Концепция воспитания социально успешной личности

Департамент образования администрации Нижнеилимского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Брусничная средняя общеобразовательная школа»

.

Согласовано педагогический совет МОУ «Брусничная сош» Протокол №____ от «___»_________2012г.

Утверждено приказом директора МОУ «Брусничная сош» №______ от «_____»____________2012г.

Концепция

воспитания социально успешной личности.

Руководитель:

,

заместитель директора по

учебно - воспитательной работе

МОУ « Брусничная сош»,

первая квалификационная категория,

стаж работы 17 лет

п. Брусничный

2012 год

Содержание концепции:

1.	Сущность( смысл) воспитания.
2.	Цель воспитания.
3.	Содержание воспитания.
4.	Методологический подход, лежащий в основе организации процесса воспитания.
5.	Ведущие принципы, отражающие профессиональную позицию педагогов в работе с детьми.
6.	Ключевая идея воспитания.
7.	Формы, методы, средства, отражающие особенности организации воспитательного процесса в школе.
8.	Условия эффективности реализации концепции воспитательной системы школы.
9.	Критерии определения эффективности воспитательного процесса в школе.

1.Сущность (смысл) воспитания.

Воспитание социально успешной личности - это процесс целенаправленного воздействия на личность обучающихся, направленного на формирование у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, т. е. социально успешной личности.

Субъектом воздействия и результатом деятельности школы является личность выпускника, формирующаяся и развивающаяся в условиях школьного и внешкольного пространства, испытывающих постоянное воздействие социума.

Поскольку в центр концепции воспитания мы поставили социально-успешную личность выпускника школы, то основное внимание следует уделить, на наш взгляд, следующим характеристикам личности:

1) Интеллект.

Информационная база знаний, полученных в результате обучения в школе, должна сопровождаться рядом мыслительных способностей:критичностью, гибкостью, способностью к рефлексии, самостоятельностью, широтой и глубиной мышления, способностью самостоятельно получать новые знания, находить им применение, способность овладевать общеучебными умениями и навыками, пользоваться ими в учебной и внеучебной деятельности.

2)Креативность.

В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою «нишу» очень сложно. Каждый воспитанник нашей школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности. Педагогическому коллективу необходимо уделять особое внимание стимулированию детской активности, творчеству.

3). Нравственность.

Изучение общепринятых норм поведения в мире, в стране, в учебном заведении, культурных ценностей исторического прошлого обеспечивают внешнюю нормированность нравственного поведения учащегося. Формирование внутренней этической нормированности осуществляется посредством выработки рефлексивного отношения к себе в соответствии с этическими и духовными идеалами: гуманизмом, патриотизмом, интернационализмом, честностью, справедливостью, ответственностью, уважением к окружающим людям, чувством собственного достоинства, милосердием.

4) Коммуникативность.

В связи с необходимостью адаптации к изменяющимся условиям социума, выпускник школы должен обладать следующими коммуникативными навыками: готовностью к сотрудничеству, способностью к пониманию другой личности, к сопереживанию, доброжелательность, готовность оказать помощь, взаимовыручка, тактом.

5) Здоровье.

Экологическая ситуация в мире нестабильна, влияние наркотических средств, алкоголя, никотина на молодой растущий организм губительно. Поэтому задача школы, в связи с выше перечисленным, в формировании у школьников следующих установок:потребности в здоровом образе жизни, неприятия негативного влияния окружающих, умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим), стремления к укреплению, совершенствованию своего здоровья.

6). Саморегуляция поведения.

Важной характеристикой личности является способность учащегося к саморегуляции поведенческих реакций, к самоорганизации своей жизни, умение планировать свою и чужую деятельность, иметь и отстаивать свои убеждения, реализовывать свои проекты. Для этого необходимо сформировать следующие качества личности: целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность, чувство долга, дисциплинированность, самоконтроль.

Компонентами такого подхода в учебно-воспитательном процессе школы выступают:

-отношение к ребенку как субъекту жизни, способному к саморазвитию и самоизменению;

-отношение к педагогу как к посреднику между ребенком и внешним миром, способному ввести в жизнь, оказать помощь и поддержку каждой детской личности в ее индивидуальном самоопределении через освоение базовых национальных ценностей;

-отношение к образованию как процессу, движущими силами которого являются поиск личных смыслов, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей саморазвития;

-отношение к школе как целостному учебно - воспитательному пространству, где живут и создаются образцы отношений к современной жизни детей и взрослых, отношений между людьми.

2. Цель воспитания: социально - успешная личность.

3. Содержание воспитания.

