«Рассмотрено»
Руководитель МО
______//
Протокол №___от
«___» __________20__г.
«Согласовано»
Заместитель
Руководителя УВР
МОУ - Коморгузинская СОШ
____/Шарипова Р, М,/
«___»___________20__г.
«Утверждено»
Руководитель
МОУ - Коморгузинская СОШ
___/ Ф,/
«___»____________20__г
.
Рабочая программа
По ангийскому языку
( 8 класс)
Учителя английского языка
МОУ – Коморгузинская СОШ
Атнинского района РТ
учебный год
Учебно – тематическое планирование
по английскому языку
Класс: 8
Учитель:
Количество часов: 105 часов.
В неделю: 3 часа.
Плановых контрольных уроков: 4.
Административных контрольных:
Планирование составлено в соответсвии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы для общеобразовательных учебных заведений «Иностранный язык». А также на основе программы, разработанной , для 2-9 классов общеобразовательных учреждений.
Учебник: М, З,Биболетова, , Н, Н,Трубанева «Enjoy English 8»
Пояснительная записка
Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной Программе основного полного образования по английскому языку МОРФ 2005г. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений “Enjoy English” , 2004г., а также дополнительных пособий: Книга для учителя с поурочным планированием к учебнику Enjoy English , , 2004 год, Рабочая тетрадь для учащихся к учебнику Enjoy English , 2004г.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной:
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих их опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умений представлять свою страну;
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой;
о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи.
Предусматривается также овладение умениями:
представлять родную страну и культуру на английском языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Овладение способами деятельностей:
организации учебной деятельности, доступных учащимся 8-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;
нахождение ключевых слов при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;
словообразовательный анализ, выборочное использование перевода;
пользование двухязычными словарями;
участие в проектной деятельности межпредметного характера.
Освоение вышеописанных компетенций.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:
обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);
обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)
овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.
Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение английского языка включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развитиястрановедческих процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
№ | Тема | Цели задачи | Языковой материал | Вид РД | Формы контроля | Нац. рег. комп. | Оснащение | Ка-ленд. срок | Факт. дата | Д/з | ||
Лексика | Грамматика | |||||||||||
1. | Summer holidays Поговорим о летних каникулах | 1.тренировка фонетических навыков; 2.развитие умения монологической речи; 3. развитие умения вести разговор о каникулах | говорение | |||||||||
Unit I. “It’s a wonderful planet we live on” | ||||||||||||
2. | Страны изучаемого языка и родная страна. Климат. Новая лексика. Беседа. | 1. развитие навыка устной речи: рассказ о погоде в различных странах мира; 2. Развитие навыка аудирования; 3. повторение времени Past Simple и неправильные глаголы | Weather, names of the countries and capitals | Past Simple, Irregular Verbs | аудиров. Говор. | Погода в наших краях | Пословицы и поговрки о погоде, Кассета, картинки | |||||
3. | Изучающее чтение. | 1.поддержать разговор о погоде; 2. развитие навыка чтения; 3. Обучать работе с текстом с целью извлечения информации. 4. повторить грам. материал изучен. в 7 классе | Cloudy – sunny Icy-snowy, cool, humid, stormy Hot-wet; It’s …..today, isn’t it? – Yes, it is/ No, it isn’t | Review of the Present Siple, the Future Simple Sentences beginning with “It’s…” | Чтение говорение | Устный опрос лексики. | Таблица времен, Кассета, | |||||
4. | Диалог обмен мнениями. | 1.учить составлять прогноз погоды и рассказывать о нем; 2.развитие навыка аудирования; 3.повторение времен Present Cont. Present Perfect | Centigrade –Fahrenheit; above – below; What is the weather like in…? It is… . I think… | Review of the Present Cont and Present Perfect | Аудиров. говорение | Контроль аудиро - вания | Климат в | Таблица времен, Кассета, | ||||
5 | Развитие навыков письменной речи. | 1.Практика в написании прогноза погоды. 2. Обучать работе с текстом с целью извлечения информации. 3.практика в устной диалогической речи; 4. повторение времен | It’s a … day. It looks like rain What a … weather we are having today! changeable weather; stay at home, go outdoors | 5 minute test | Говорение письмо | Контроль письма. | Пословицы и поговрки о погоде | |||||
6. | Мы –часть вселенной. Устная речь. Новая лексика. | 1. практика в устной речи; 2. знакомство с новой лексикой; 3. определить различные значения слов «space» и «star» | The Earth, the solar system, the Moon, space travel, the galaxy, the universe, satellite, distance, pole, atmosphere, spaceship, telescope, intergalactic | Чтение Говорение Аудиров. | Контроль устной речи | Аудиокассета, | ||||||
7. | Развитие навыков диалогической речи. Диалог-расспрос. | 1.развитие навыка чтения; 2. практика употребления определенного артикля перед предметами, единственными в своем роде и перед другими сущ-ми; 3. развитие навыка устной речи. | The Milky way, a huge disk, edge, Andromeda galaxy, the large and small Magellanic to explore, starships, to investigate | “The” with the unique things | Чтение | Составление диалогов по теме. | ||||||
8. | Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного. | 1. повторение времен; 2.активизация изученной лексики; 3. развитие навыка устной речи; 4.Обеспечить тренировку и закрепление лексического и грамматического материала в серии языковых упражнений. | “The” with the unique things, review of tenses | Чтение | Контроль чтения. | |||||||
9. | Развитие навыков устной и письменной речи. | 1.познакомить учащихся с Past Continuous; 2. развитие навыка устной речи: рассказать что делали в определенное время; 3. повторение конструкции to be going to | While, when, 7 a. m., 7 p. m. | The Past Continuous Tense, to be going | Грамматический тест. | Грамматическая таблица, | ||||||
10. | Развитие навыков чтения текста с полным пониманием. | 1. тренировка употребления в речи прошедшего продолженного времени; 2. Обучать чтению текста с полным пониманием и продолжить его. 3. развитие навыка устной речи; | Space station, supervisor, satellite, spacesuits, binoculars, storyteller, on the way, to faint | The Past Continuous Tense, | Чтение | Контроль устной речи | ||||||
11. | Монолог. Составление рассказа по картине. | 1. практика в употреблении прошедшего продолженного времени; 2. развитие навыка устной речи, описание картины. | The Past Continuous Tense | Чтение Говоре-ние | Лексический тест. | |||||||
12. | Выдающиеся люди. Новая лексика. Устная речь. | 1.развития навыка устной речи и чтения: выразить и обосновать свое мнение о космических исследованиях; 2.развитие навыка аудирования; 3. практика употребления в речи прошедшего продолженного времени; 4. знакомство с известными людьми-космонавтами. | Space exploration, research, researcher, to launch a spaceship, a key problem, a scientific problem, to solve a problem | The Past Continuous Tense, | Говорение Чтение Аудиров. | Контроль аудирования. | Грамматическая таблица, | |||||
13. | Развитие навыков просмотрового чтения. | 1.повторение вре мен Pres. Perfect, Pres. Cont; 2.развитие навыка устной речи; 3. развитие навыка чтения. | For-since, Pres. Perfect, Pres. Cont; | Чтение | Устный опрос лексики. | Грамматическая таблица, | ||||||
14. | Развитие лексических и грамматических навыков в устной речи. | 1.повторение вре мен Pres. Perfect, Pres. Cont; 2. развитие навыка устной речи: учить выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям; 3.развитие навыка чтения: Обучать чтению текста с полным пониманием. | Space exploration, research, researcher, | Pres. Perfect, Pres. Cont; | Чтение | Грамм. тест | Грамматическая таблица, | |||||
15. | Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием. | 1. знак-во с нов. лексикой; 2. развитие навыка аудирования; 3. развитие навыка устной речи. | Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought | Review of tenses | Аудиров. Чтение | Конторль устной речи. | Грамматическая таблица, | |||||
16. | Диалог-расспрос. Интервью. | 1. развитие навыка устной речи: рассказ о стихийных бедствиях с использованием информации из прочитанных текстов; 2. развитие диалогической речи; 3. повторение времен. | Лексический тест. | |||||||||
17. | Развитие навыков письменной речи. Сообщение. | 1.повторение вре мен the Past Simple, the Past Continuous 2.развитие навыка устной речи и чтения; 3.Обеспечить использование изучаемого лекс-грам материала для подготовки сообщения по теме “ Disasters” 4. развитие навыка письменной речи. | Tornado, violent, flashies of lightening, funnel, to protect powerful | Review of tenses Past Simple u Past Continuous | Чтение Говорение | Контроль письма. | Грамматическая таблица, постер, | |||||
18. | Устная речь. Формирование грамматических навыков. | 1.знак-во со временем: The Past Perfect Tense 2. развитие навыка устной речи. 3. развитие навыка чтения | The Past Perfect Tense | Чтение | Грамматическая таблица, тексты - карточки | |||||||
19. | Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного | 1.практика употреб - ия в речи The Past Perfect Tense 2.развитие навыка устной речи и чтения. | Robinson, guitar,, to arrange one’s life, all year around, to notice, to change the course, | The Past Perfect Tense | Чтение | Контроль чтения. | Грамматическая таблица, | |||||
20. | Природа. Знакомство с новой лексикой. Беседа. | -активизация изученного материала; лексики и грамматики; -развитие навыка устной речи; - развитие произносительных навыков; | The Geographical names, adjectives: high, low, deep, large, hot, cold, | Review of tenses Superlative degree of adjective | ||||||||
21. | Развитие навыков аудирования. | - актив-ия изуч-го мат-ла:лексики и грам-ки; -обеспечить тренировку грамматического и лексического материала в серии языковых и речевых упражнений; - знак-во с новой лексикой; | Human nature/ body/ voice, humanity, amaze, attract, attractive, | Review of tenses | Контроль аудирования. | |||||||
22 | Развитие навыков изучающего чтения. | - развитие навыка письменной речи: научить писать о местной окружающей среде с опорой на образец; | письмо | Контроль чтения. | Картинки, фотки | |||||||
23. | Развитие навыков устной речи. Монолог. | -активизация изученного мат-ла; - развитие навыка чтения; - обучить чтению с выборочным извлечением информации. - находить искомую информацию в тексте. | Kingdom of birds, The roaring waters, Niagara Falls, north, east, west, south | Чтение говорение | Контроль устной речи. | картинки | ||||||
24 | Повторение. Лексико-грамматический тест. | 1. Повторить пройденный лексический и грамматический материал; 2. проверить усвоенные знания. | Review of tenses “The” with the unique things | Грамм. тест | тесты | |||||||
