живых организмов.	Уметь проводить опыты, фиксировать результаты в тетради.
21	19.11.	19.11.	Комбинирован-ный урок.	Звуковые явления в живой и неживой природе. Пр. работа №1. «Звуки животных».	Иметь представление о причине возникновения звука, о роли звука в жизни живых организмов.	Уметь проводить опыты, фиксировать результаты в тетради. Уметь выявлять взаимосвязи организма и среды.
22	22.11.	22.11.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Подведём итоги.	Знать признаки физических явлений, причины их возникновения. Роль физических явлений в жизни организмов. Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.	Уметь применять биологические знания на практике.	К. р. №2 «Физические явления в живой и неживой природе». Стр.76-80.
Тема 5. Биологические явления (3ч).
23	26.11.	26.11.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Анализ к. р. Как идет жизнь на Земле.	Иметь представление о способностях организмов.	Давать определение размножению.
24	29.11.	29.11.	Комбинирован-ный урок.	Прибор, открываю-щий «невидимое». Л. р. №2 «Знакомство с микроскопом».	Иметь представление об устройстве оборудования.	Знать устройство микроскопа и правила работы с микроскопом.
25	03.12	03.12	Комбинирован-ный урок.	Живое и неживое под микроскопом.	Уметь пользоваться оборудованием.	Уметь приготавливать микропрепараты (пузырьки воздуха, плесень); рассматривать их под микроскопом.	Л. р. №3 «Приготовление препарата. Рассматривание плесени и воздуха».
Тема 6. Особенности живого организма (27ч).
26	06.12.	06.12.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Как размножаются живые организмы.	Знать значение размножения для живых организмов, и наличие необходимых для этого условий.	Знать способы воспроизведения живых существ на нашей планете (две формы размножения – бесполое и половое).
27	10.12.	10.12.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Как размножаются животные?	Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.	Определять формы размножения животных.
28	13.12.	13.12.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Как размножаются растения?	Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.	Знать роль цветка, плода и семени в жизни растения.
29	17.12.	17.12.	Комбинирован-ный урок.	Строение семени.	Уметь проводить простейшие опыты.	Знать строение семени фасоли. Необходимые условия для прорастания семян.	Л. р. №4 «Изучение строения семени фасоли».
30	20.12.	20.12.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Откуда в семени растения появляется зародыш?*	Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.	Знать процесс оплодотворения и его результат.
31	24.12.	24.12.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Бывают ли обоеполые растения?*	Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.	Характеризовать отличия обоеполых и раздельнополых растений.
32	27.12.	27.12.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Могут ли растения производить потомство без помощи семян?	Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.	Характеризовать бесполое размножение. Знать его значение.
33	10.01.	10.01.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Как переселяются растения?	Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.	Знать способы распространения плодов и семян у различных растений (животные, ветер, вода, саморазбрасывание). Благоприятные условия для прорастания семян.
34	14.01.	14.01.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Подведём итоги.	Знать способы размножения. Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.	С. р. №1 «Особенности живого организма». Стр.104.
35	17.01.	17.01.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Почему всем хватает места на Земле?	Взаимодействие организмов с условиями окружающей среды.	Знать влияние неблагоприятных условий на живые организмы. Причины гибели живых организмов. Условия, необходимые для прорастания семян.
36	21.01.	21.01.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?	Благоприятные и неблагоприятные условия для жизни организмов,	Знать среды обитания живых организмов. приспособленность организмов к неблагоприятным условиям. Взаимоотношения между живыми организмами.
37	24.01.	24.01.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников?	Цепи питания. Передача энергии. Движение и расход энергии.
38	28.01.	28.01.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Подведём итоги.	При­чины гибели организмов. Роль растений в жиз­ни животных и человека.	С. р. №2 «Особенности живого организма». Стр.122-123.
39	31.01.	31.01.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Как питаются разные животные?	Пища — источник энергии. Способы питания живых организмов.	Питание хищников, их участие в ре­гулировании численности организмов.
40	04.02.	04.02.	Комбинирован-ный урок.	Как питается растение?	Питание взрослых, рас­тущих организмов и зародышей.	Уметь: - описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты. - следовать правилам безопасности при проведении лабораторных работ.	Л. р. №5 «Рассматривание под микроскопом клеток зелёного листа».
41	07.02.	07.02.	Комбинирован-ный урок.	Только ли лист кормит растение?	Солнце — источ­ник энергии.	Л. р. №6 «Рассматривание корней растений».
42	11.02.	11.02.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Как питаются паразиты?	Питание паразитов, их влияние на другие организмы.
43	14.02.	14.02.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Подведём итоги.	Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.	С. р. №3 «Особенности живого организма». Стр.135.
