МОУ лицей № 88

Программа семинара – тренинга

развития групповой сплоченности.

Составители: зам. директора по ВР ,

Педагог-психолог

Челябинск 2005 г.

Программа семинара – тренинга

развития групповой сплоченности.

Сплоченность определяет продуктивность взаимодействия в группе потому, что делает группу более устойчивой к ситуациям, сопровождающимся негативными эмоциональными переживани­ями, помогает преодолевать кризисы в развитии. В данном тренинге достижение высокой групповой сплоченности является его целью.

Исходя из целей, нами были определены следующие задачи:

1.  Развитие благоприятной атмосферы в группе, которая способствует повышению мотивации к учебной деятельности;

2.  Развитие доверия участников группы друг к другу, желание поддерживать товарищей;

3.  Развитие чувства ответственности за свои действия и поступки;

4.  Развитие эмпатии, то есть эмоциональной отзывчивости на переживания другого человека, способность представлять себя на его месте, понимать его чувства, переживания, мысли.

5.  Осознание каждым подростком его сильных сторон и ресурсов в сфере общения.

Групповая сплоченность - это показатель прочности, единст­ва и устойчивости межличностных взаимодействий и взаимоот­ношений в группе, характеризующийся взаимной эмоциональ­ной притягательностью членов группы и удовлетворенностью группой. В группе, сформированной из незнакомых людей, какая-то часть времени обязательно будет потрачена на дости­жение того уровня сплоченности, который необходим для ре­шения групповых задач.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Факторы, способствующие развитию групповой сплочен­ности:

1) совпадение интересов, взглядов, ценностей и ориентации участников группы;

2) достаточный уровень гомогенности состава групп (осо­бенно по возрастному показателю - нежелательно объеди­нять в одной группе лиц старше пятидесяти лет и младше восемнадцати);

3) атмосфера психологической безопасности, доброжелатель­ности, принятия;

4) активная, эмоционально насыщенная совместная деятельность, направленная на достижение цели, значимой для всех участников;

5) привлекательность ведущего как образца, модели оптимально функционирующего участника;

6) квалифицированная работа ведущего, использующего специальные психотехнические приемы и упражнения для усиления сплоченности;

7) наличие другой группы, которая может рассматриваться как соперничающая в каком-то отношении;

8) присутствие в группе человека, способного противопоставить себя группе, резко отличающегося от большинства участников (как показывает печальный опыт не только тренингов, но и повседневной жизни, люди особенно быстро сплачиваются не в борьбе за что-то, а в борьбе против кого-то).

Причинами снижения групповой сплоченности могут выступить:

1) возникновение в тренинговой группе мелких подгрупп (это особенно вероятно в группах, превышающих 15 человек; впрочем, иногда своеобразная соревновательность, появляющаяся между подгруппами, ускоряет групповую динамику и способствует оптимизации тренинга);

2) знакомство (дружба, симпатия) между отдельными членами группы ведет к сокрытию от остальных участников группы какой-то частной инфор­мации, к стремлению защитить друг друга и не вступать в полемику, к отчуждению такой диады от группы;

3) неумелое руководство со стороны ведущего, которое мо­жет привести к излишнему напряжению, конфликтам и развалу группы;

4) отсутствие единой цели, увлекающей и объединяющей уча­стников, и совместной деятельности, организованной веду­щим.

Подготовка группы к работе.

Перед тем, как начать работать с группой, нужно провести предварительную беседу с участниками. Имеет смысл рассказать им об основных целях и задачах совместной работы, о форме работы, о возможных результатах. Работа будет более легкой и более эффективной, если все участники придут на группу добровольно, поэтому особый упор стоит сделать на то, что результат может быть достигнут только при условии активной и интенсивной работы самих участников. Стоит рассказать о психологическом тренинге как форме взаимодействия, целью которого является прежде всего совместные переживания, возникающие в результате определенных видов общения участников группы друг с другом. Дать понять участникам, что их не собираются «учить жизни», что функция ведущего не означает, что он знает больше участников, и задача ведущего – не критиковать их поведение, а дать дополнительную информацию и помочь им в решении проблем.