25 | Контроль чтения и диалогической речи. | - контроль усвоенных знаний; - Контроль и самоконтроль уровня сформированности навыков лексико-грамматического оформления речи: - Контроль и самоконтроль уровня сформированности коммуникативных умений участвовать в иноязычном общении. | Чтение Говорение | карточки | ||||||||
26 | Работа над ошибками. Развитие навыков чтения и диалогической речи. | - развитие памяти и внимания; | ||||||||||
27 | Урок домашнего чтения. | |||||||||||
Unit II-“The worlds best friend is you” | ||||||||||||
28. | Проблемы экологии. Новая лексика. Аудирование. | -развитие навыков ауди рования; -знакомство с лексикой по теме; - активизация изученного материала: лексики и грамматики; | To protect, waste, pollute, feeding, to save, environmental problems | “the” with the features of the environment, | Аудиров. | Контроль аудирования | ||||||
29. | Диалог-обмен мнениями. | - развитие навыка уст ной речи: обсуждение, что хотелось бы изменить в родном селе; - практика употребления опред. ар тикля с географ. назва ниями; - развитие навыка аудирования; - повторить правила образования слов. | To build new houses/ mosques, arrange parties, to paint, to plant In my opinion… As for me… I believe… I agree/disagree with… | Suffixes: -tion, - al, “the” with the features of the environment, | говорение | Гр тест | Что хотелось бы изменить в родном селе | |||||
30. | Развитие навыков изучающего чтения. | -развитие навыка чтения; -обучать чтению текста с полным пониманием. -повторение пассивного залога. | Human beings, do research on, an international disaster, chemical waste, solve a problem, be empty of fish, alarming predictions | Passive Voice | Чтение | Лек. тест | Грамматическая таблица, | |||||
31. | Проектная работа. Презентация плакатов. | - развитие навыка устной речи: проведение выставки и презентация плакатов; - познакомить учащихся с условными предложениями II, III типа | The main topic of my presentation is… First I’d like to talk about.. I’d like to draw your attention to… Next, let me describe… Finally, let me explain, For example… For instance | Conditional II andIII | говорение | Контроль чтения | Грамматическая таблица, | |||||
32. | Диалог-расспрос. | - Развитие навыков ведения диалога-расспроса. - тр-вка упот-ия в речи условных пред-ии II u III типов, - конструкции be/get used to something/ doing something развитие навыков чтения; | In my opinion… As for me… I believe… I agree/disagree with… Endangered animals New local wars, Pollution, endangered animals, Dangerous deseases Drugs, crimes | конструкции be/get used to something/ doing something, Conditional II andIII | Говорение | Диалогической речи. | Грамматическая таблица, | |||||
33. | Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного. | - развитие навыка устной речи; -практика в употреблении условных предложении; - воспринимаемом на слух тексте; - обучать учащихся поиску необходимой информации при чтении; - формировать умение догадываться о значении незнакомых слов по контексту. | The first thing I would do is… Secondly, I would… Finally I would also… | Conditional II andIII | Говорение | Контроль чтения. | ||||||
34. | Развитие навыков письменной речи. Эссе. | -развитие навыка письменной речи; - Развивать умение использовать полученную информацию в речи. -Развивать умение логически и последовательно рассказывать об идеальной модели мира | The main topic of my presentation is… First I’d like to talk about.. I’d like to draw your attention to… Next, let me describe… Finally, let me explain, For example… For instance | Говорение | Эссе | постеры | ||||||
35. | Круглый стол. Выражение своего мнения. | -знакомство с новой лексикой по теме «Окружающая среда» -практика в чтении; -практика в аудировании; -извлечь из текста информацию, необходимую для собственного высказывания; | To prohibit, recycle, Litter, pack, to throw, can, plastic, polythen, factory, industry | Аудиров. | Проблемы эко логии в наших краях | |||||||
36. | Защита окружающей среды Развитие навыков чтения. | -познакомить учащихся со смешанным типом условных предложении; - развитие навыков чтения; - развитие навыка устной речи: рассказать о том, как можно изменить количество выбрасываемого мусора. | To recycle, rubbish, Packaging, to collect, waste paper, to bury, glass, metal, plastic bins | Mixed conditionals | Говорение | Экологические проблемы в нашем селе. | ||||||
37. | Развитие лексических и грамматических навыков говорения. | -активизация изученной лексики; - развитие навыка письменной речи; -развитие навыка устной речи: сделать репортаж для школьного радио; -Развитие грамматического навыка: условные предложения смешанного типа. | Mixed conditionals | Говорение | ||||||||
38. | Развитие навыков диалогической речи. Диалог-обмен мнениями. | -активизация изученной лексики; -практика в употреблении условных предложении; - развитие навыка чтения; -выразить и обосновать свое мнение по поводу прочитанного стихотворения; | To avoid, least | conditionals | Аудиров. чтение | Грамматическая таблица, | ||||||
39. | Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием прослушанного. | -повторение условных предложении; - активизация изученной лексики; - развитие навыка аудирования; -составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданными рисунками ситуациями. | conditionals | Аудиров. Говорение | Групповая групповая | |||||||
40. | Подготовка проектов. «Я – лучший друг земли.» | - развитие навыка устной речи: демонстрировать свои творческие работы; - обучать учащихся высказывать свое мнение и обосновывать его. | The main topic of my presentation is… First I’d like to talk about.. I’d like to draw your attention to… Next, let me describe… Finally, let me explain, For example… For instance | Говорение | Монологической речи. | |||||||