44	18.02.	18.02.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Нужны ли минеральные соли животным и человеку?	Органиче­ские и минеральные вещества.	Нитраты.
45	21.02.	21.02.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Можно ли жить без воды?	Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.	Роль воды в питании организмов.
46	25.02.	25.02.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Можно ли жить, не питаясь?	Цепи питания. Передача энергии. Движение и расход энергии. Пищевые цепи региона.
47	28.02.	28.02.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Как можно добыть энергию?
48	04.03.	04.03.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Зачем живые орга­низмы запасают питательные вещества?	Взаимосвязь процессов питания, дыха­ния, выделения.
49	07.03.	11.03.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Административный контроль.	Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы по пройденному материалу.	С. р. №2 «Особенности живого организма». Стр.154-155. Замена
50	11.03.	07.03.	Комбинирован-ный урок.	Одноклеточные и многокле­точные организмы под микро­скопом.	Уметь: - описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты. - следовать правилам безопасности при проведении лабораторных работ.	Одна клетка — целый организм. Признаки живого. Взаимозависимость клеток многоклеточного организма.	Л. р. №7 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных организмов».
51	14.03.	14.03.	Комбинирован-ный урок.	Разнообразие клеток многоклеточных организмов.	Л. р. №8 «Рассматривание под микроскопом клеток многоклеточных организмов».
52	18.03.	18.03.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Можно ли жить и не дышать?	Дыхание как способ добывания энергии.
53	21.03.	21.03.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Возвращают ли живые ор­ганизмы вещества в окружаю­щую среду?	Влияние жизнедеятельности организмов на окружающую среду.
54	01.04.	01.04.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Подведём итоги.	Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.	Тест: «Что мы узнали о жизни на Земле». Стр.168-169.
Тема 7. Движение в сферах планеты Земля и космосе (9ч).
55	04.04.	04.04.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Изменение облика Земли и живых организмов.	-использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях	Знать какие изменения претерпевала планета во времена формирования. Палеонтология как наука, доказывающая изменения в живом мире.
56	08.04.	08.04.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Движение литосферы.	описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; находить значение указанных терминов в справочной литературе; кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;	Знать внутреннее строение Земли, движение литосферных плит и значение движения для формирования крупных форм рельефа
57	11.04.	11.04.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Движение атмосферы.	Характеризовать воздушную оболочку Земли. Воздушные массы, особенности их движения. Муссоны, бриз, ураганы, торн6адо, смерч.
58	15.04.	15.04.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Движение гидросферы.	Характеризовать водную оболочку Земли, состав гидросферы, движение воды (приливы, отливы, течения, волны).
59	18.04.	18.04.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Круговорот воды в природе.	Знать механизм циркуляции влаги на земле.
60	22.04.	22.04.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Взаимосвязь сфер Земли.	Понимать круговорот веществ в природе, как механизм, связывающий в единое целое все оболочки Земли и обеспечивающий развитие жизни на планете.
61	25.04.	25.04.	Комбинирован-ный урок.	Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.	Уметь пользоваться оборудованием, сопоставлять, делать выводы.	Горные породы биогенного происхождения, особенности их формирования, их внешние характеристики.	Л. р. №9 «Знакомство с горными породами биогенного происхождения».
62	29.04.	29.04.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Движение небесных тел Солнечной системы, Галактики.	Указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;	Движение небесных тел, виды небесных тел их особенности (планеты, астероиды, кометы, метеоры, звезды), знакомство с законом всемирного тяготения. Особенности движения Земли в пространстве, влияние его на Землю (причины смены дня и ночи, времен года).
63	02.05.	02.05.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Подведём итоги.	Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.	Биологический диктант по теме: «Движение в сферах планеты Земля и в космосе». Стр.192.
64	06.05.	06.05.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Роль современной науки в жизни человечества.	Знания, их роль в жизни человечества.	Влияние дости­жений современной науки на жизнь общества (компьютериза­ция производства, интернет и др.). Регулиро­вание потребностей людей.
65	09.05.	13.05.	Комбинирован-ный урок.	Человек — часть живой природы.	Рациональное использование при­родных ресурсов
66	13.05.	16.05.	Комбинирован-ный урок.	Влияние человека на биосферу.	Контроль за состоянием окружающей среды. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.	Загрязнение атмосферы, гидросферы и здоровье людей.
67	16.05.	20.05.		Задание на лето.
68	20.05.	23.05.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Подведём итоги. Игра по материалу природоведения 5 класса.	Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.
69	23.05.	27.05.		Резервное время
70	27.05.	30.05.
7 71	30.05.

I. График проведения лабораторных работ.