Потенциальных участников группы стоит познакомить с режимом работы, предупредив о том, что работа в тренинге предполагает жесткое подчинение правилам. Имеет смысл сказать, что работа в группе не всегда вызывает положительные эмоции.

Измерение и оценка.

При проведении тренинга важно не только знать, что что-то изменилось, но и продемонстрировать это изменение, а также связать его с предшествующими переменами. Для отслеживания динамики необходима предварительная и повторная диагностика. Для этого предполагается использование следующих методик:

–  Методика Филлипса «Измерение уровня школьной тревожности»;

–  Методика Усканова «Измерение уровня школьной мотивации»;

–  Социометрия Дж. Морено.

Руководителю группы следует акцентировать свое внимание и на внешнем поведении членов группы, т. к. трудно определить, какие изменения произошли в чьей-либо личности после групповых занятий. Для более детального дальнейшего изучения особенностей взаимодействия и поведения участников семинара-тренинга нами будет использоваться видеосъемка.

Место и время проведения семинара - тренинга.

Занятия должны проводится в отдельном помещении. Для предотвращения возможных помех желательно, чтобы оно запиралось изнутри Помещение должно быть достаточно просторным, чтобы участники могли сесть в круг и имели достаточно места для выполнения упражнений. Некоторые упражнения требуют перемещения участников, многие упражнения выполняются в парах – места должно быть достаточно для того, чтобы пары не мешали друг другу. Столы для работы нужны, но необязательны.

Время проведения: 5-6 января 2005 года в ДОЛ «Звездочка» оз. Акакуль.

Количественный и качественный состав тренинговых групп:

В семинаре – тренинге принимают участие учащиеся 62 и 71 группы лицея № 88. Участники разделены на две группы.

Возраст: 10-14 лет.

Пол: 15 девочек и 16 мальчиков.

Количество: 31 человек.

Основные правила работы в тренинге.

1. "Здесь и теперь".

Этот принцип ориентирует участников тренинга на то, чтобы предметом их анализа постоянно были процессы, происходящие в группе в данный момент, чувства, переживаемые в данный конкретный момент, мысли, появляющиеся в данный момент. Кроме специально оговоренных случаев запрещаются проекции в прошлое и в будущее. Принцип акцентирования на настоящем способствует глубокой рефлексии участников, обучению сосредотачивать внимание на себе, своих мыслях и чувствах, развитию навыков самоанализа.

2. Искренность и открытость.

Самое главное в группе - не лицемерить и не лгать. Чем 6олеее откровенными будут рассказы о том, что действительно волнует и интересует, чем более искренним будет предъявление чувств, тем более успешной будет работа группы в целом. Как отмечал С. Джурард, раскрытие своего Я другому есть признак сильной и здоровой личности. Самораскрытие направлено на другого человека, но позволяет стать самим собой и встретиться с самим собой настоящим. Искренность и открытость способствуют получению и предоставлению другим честной обратной связи, то есть той информации, которая так важна каждому участнику и которая запускает не только механизмы самосознания, но и механизмы межличностного взаимодействия в группе

3.

Основное внимание участников должно быть сосредоточено на процессах самопознания, на самоанализе и рефлексии. Даже оценка поведения другого члена группы должна осуществляться через высказывание собственных возникающих чувств и пере­живаний. Запрещается использовать рассуждения типа: "мы счи­таем...", "у нас мнение другое..." и т. п., перекладывающие ответ­ственность за чувства и мысли конкретного человека на аморф­ное "мы". Все высказывания должны строиться с использованием личных местоимении единственного числа: «я чувствую...», «мне кажется...». Это тем более важно, что напрямую связано с одной из задач тренинга - научиться брать ответственность на себя и принимать себя таким, какой есть.

4. Активность.

В группе отсутствует возможность пассивно "отсидеться". Поскольку психологический тренинг относится к активным методам обучения и развития, такая норма, как активное участие во всех в происходящем на тренинге, является обязательной.