41. | Презентация проектов. Устная речь. | Развитие устной речи и аудирования; развитие умений оценивать работы своих сверстников. | ||||||||||
42. | Развитие письменной речи. Письмо зарубежному другу. | - Повторить пройденный лексический и грамматический материал; - Обеспечить закрепление изученного лексического и грамматического материала в речевых и языковыхупражнениях. | conditionals | письмо | ||||||||
43. | Самостоятельная работа. Развитие лексико-грам. навыков. . | - Повторить пройденный лексический и грамматический материал; - Обеспечить закрепление изученного лексического и грамматического материала в речевых и языковыхупражнениях. - развитие навыка письма | Passive Voice conditionals | Индив | Грамматическая таблица, Карточки тесты | |||||||
44. | Развитие навыков аудирования и письма. | - развитие навыка аудирования; -.Развивитие умение анализировать информацию в воспринимаемом на слух тексте. - Практиковать учащихся в восприятии английской речи на слух. - Развивитие умение выделять искомую информацию в содержании аудиотекста | Аудиров. | тексты | ||||||||
45. | Контроль аудирования и письма | - контроль аудирования и письма; | Аудирование письмо | |||||||||
46. | Работа над ошибками. Развитие навыков аудирования и письма. | |||||||||||
47 | Домашнее чтение. | - развитие памяти и внимания; | ||||||||||
Календ. срок | Факт. дата | № | Тема | Задачи | Языковой материал | Виды речевой деятельности | Национально-региональный компонент | Формы контроля | Оснащение | Дом. зад. | ||||
лексический | граммати-ческий | аудирование | чтение | гово-рение | письмо | |||||||||
Unit 3.Mass Media: Good or Bad? (Социально-культурная сфера) (Страна и страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, средства массовой информации(пресса, телевидение, радио, Интернет) | ||||||||||||||
48 | Средства массовой информации. Новая лексика. Беседа. | 1. Формирование у учащихся навыков устной речи: рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации. 2. Развитие навыков аудирования: воспринимать информацию на слух и выражать свое понимание в требуемой форме. 3. Знакомство с новой лексикой. | Tabloid broadcasting programmes advert article channel | Abbrevia-tions Ex.4 Word focus | Ex. 1, 6 | Ex 1,2,3,6 | Ex. 1, 2, 3 | А\к Language support (для обучения говорению) | ||||||
49 | Устная речь. Теле и радиопрограммы в России и англоговорящих странах. | 1. Развитие у учащихся навыков устной речи: расспросить одноклассников об их отношении к средствам массовой информации; выразить свое отношение к средствам массовой информации; 2. Активизация употребления в речи американского и британского английского. | Channel To get news over TV\ the Internet To video a film Ex.8 Word Focus British\American English Broadcasting company Satellite TV | Ex.10 | Ex.11 | Ex.7,9 | Ex.4 | Теле и радиопрограммы РТ | А\к Ресурсы Интернета, материал о теле и радиопро-граммах | |||||
50 | Монологическая речь. Эмоциональные и оценочные суждения. | 1.Использовать ситуацию, предложенную для решения определенной коммуникативной задачи, для развития следующих умений: кратко высказаться на заданную тему; выбирать необходимые языковые и речевые опоры для решения поставленной коммуникативной задачи. | In my opinion… As for me… I believe… It makes me feel better/ It’s amazing, fantastic, exciting I really relax I prefer In conclusion I should say To sum up On the whole Personally I think… I ‘d like to emphasize It goes without saying that | Uncount able nouns Ex.14 Grammar Focus | Ex.11 | Ex.12, 13 | Ex.8,7,13 | Устный опрос лексики. | Постеры учащихся о любимых средствах массовой информа-ции. | |||||
51 | Устная речь. Ролевая игра «Ток-шоу» | 1. Выполнение коллективных заданий на английском языке. 2.Развитие умений вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации | It’s worth remembering that… One can hardly believe that… While doing something… You should always be ready | Контроль навыков говорения | Оборудова-ние для проведения ролевой игры | |||||||||
52 | Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. | 1. Обобщение и систематизация пройденного грамматического материала с помощью тренировочных упражнений. 2. Развитие умений выразительно озвучивать и проигрывать диалогические тексты. 3. Обучение чтению с извлечением из текста определенной информации. | To switch on\ off\over to The Russian radio To be on the television | Uncount able nouns | Ex.15, 16 | Ex.16 | Ex.15, 16,17 | Ex.9 | Do you like liste ning to “Tatar Radiosi”/ “Yana gasyr” | Письменный опрос лексики Проверочная работа Uncount able nouns Ex.14 Grammar Focus | Материал об истории радио. | |||
53 | Телевидение. Новая лексика. Обсуждение. | 1. Знакомство учащихся с активной лексикой по теме и обеспечить ее первичную отработку в серии речевых упражнений. 2. Обобщение и систематизация пройденного грамматического материала. 3. Развитие умения выражать свое отношение к прочитанному. | Celebrations To celebrate To manage to do smth To prove It proved to be To quit To quit doing smth | Past Simple Present Perfect Past Perfect Infinitive Participle I Participle II | Ex.20 | Ex.19, 20, 21 | Демонстра-ционный материал по грамматике | |||||||