Большинство упражнений подразумевает включение всех участников. Но даже если упражнение носит демонстрационный характер или подразумевает индивидуальную работу в присутствии группы, все участники имеют безусловное право высказаться по завершении упражнения.

5. Конфиденциальность.

Все, о чем говорится в группе относительно конкретных участ­ников, должно оставаться внутри группы - естественное этическое требование, которое является условием создания атмосферы пси­хологической безопасности и самораскрытия. Само собой разуме­ется, что психологические знания и конкретные приемы, игры, психотехники могут и должны использоваться вне группы - в профессиональной деятельности, в учебе, в повседневной жизни, при общении с родными и близкими, в целях саморазвития.

Помимо указанных норм следует оговорить способ обраще­ния друг к другу. Общение между всеми участниками и веду­щими независимо от возраста и социального статуса рекоменду­ется осуществлять на "ты". Это позволяет создать дружескую и свободную обстановку в группе, хотя обращение на "ты" доста­точно трудно на первых порах вследствие привычки и опреде­ленной иерархичности отношений.

Кроме того, всем участникам предлагается выбрать себе на время тренинговой работы "игровое имя" - то имя, по которому все остальные участники обязаны будут обращаться к человеку. Это может быть как действительное собственное имя (иногда в уменьшительно-ласкательной форме), так и детская кличка, ин­ститутское прозвище, имя любимого художественного персонажа или просто любое нравящееся имя.

Ведущий.

Работа требует от ведущего определенного уровня подготовленности:

1.  Ведущий должен иметь психологическое образование;

2.  Желательно, чтобы он имел опыт проведения тренинговых групп и опыт работы в школе;

3.  Ведущий обязательно должен иметь опыт работы в психологических группах в качестве участника, а желательно – и опыт участия в группах тренинга педагогической эффективности;

4.  Ведущий должен владеть навыкам поддержки, слушания, «Я-высказывания» и применять их по отношению к участникам группы во время их совместной деятельности.

Личностные черты руководителя тренинговой группы:

-  Концентрация на ребенке, желание и способность ему помочь;

-  Открытость к отличным от собственных, взглядам и суждениям, гибкость и терпимость;

-  Эмпатичность, восприимчивость, способность создавать атмосферу эмоционального комфорта;

-  Аутентичность поведения, т. е. способность предъявлять группе подлинные эмоции и переживания;

-  Энтузиазм и оптимизм, вера в способности участников группы к изменению и развитию;

-  Уравновешенность, терпимость к фрустрации и неопределенности, высокий уровень саморегуляции;

-  Уверенность в себе, позитивное самоотношение, адекватная самооценка, осознание собственных конфликтных областей, потребностей, мотивов;

-  Богатое воображение, интуиция;

-  Высокий уровень интеллекта.

Необходимые материалы.

–  Листы ватмана;

–  Альбомные листы;

–  Скотч;

–  Ножницы;

–  Булавки для оформления визиток;

–  Мяч;

–  Фломастеры, цветные карандаши, маркеры.

Первый день.

1. Вступительное слово ведущего.

«Добрый день, я очень рада вас всех видеть. Меня зовут Татьяна, и я бы хотела, чтобы на наших занятиях вы обращались ко мне по имени. В течение двух дней мы будем принимать участие в занятиях, которые будут посвящены развитию навыков эффективного взаимодействия в группе, получению новой и интересной информации о себе и о других участниках группы».

2. Приветствие.

Я предлагаю начать наше занятие с пожелания на сегодняшний день. Мы будем передавать мяч тому, человеку, которому хотим что-то пожелать, обращаясь к нему по имени. При этом человек, которому передали мяч, благодарит за пожелание. Так же, кода вы получили мяч, нужно оценить свое эмоциональное состояние на данный момент по 10-ти бальной шкале.

3. Принятие правил работы в группе.

Поговорим об основных правилах работы, обсудим, особенности этой формы общения. Мы все сидим в кругу, чтобы лучше друг друга видеть, слышать, понимать и помогать друг другу. На наших занятиях мы будем общаться, выполнять разные упражнения, задания, играть. Каждая группа живет по своим особенным правилам. Сейчас мы должны обсудить и выработать правила работы именно нашей группы. Ведущий предлагает список из 5-ти правил.

1.  Активное участие в происходящем: в любую минуту мы активно включены в работу, то есть активно слушаем, смотрим, чувствуем себя, партнера и группу в целом. Мы все время в группе, внимательны к другим.

2.  Искренность в общении: во время работы мы говорим только то, что чувствуем и думаем по поводу происходящего. Если нет желания высказаться искренне и откровенно - лучше промолчать.

3.  Принцип Я: все наши высказывания должны строиться с использованием личных местоимении единственного числа: «я чувствую...», «мне кажется...». Даже оценка поведения другого члена группы должна осуществляться через высказывание собственных возникающих чувств и пере­живаний. Запрещается использовать рассуждения типа: "мы счи­таем...", "у нас мнение другое..." и т. п., перекладывающие ответ­ственность за чувства и мысли конкретного человека на аморф­ное "мы".

4.  Уважение говорящего: когда высказывается кто-то из товарищей, мы его внимательно слушаем, давая возможность сказать то, что он хочет. Не перебиваем и молчим до тех пор, пока он не закончит говорить.

5.  Конфиденциальность происходящего в группе: все, что происходит во время занятий, ни под каким предлогом не разглашается. Мы доверяем друг другу и группе в целом.

Все правила выписываются на лист ватмана и при нарушении их кем-либо из участников в процессе занятия ведущий обращает на них внимание группы.

4. Оформление визитных карточек.

Представьте себе, что все мы попали на конференцию глухонемых людей. Вам необходимо познакомиться. У вас есть ¼ листа, и маркеры. Сейчас вам предоставляется шикарная возможность, обычно недоступ­ная в реальной жизни, - выбрать себе имя. Ведь часто бывает: кому-то не очень нравится имя, данное ему родителями; кого-то не устраивает форма обращения, привычная для окружаю­щих. Некото­рым по душе, если их называют по отчеству без имени - Петро­вич, Михалыч. А кто-то втайне мечтает о красивом имени, ко­торое носит его кумир. Есть люди, которые имели в детстве за­бавную кличку и были бы не против, чтобы и сейчас в нефор­мальной обстановке к ним обращались именно так. У вас есть 20 минут для того, чтобы подумать и выбрать для себя игровое имя и оформить визитную карточку. Все остальные члены группы - и ведущие тоже - в течение всего тренинга будут обращаться к вам только по этому имени. На своей визитной карточке, помимо своего имени, отразите свои увлечения, хобби, мечты.

5. «Поменяйтесь местами все те, кто…»

Сейчас я предлагаю вам еще лучше узнать друг друга. Для этого мы поиграем в игру «Поменяйтесь местами все те, кто…» Количество стульев на один меньше, чем количество участников. Ведущий становится в круг и говорит: «Поменяйтесь местами все те, кто…» и называет любой признак, которым как он считает, обладает большинство сидящих в круге. В тот момент, когда участники меняются местами, задача ведущего - занять свободный стул. Кому не хватило, стула становится ведущим.

6. Встреча взглядами.

Все участники сидят в кругу, опустив головы вниз. Количество участников должно быть четным. «По моей команде вы должны одновременно поднять головы. Ваша задача - встретиться с кем-то взглядом. Та пара игроков, кото­рой это удалось, пожимает друг другу руки. Игра продолжается до тех пор, пока мы все не образуем пары.

7. Зеркала.

Процедура проведения: Из группы детей выбирается один водящий. «Представь себе, что ты пришел в магазин, где много зеркал. Становись в центр. Остальные будут зеркалами. “Водящий “ показывает движения, а “зеркала” тот час же повторяют эти движения и т. д. “Водящему” разрешается показывать разнообразные движения. В роли водящего должны побывать все желающие.