54 | Развитие навыков говорения на основе текста, воспринимаемого на слух. | 1. Развитие умений понимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста и выражать свое понимание в требуемой форме. 2. Активизация навыков прогнозирования содержания устного текста по началу сообщения и выделять главную мысль в воспринимаемом на слух тексте. 3. Развитие умений выражать свое отношение к услышанному. | A commercial To advertise Via e-mail A chat room sensational | Ex.25 | Ex.26 | Ex.26, 27 | Ex 16 | А\к | ||||||
55 | Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием. | 1. Развитие умений воспринимать англоязычную речь с опорой на видеозапись и извлекать основную информацию с содержании видеотекста; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. 2. Автоматизация употребления грамматических структур в серии коммуникативно окрашенных упражнений тренировочного характера. | Article Quiz script | Have\has always dreamed of doing smth Ex. 30,31 | Ex.28 | Ex.28,32 | Ex.28,29,33 | Ex. 17 | TNV… | Аудитив ные навыки уч-ся | Видео запись | |||
56 | Диалог-расспрос и диалог обмен-мнениями. Роль телевидения в нашей жизни. | 1. Развитие умений вести диалог-расспрос, учить запрашивать и сообщать информацию в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. 2. Активизация речевых навыков при ведении диалога-обмена мнениями, выражение эмоциональной оценки обсуждаемых событий. | Составление диалогов | А/к, речевые клише. | ||||||||||
57 | Устная речь. Урок-викторина (телепрограмма) | 1.Развитие умений выполнять коллективное и индивидуальные коммуникативные задания на английском языке. 2.Вести дискуссию в цивилизованной форме. | quiz | review | Ex.33 | Ex.18 | Устный опрос лексики Вопросы для виктории- ны | Материал для проведения викторины | ||||||
58 | Просмотровое \поисковое чтение. Пресса – как источник информации | 1. Развитие навыков чтения: читать текст с целью извлечения информации. 2. Активизация у учащихся навыков устной речи. 3. Обмен мнениями со своими одноклассниками о роли газет в нашей жизни. | Mass media To quit doing smth To manage to do smth It proved to be | Условные предложения IF… | Ex.37 | Ex.34 | Ex. 34, 35, 36,37 | Ex.19, 20 | Знакомство с газетами и журналами изд. в Татарстане | Демонстрационный материал по грамматике | ||||
59 | Устная речь. Диалог-обмен мнениями. | 1. Обучение осуществлять выбор лексических единиц для решения возможных коммуникативных задач по теме. 2. Активизация навыков умений выяснять отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам; | Ex.40 | Ex.38,39,41,4243,44 | Пресса | |||||||||
60 | Монологическая речь. Выражение своего мнения. | 1. Практика учащихся в умении кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст. 2. Активизация навыков строить рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме то есть что-то обосновывать. | Ex.46 | Ex.47, 48,49 | Ex.49 | Контроль монологической речи | ||||||||
61 | Диалог расспрос. . | 1. Развитие умений вести диалогов разного характера. 2. Практика навыков решать определенные коммуникативные задачами средствами диалогической речи. | Ex.52 | Ex.51,53 | Ex.50, 51,52, 53 | Ex.25 | Составле-ние диалогов. Условные предложения IF… | Language support для диалогической речи | ||||||
62 | Развитие письменной речи. Личное письмо. | 1. Знакомство учащихся с местоимениями и обеспечить их тренировку в серии языковых и речевых упражнений. 2. Обсуждение насколько опасна профессия журналиста. 3. Развитие умений письменной речи. ( рассказ о своем современнике, известном человеке; личное письмо, используя материал изученных тем) | However Whatever Wherever Whoever Whenever To be full of ideas To find out Smth is difficult to find In conclusion To come to the conclusion To hear smth on the radio To get news over TV\the Internet To bring people closer A collection of books at home | Who What When Where How + ever | Ex. 54, 58,59 | Ex.59 | Известные репортеры телеканала Татарстан (история) | Демонстрационный материал по грамматике. Language support для письменной речи | ||||||
63 | Проектная работа. Создание собственного репортажа. | 1. Проведение интервью с известным человеком; развитие умений: делать краткие сообщения об известных людях, выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в письменной форме. | Написа-ние репортажа или статьи | Language support для письменной речи | ||||||||||
64 | Развитие навыков ознакомительного чтения. Книги как средства массовой информации. | 1. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания текста аутентичного материала, отражающего особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. 2. Практика учащихся в чтении и умении извлекать определенную информацию при чтении. | A CDbook A printed book To be keen on To feel lonely To imagine oneself doing smth To be smart|interesting to talk to… | -ing forms Слова, словосочетания с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) | Ex.63, 67 | Ex.29, 32 | Проверочная работа Who What When Where How + ever | |||||||
65 | Развитие навыков аудирования. | 1. Знакомство учащихся с активной лексикой по теме и обеспечить ее первичную отработку в серии речевых упражнений. 2. Формирование умений использовать языковую и контекстуальную догадку в процессе восприятия речи на слух и умений выборочного понимания необходимой информации. | The Bible An encyclopedia A handbook Wisdom A man of great wisdom The wisdom of the ancients Wisdom tooth I have to confess | Ex.72 | Ex.72 | Ex.68, 71 | Ex.30, 31 | А\к Ресурсы Интернета, материал об истории книгопечатания | ||||||
66 | Дискуссия. Домашняя и школьная библиотека | 1. Развитие аудитивных навыков и умений учащихся с опорой на аудиотекст. 2. Активизация умений вести дискуссию в цивилизованной форме, выражать согласие и несогласие, собственное мнение, находить положительные стороны и недостатки в предложениях оппонентов. | Ex.72 | Ex.72, 73 | Ex.73, 74,75, 76 | Ex.76, 77 | Националь-ная библиотека РТ | ing forms Слова, словосочетания с формами на –ing Умения вести дискус-сию | А\к Презента-ция школьной библиотеки | |||||