8. Никто из вас не знает, что я…

Сейчас я дам вам время, для того, чтобы подумать, чего никто из присутствующих здесь о вас не знает. Далее мы будем передавать мяч друг другу со словами: «Никто из вас не знает, что я…(или у меня…)».

9. Спутанные цепочки

Сейчас мы все встанем в круг, закроем глаза и протянем пе­ред собой правую руку. Ощутив чью-то руку, вы сцепляетесь. Затем вытянем левые руки и снова ищем себе партнера. Я буду помогать рукам соединиться и следить за тем, чтобы каждый держал за руки двух людей, а не одного. Затем вы открываете глаза и должны распутаться, не разжимая рук. Что­бы не происходило вывихов рук в суставах, разрешается "проворачивание шарниров" - изменение положения кистей без расцепления рук. В результате возможны такие варианты: либо образуется круг, либо несколько сцепленных колечек из людей, либо несколько независимых кругов или пар.

10. Если бы этот человек был деревом, то каким?

Выбирается ведущий. Правила игры: «Ведущий выходит за дверь, участники загадывают кого-либо из присутствующих. Ведущий возвращается. Его задача с помощью вопросов догадаться о ком идет речь. Вопросы не могут быть прямыми, только косвенными и направленными на проговаривание ассоциаций по поводу этого человека. Например: «Если бы этот человек был цветком, то каким?», или «Если бы этот человек был предметом мебели, то каким?» и т. д.

11. Завершение работы.

Занятие окончилось. Сегодня мы узнали друг о друге и о себе много нового и интересного, посмотрели как мы умеем взаимодействовать в ситуациях, когда необходимо принимать решение, касающееся всей группы. Сейчас мы будем передавать мяч по кругу, и я хотела, чтобы ответили на следующие вопросы: Как изменилось ваше настроение с момента начала занятия (по 10-ти бальной шкале)? Что понравилось, что не понравилось на сегодняшнем занятии?

Коллективно-творческое дело “Тропа испытаний”

Педагогические задачи:

·  Приобретение навыков работы в группе;

·  Коммуникативная реабилитация подростков в игровой группе;

·  Выявление лидеров;

·  Активизация мыслительной деятельности на поиск и принятие решения в нестандартной ситуации;

Реквизит: ватман, фломастеры, маркеры, кегли, волейбольный мяч, бутылка (флакон от шампуня), карандаш, спички, теннисный мяч, книга, листы писчей бумаги, ручки (10 шт.), звездочки из цветной бумаги, шарфы для завязывания глаз, кусок веревки (3 м)

Команда участников получает путевой лист, в котором указаны испытания. Необходимо действовать командой, преодолевать различные препятствия, добиваться успеха, где наряду с общими усилиями необходим вклад каждого участника команды.

Испытания:

“Лирики”

Каждый участник получает лист бумаги и ручку. Ведущий зачитывает слова-имена существительные. Каждый участник должен придумать в пару этим словам прилагательные. Участники должны записывать только прилагательные! Слова необходимо записывать в столбик, выбирая неповторяющиеся выражения.

Слова: бал, рыбка, луна, бабочка, музыкант, любовь, звезды, весна, сад, тишина, ночь, облако, цветок, гости, качели, замок, скрипка, улыбка, песня, сердце, ветер, трава, пруд, камыш, шорох.

После того, как участники закончили прилагательные, ведущий предлагает провести обсуждение в групп и назвать существительные, которые диктовали.

“Звезды в траве”

На полу разбросаны вырезанные из цветной бумаги красного и синего цвета звезды. Двум участникам завязывают глаза. Их задача: за определенное время собрать наибольшее количество звезд определенного цвета. Остальные члены команды подсказывают участникам.

“Турнир СЛАБОков ”

Ведущий объявляет: ”А СЛАБО удержать 10 секунд…?”

И вызывает по одному участнику. Испытания в турнире СЛАБОков такие:

·  Удержать спичку на реснице;

·  Удержать карандаш на верхней губе;

·  Удержать книгу на одном пальце;

·  Удержать книгу в сгибе коленного сустава;

·  Удержать теннисный мяч на ступне ноги;

·  Удержать волейбольный мяч локтями за спиной;

·  Удержать волейбольный мяч на сгибе шеи и локтя;

“Лабиринт”

Кегли выставляются в ряд. Одному участнику завязывают глаза. Другой участник – проводник. Его задача – подавать команды таким образом, чтобы участник с завязанными глазами змейкой прошел через кегли, не сбив их.

“Художники”

На стене прикреплен лист ватмана. Команда получает задание – нарисовать дом, в котором они будут жить. Каждый рисует только один элемент.

“Поэтический кросс”

Каждый участник получает строчку, необходимо придумать четверостишие.

Предложенные строчки:

-  Я собрал себе компьютер…

-  Я ходила по грибы…

-  Я в горах услышал эхо…

-  Я включила телевизор…

-  Я разрезал свежий хлеб…

-  Я сегодня очень храбрый…

-  Я использую помаду…

-  Я в кино увидел цаплю…

-  Я повесил в доме люстру…

-  Я не понимаю юмор…

-  Я забил в ворота шайбу…

“Гавайские танцы”

Участники берутся за руки. Ведущие натягивают веревку. Под ритмичную музыку команда проходит под веревкой, которая постепенно опускается ниже. Участники помогают друг другу удержаться.

Второй день.

1. Приветствие.

Давайте поприветствуем друг друга и сделаем это следующим образом: в течение 1 минуты каждый придумает свой способ приветствия невербально, т. е. без слов. Когда зазвучит музыка, мы начнем подходить друг к другу и здороваться своим способом. Затем, мы запоминаем тот способ, каким поздоровался с нами наш партнер и этом способом здороваемся со следующим участником. Нам нужно поздороваться с каждым. Таким образом, наше приветствие должно к нам вернуться.

2. Шестерики.

Все игроки встают в круг. Каждый участник группы (начиная с ведущего) по очереди называет числа натурального ряда: один, два, три... Запрещается называть числа, которые содержат цифру 6 (например, 6, 16, 62 и т. д.). Если игроку досталось такое число, он должен молча подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши. Тот, кто ошибся, выбывает из игры, но остается в круге. Все остальные участники должны быть внимательны, и следить за тем, кто выбыл из игры. Играем до числа 70.

3. «Нас всех объединяет то, что…»

Сейчас я дам вам время, для того, чтобы подумать, что объединяет все присутствующих здесь. Далее мы будем передавать мяч друг другу со словами: «Нас всех объединяет то, что…».

4. Нарисуем свой дом.

Заранее на листе ватмана рисуется дом с окнами. «У нас с вами есть вот такой замечательный дом. Сейчас нам нужно будет заселить его. Для этого (на 1/8 листа А4) вы нарисуете свое окно и подпишите его, а затем приклеите его в любое понравившееся вам окошко.

5. Животное сообщество.

Ведущий раздает всем парные карточки, на которых написано название животного. Карточки нельзя показывать другим участникам. «Сейчас вам необходимо без слов, только с помощью жестов, поз и мимики изобразить то животное, которое написано у вас на карточке и найти себе подобных. Нужно сделать это как можно быстрее. Кто выполнит задание, должен поднять вверх руку».

6. Ответы за другого.