67 | Устная речь. Употребление косвенной речи. | 1. Формирование грамматических навыков, тренировки нового грамматического материала в языковых и речевых упражнениях. (Мой круг чтения и моих зарубежных сверстников.) | Direct Speech Reported speech statements | Direct Speech Reported speech Statements Modal verbs in reported speech Sequence of Tenses Demonstrative Pronouns and Adverbs of place and time in reported speech | Ex.78 | Ex.78,80 | Ex.33, 34 | Демонстрационный материал по грамматике | ||||||
68 | Монологическая речь. Повествование. | 1. Автоматизация употребления новой грамматики в серии коммуникативно окрашенных упражнений тренировочного характера. 2. Развитие умений кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст и с использованием изученных грам. структур | Direct Speech Reported speech Statements Ex.79 Verbs used to report speech Ex.84 | Ex.82, 83 | Ex.81 | Ex.35, 36 | Демонстрационный материал по грамматике | |||||||
69 | Диалогическая речь. Диалог-расспрос, обмен мнениями. | 1. Развитие умений устной диалогической (расспрос, обмен мнениями) речи. 2. Повторить структуру и интонационные модели вопросительного предложения. | Reported speech (general, special questions) | Ex. 85,88 | Ex. 85, 87,88 | Ex.39 | Direct Speech Reported speech statements | Language support для диалогичес-кой речи | ||||||
70 | Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. Моя любимая книга. | 1. Автоматизация употребления новой грамматики в серии коммуникативно окрашенных упражнений тренировочного характера. 2.Развитие умений определять тему текста в результате беглого просмотра. 3. Развитие умений выделять основную мысль текста. | To report To explain To remind Expand outlook The author’s manner of writing To discover new things To be boring \annoying To give a headache To entertain | Reported speech (general, special questions) Commands | Ex.90 | Ex.91, 92 | Ex.38, 39 | Навыки чтения | Выставка любимых книг | |||||
71 | Урок-конференция. | 1. Рассказ о книге опираясь на краткий план, оценка произведения. 2. Развитие умений вести дискуссию и вносить предложения для обсуждения в группе и обосновывать их. | A debate The Chairperson To vote To present arguments To limit time To give the floor to …could I have your attention, please. …your time is up… convincing | Reported speech (review) | Ex.93 | Устный опрос лексики Умения вести дискус-сию | Материал для проведения ролевой игры | |||||||
72 | Выдающиеся писатели. Новая лексика. Беседа. | 1. Знакомство учащихся с активной лексикой по теме «Известные писатели» и обеспечить ее первичную отработку в серии речевых упражнений. 2. Практика учащихся в чтении и умении извлекать определенную информацию при чтении. 3. Рассказ о любимом писателе с опорой на краткий план | To approve of Wisdom A man of great wisdom | Reported speech (review) Suffix – less That|who|which | Ex.94 | Ex.97 | Известные писатели Татар-стана | Проверочная работа Reported speech (general, special questions) Commands | Портреты известных писателей Демонстрационный материал для грамматики | |||||
73 | Монологическая речь, сообщение. | 1. Развитие умений кратко высказаться и строить рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме, то есть что-то аргументировать. 2. Формирование представлений об особенностях литературы изучаемого языка. | Language support для монологической речи | |||||||||||
74 | Развитие навыков письменной речи. Письмо зарубежному другу. | 1. Развитие умений письменной речи с целью решения предложенной коммуникативной задачи. 2. Написание личного письма, оформив его в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. | To contain a sign As short as Looking forward to hearing from you Yours sincerely… Best wishes… | Ex.96, 100, 37 | Личное письмо | Language support для письменной речи | ||||||||
75 | Развитие навыков аудирования, диалог этикетного характера. | 1. Развитие умений воспринимать информацию на слух и с опорой на аудиотекст и видеосюжет. 2. Активизация умений выразительно озвучивать и проигрывать диалогические тексты. 3. Знакомство с различными аспектами культуры страны изучаемого языка. | Encyclopedia Essay Guidebook Horror Script Thriller Better educated Frightened Appealing Tender Books on UFO | Reported speech (review) | Ex. 104, 105 (video) | Ex.104 | Ex.105,106, 107 | Reported speech (review) Suffix – less That|who|which | А\к В\к Language support для диалогической речи | |||||
76 | Развитие навыков письменной речи. Эссе. | 1. Развитие умений выразить свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в письменной форме. | Ex.112 Word Focus | Ex.112, 114, 115 | Language support для письменной речи | |||||||||
77 | Повторение. Лексико-грамматический тест. | 1)Повторить лексико-грамматический материал по теме. 2)Развивать умения поискового чтения. 3) Контролировать лексико-грамматические умения. | Key Vocabulary – р. 57 | Ex.3, 4 - p.59, Ex.7 - p.60 | Ex.2 - p.58 | Ex.1 - p.58 | Ex.6 - p.60 | Лексико-грам. тест | ||||||
78 | Контроль аудирования и диалогической речи. | Контролировать развитие речевых умений: контроль диалогической речи и аудирования. | + | + | Тест для контроля навыков аудирова-ния Письмо | Материал для проведения контроль-ных работ | ||||||||
79 | Работа над ошибками. Развитие диалогической речи и аудирования. | Развивать навыки диалогической речи и аудирования. | карточки | |||||||||||
80 | Домашнее чтение. | 1)Развивать умения поискового чтения. 2) Учить выражать свое мнение. 2)Развивать умения устной речи. | + | + | Матераил для проведения урока домашнего чтения. | |||||||||
Unit 4 Trying to become a successful person. (Успешные люди в твоем окружении.) (выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе, карманные деньги; школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним, переписка) | ||||||||||||||
81 | Выдающиеся люди. Новая лексика Беседа. | 1. Знакомство учащихся с активной лексикой по теме и обеспечить ее первичную отработку в серии речевых упражнений. 2. Активизация навыков учащихся в умении: делать краткие сообщения о людях, достигших много путем собственных усилий; выделять основную мысль в прочитанном тексте, выражать свое отношение к прочитанному: понравилось\не понравилось, что было известно\что ново, с чем можно согласиться/ с чем нельзя. 3. Формирование представлений о культурных особенностях данной страны, познакомить с известными людьми. | An owner A person An opportunity An ambition - ambitious To succeed- successful To own (a house) Equal – unequal Self-made Independent To rely on people To share smth with smb To work hard To create – to be created To hand success on a plate Mind your own business! | Present simple/ Past Simple (review) Present Perfect (review) Past Simple Passive (review) | Ex.4 | Ex.1,5,7 | Ex.1,2 | Известные люди РТ | Портреты или презентация об известных людях, достигших многого путем собственных усилий. Демонстрационный материал для грамматики | |||||
82 | Изучающее чтение. | 1. Активизация навыков учащихся в чтении и умении извлекать определенную информацию при чтении. 2. Обучение использованию в процессе чтения различных компенсаторных стратегий. 3. Обеспечение работы по автоматизации и коррекции произносительных навыков. | Ex.3 (review) | The stress: First\ Second\ Third syllable\ Compound nouns Ex.8 Pronunciation Focus | Ex.11 | Ex.9,10 | Ex.3,4 | Навы-ки чтения Произносительные навыки | Портреты или презентация об известных людях, достигших многого путем собственных усилий. | |||||
83 | Монологическая речь. Сообщение. | 1. Формирование умений использовать языковую и контекстуальную догадку при чтении. 2. Совершенствование навыков устной речи. 3. Активизация навыков учащихся делать краткие сообщения о людях, кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст. | To defend To encourage Comprehension question To be greatly impressed by To achieve one’s object It made a great impression on me. To have artistic\creative abilities To get an Oscar for the film To win the battle of To orbit the Earth | Ex.11 | Ex.11, 12, 13 | Ex.5,6 | Устный опрос лексики | Дополнительный материал об известных людях | ||||||
84 | Дискуссия. Выражение своего мнения по теме. | 1. Обсуждение содержание текстов об известных людях. 2. Характеристика успешного человека, какие черты нужно развить, чтобы стать успешным. | Навыки монологической речи. | Проверочная работа Present simple/ Past Simple (review) Present Perfect (review) Past Simple Passive (review | Language support для монологической речи. | |||||||||
85 | Диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями. | 1. Отработка лексики с помощью разнообразных тренировочных и речевых упражнений. 2. Развитие умений вести диалог-расспрос: учить запрашивать и сообщать информацию в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Известные люди РТ | Составление диалогов. | Language support для диалогической речи. | |||||||||
86 | Межличностные отношения в семье. Аудирование с пониманием основного содержания и выборочного понимания. | 1. Развитие умений понимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста. 2. Выражение понимания в требуемой форме (заполнить таблицу). 3. Активизация умений кратко высказаться на заданную тему. | Independence Lack To obey Unfair to cheer up similar to forgive privacy to betray | Compari son of adjectives (review) More… the most less…. the least reading rules (review) | Ex.16 | Ex.14, 15,18 | Ex.8,9, 10 | Заполне-ние таблицы | А\к | |||||
87 | Диалог-обмен мнениями. Проблемы подростков и способы их решения. | 1.Развитие умений выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в рамках диалога-обмена мнениями. 2. Обобщение и систематизация пройденного грам. материала с помощью тренировочных упражнений. 3. Обеспечение работы по формированию новых грамматических навыков. | Review | Make smb do smth Ask\ Want\ Tell smb to do smth Ex.19, 20,21,22, 23 | Ex.23 | Ex.11 | Language support для диалогической речи. | |||||||
88 | Ознакомительное чтение. | 1. Развитие умения выполнять коллективное познавательно-поисковое задание на английском языке и излагать на английском языке его результаты. 2. Развитие умений ознакомительного чтения. 3.. Совершенствование умений оформлять свои предложения средствами письменной речи. | To allow To be allowed to do smth Patient Tolerant In advance To be in the top group To be under strain moody | Make smb do smth Ask\ Want\ Tell smb to do smth | Ex.28, 29,30 | Ex.12, 14 | Language support для письменной речи. | |||||||
89 | Развитие навыков письменной речи. Письмо в молодежный журнал. | 1. Написание письма в молодежный журнал (о тревожащей подростка проблеме, способ решения данной проблемы), используя материал изученной темы, усвоенного в устной речи и при чтении. | Личное письмо | |||||||||||