«Психологи говорят, что группа является сплоченной, когда наблюдается единство ценностных ориентации. Иными словами, когда по отношению к самым важным в жизни вещам у людей примерно одинаковое отношение. Но такое единство возможно лишь тогда, когда люди хорошо знают, как каждый человек из группы относится к тому или иному вопросу, что ему нравится, и что не нравится. Давайте проверим себя - насколько хорошо вы знаете, друг друга, насколько вы можете проникнуть в глу­бину души человека из группы и понять его вкусы и при­страстия. Способны ли вы на основе той информации, которая у вас уже есть о человеке, предугадать, как он ответит на те во­просы, которые в процессе нашей групповой работы еще не об­суждались? Для этого предлагаю вам следующее упражнение. Возьмите большой лист бумаги, положите его горизонтально и разделите вертикальными линиями на три части. В верхней час­ти среднего столбца подпишите свое игровое имя. Над левым столбцом напишите имя человека, сидящего слева от вас, но не ближайшего соседа, а следующего за ним. Над правым столб­цом - имя человека, сидящего справа от вас, также через одного человека. Таким образом, у каждого из вас есть два человека, глазами которых вы должны будете посмотреть на мир и за ко­торых дадите ответы на вопросы, которые я предложу.

Итак. Сейчас прозвучат вопросы. Их записывать не нужно. Ставьте номера вопросов и записывайте ответы, которые, по вашему мнению, дают ваши партнеры. Не спешите, попробуйте вжиться во внутренний мир человека, от имени которого вам приходится писать. В среднем столбце вы отвечаете за себя. От­вечайте кратко и определенно.

1. Ваш любимый цвет?

2. Любите ли вы домашних животных? Если да, то кого предпочитаете: собак, кошек, птиц, аквариумных рыбок, или кого - то другого?

3. Смотрите ли какой-либо телевизионный сериал?

4. Самая неприятная для вас человеческая черта?

5. Самое ценное для вас человеческое качество?

6. Самое любимое времяпрепровождение?

После проверки степени "попадания" после завершения процедуры ведущий предлагает участникам сравнить свои результаты, сосчитать количество совпавших ответов. Итоги подводятся в процессе общегруппового обсуждения.

7. На страже.

Участников должно быть нечетное количество. Стулья надо поставить в круг, стульев должно быть столько, сколько нужно, чтобы позади каждого стула стоял человек, а на каждом стуле, кроме одного сидел человек. Ребята, стоящие позади стульев, должны заложить руки за спину — это “стража”. Тот, кто стоит позади незанятого стула и начинает игру. Для этого он подает своему избраннику какой-нибудь сигнал: кивок, движение, подмигивание, выразительный взгляд и прочее. Уловив этот сигнал, сидящий в кругу участник должен соскочить со своего стула и пересесть на свободный. Каждый из стражников старается не упустить сидящего перед ним игрока. Участник считается задержанным, если, “стражник” успел положить руки ему на плечи прежде, чем тот вскочил со стула.

Обязательное условие для «стражников» - им запрещается смотреть на тех, кого они охраняют. Их цель — подать сигнал так, чтобы он был воспринят одним из сидящих в кругу, но оставался бы незамеченным для его «стражника». Задача сидящих в кругу — чутко улавливать посланные им сигналы.

8. Чемоданчик.

«Представьте, что наша жизнь – это дорога. Мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие. Сейчас необходимо собрать с собой в дорогу чемоданчик, в него мы должны положить качества, которые будут помогать нам в пути, выложить из него те качества, которые будут нам мешать. И сделаем мы это с помощью группы. Кто готов первым отправится в путь?» Желающий участник выходит за дверь. Группа обсуждает 2-3 качества мешающих и помогающих этому человеку в жизни. Участник возвращается, выслушивает группу, говорит согласен он или не согласен с мнением группы, и благодарит группу.

9. Завершение работы.

Наша работа окончилась. За эти два дня мы узнали друг о друге и о себе много нового и интересного, посмотрели как мы умеем взаимодействовать в ситуациях, когда необходимо принимать решение, касающееся всей группы, помогли друг другу собрать чемодан. Сейчас мы будем передавать мяч по кругу, и я хотела, чтобы ответили на следующие вопросы: Что нового и интересного вы узнали за эти два дня о себе и Ио других участниках группы? Что понравилось, что не понравилось на занятиях? Хотелось ли бы повторить такой опыт работы?

Коллективно-творческое дело “Видеоклип”

Участникам предлагалось выбрать любую песню и снять на нее видеоклип. Затем продемонстрировать.