90 | Совершенстова-ние навыков аудирования Полное понимание текста. Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями, сестрами), с друзьями, со сверстниками. | 1. Развитие умений воспринимать информацию на слух и с опорой на аудиотекст. 2. Обучение использованию в процессе слушания компенсаторных стратегий. 3. Формирование умений использовать языковую и контекстуальную догадку в процессе восприятия речи на слух и при чтении. | Bulling Bully Threat To threaten To defend Victim Abuse Blackmail Verbally racism | Conditio-nal II (review) Ex.39 | Ex.35 | Ex.37 | Ex.16 | Проверочная работа Make smb do smth Ask\ Want\ Tell smb to do smth | А\к | |||||
91 | Изучающее чтение. Межличностные конфликты и способы их решения. (на примере отрывка из романа Jane Eyre by C. Bronte) | 1. Формирование умений полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки. 2. Активизация навыков учащихся в чтении и умении извлекать определенную информацию при чтении. 3. Развитие умений выражать свое отношение к прочитанному. | Ex.36 (review) | Ex.41, 42 | Ex.40, 42 | Ex.17 | Устный опрос лексики | Материал о писательнице C. Bronte | ||||||
92 | Письменная речь. Эссе. | 1. Развитие умений письменной речи с целью решения предложенной коммуникативной задачи: - составить план рассказа; - составить небольшое эссе с опорой на план и с использованием оценочных клише и оборотов письменной речи. | Bulling To be a bully To be bullied | Review | Ex.43 | Ex.15 | Эссе | Language support для письменной речи. | ||||||
93 | Устная речь. Праздники и традиции англоговорящих стран. | 1. Знакомство учащихся с активной лексикой по теме и отработка в серии речевых упражнений. 2. Формирование умений использовать языковую и контекстуальную догадку в процессе восприятия речи на слух и при чтении. 3. Совершенствование умений пользоваться лингвострановедческим справочником. | Christmas St. Valentine’s Day Australia Day Canada Day Independence Day Victory Day Waintangi Day Thanksgiving Day Plimouth | Ex.48 | Ex.44 | Ex.47 | Ex.45 | Ex.18 | Празд-ники в РТ | Conditio-nal II (review) Ex.39 | А\к Презента-ция о праздниках и традициях англогово-рящих стран. | |||
94 | Аудирование. Полное понимание. | 1. Развитие умений воспринимать англо-язычную речь на слух с опорой на видеозапись. 2. Обучение использованию в процессе слушания компенсаторных стратегий. 3. Развитие умений находить, сравнивать, обобщать культуроведческую информацию, получаемую из разных источников и на разных языках. | Review | Review | Ex.49 Видеозапись Ex.50 | Ex.51 | Ex.20 | А\к В\к | ||||||
95 | Письменная речь. Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные) | 1. Развитие умений письменной речи с целью решения предложенной коммуникативной задачи: - написать письмо, поздравительную открытку, оформив их в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. 2. Формирование социокультурной компетенции. | Wedding ring Cake Dress Congratulations Patient Tolerant A recognized head of the family United Hospitable A wedding ceremony | Ex. 1,2, 3,6 | Tips for writing a greeting card Ex. 56, 57, 58, 59 | Поздравительные открытки | Образцы поздрави-тельных открыток | |||||||
96 | Выбор школьных предметов, проведение досуга. Новая лексика. Беседа. | 1. Знакомство учащихся с активной лексикой по теме и отработка в серии речевых упражнений. 2. Совершенствование умений кратко высказаться на заданную тему и выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения. 3. Знакомство с различными аспектами культуры страны изучаемого языка (общество, быт, менталитет, нормы поведения) | To be independent Patient Tolerant Responsible To encourage To obey Equality Ex.64 | Ex.61, 62 | Ex. 60, 63, 22 | Ex.23 | ||||||||
97 | Монологическая речь. Карманные деньги. | 1. Совершенствование навыков учащихся в умении делать краткие сообщения о проблемах современных подростков в своей стране и странах изучаемого языка. 2. Активизация умений делать сообщения в связи с прочитанным текстом. | To babysit Baby-sitter To earn money Pocket money To be patient To make up one’s mind To care for domestic animals Ex.68 | Ex.65, 66 | Ex. 66, 67 | Ex.25, 26 | Language support для монологической речи | |||||||
98 | Диалог-побуждение к действию. | 1. Развитие умения выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в рамках диалога-побуждения к действию. 2. Совершенствование умений убеждать речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнера. | Full-time Part-time Volunteer Vocational job To search jobs To apply online To land a job An employer An employee A job interview | Ex.69 | Ex.27 | Language support для диалогической речи | ||||||||
99 | Совершенствование лексико-грамматических навыков. | 1.Повторение лексико-грамматического материала по теме. 2. Автоматизация употребления изученной грамматики в серии коммуникативно окрашенных упражнений тренировочного характера. | ||||||||||||
100 | Лексико-грамматический тест. | Контролировать лексико-грамматические навыки и умения. | Лексико-грамма-тический тест. | Карточки, а/к, таблицы | ||||||||||
101 | Контроль монологической речи и чтения. | 1.Контроль развития монологической речи и чтения. | + | Контрольная работа. | Тестовой материал для кон. работы | |||||||||
102 | Работа над ошибками. Развитие монологической речи и чтения. | Развитие монологической речи и чтения.. | ||||||||||||
103 | Развитие навыков устной речи. | Развитие навыков монологической и диалогической речи. | + | Карточки, а/к | ||||||||||
104 | Домашнее чтение. | 1)Развитие умений чтения с пониманием основного содержания и поискового чтения. 2) Обучение составлению плана, логической последовательности основных фактов, событий в тексте. | + | Состав-ление плана | Портрет автора. Критичес-кий материал о произведе-нии | |||||||||
105 | . Итоговый урок. | Обобщение пройденного материала, подведение итогов. | + | |||||||||||