Содержание воспитания определено в Программе воспитания школьников «Я - гражданин России» и рассматривается через:

3.1.Формирование гражданского отношения к Отечеству.

Ценности: гражданственность, патриотизм, честь и достоинство.

3.2.Формирование гражданского отношения к себе.

Ценности: человечность, честь, достоинство, свобода (личная и национальная); доверие.

3.3.Фрмирование гражданского отношения к школе.

Ценности: труд, творчество, наука.

3.4. Формирование гражданского отношения к культуре.

Ценности: творчество, искусство, литература.

3.5.Формирование гражданского отношения к семье.

Ценности: любовь, семья, здоровье.

3.6.Формирование гражданского отношения к планете Земля.

Ценности: природа, труд, экология.

4. Методологический подход, лежащий в основе организации процесса воспитания.

Идеальный образ обучающегося МОУ «Брусничная сош»- это социально-активная, культурная личность, обладающая коммуникативными способностями, увлеченная трудом и творчеством, имеющая креативный тип мышления, направленная на социальную успешность в жизни, сохранение и укрепление здоровья. Поэтому ведущими подходами при осуществлении духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания школьников, на наш взгляд, выступают аксиологический, культурологический и личностно - деятельностный подход.

Аксиологический подход обеспечивает:

- ориентацию личности в общечеловеческих и национальных ценностях;

- регуляция отношений, взаимодействие между участниками педагогичес

кого процесса;

- позволяет корректировать интересы потребности личности;

- создает установки на конкретные виды деятельности.

Культурологический подход позволяет сформировать:

- ценностные отношения к действительности;

- приобщение личности к миру культуры.

Личностно - деятельностный подход предполагает:

- максимальное развитие индивидуально-личностных качеств личности школьника через вовлечение ее в различные виды деятельности.

5. Ведущими принципами, отражающими профессиональную позицию педагогов в работе с детьми, являются:

Принципы педагогического воздействия ввоспитательной системы школы:

1).Системно-ориентированные:

целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);

психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);

2).Культурно-ориентированные:

смысловое отношение к окружающему миру;

опора на культуру как на основу нравственных ценностей;

толерантность;

3). Деятельностно-ориентированные:

овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное действие).

6. Ключевая идея воспитания.

1)В центр нашей воспитательной работы мы поставили ребенка и определили следующие приоритетные направления воздействия на его личность:

познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к себе и другим;

найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности, через овладение основными компетенциями, необходимыми для дальнейшего роста и развития;

реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин страны – через становление социально активной личной, гражданской позиции.

2)опора на духовно-нравственные ценности и принятие ценностей национального идеала российской гражданственности:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

гражданственность(правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

человечность(принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

честь;

достоинство;

свобода(личная и национальная);

доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их, даже вопреки собственным интересам);

дружба;

здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

труд и творчество(творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

7. Формы, методы, средства, отражающие особенности организации воспитательного процесса в школе.

Наша школа - это общеобразовательное учебное заведение, осуществляющее образовательную деятельность, направленную на формирование социально успешной личности.

Воспитательная система школы формируется в условиях школы-социокультурного центра села, поэтому основными механизмами воспитания являются:

а) образовательно - воспитательное пространство, центральным структурным элементом которого являются отношения внутри пространства, морально-психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе:

-отношений между педагогами и школьниками;

-отношений внутри ученического и педагогического коллективов;

-отношений между микросоциумами (группами педагогов и (или) учащихся, объединенных общими ценностями, целью, совместной деятельностью).

б) условия, направленные на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности, а именно:

1) внутренние условия:

1.1.ученическое самоуправление: смысл ученического самоуправления в нашей школе состоит в обучении учеников основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью, коллективом.

Функции  школьного ученического самоуправления:

- связь с администрацией школы, педагогическим коллективом, классными коллективами, активами классов;

- обсуждение проблем учебно-воспитательного процесса;

- разработка и реализация программ, связанных с расширением пространства детства,

- реализации педагогической и ученической инициативы;

- разрешение ситуаций нарушения дисциплины учащимися школы;

- организация мероприятий;

- создание информационного пространства школы;

- деятельность классных руководителей;

- построение образовательного пространства на основе интеграции обучения и

воспитания;

- традиции школы: важным средством воспитания в школе являются традиции, которые не только формируют общие интересы, тем самым сплачивая школьный коллектив, обогащая его жизнь. К традициям нашей школы можно отнести как мероприятия, проводимые ежегодно, так и систему отношений, сложившуюся между учителями, учениками и родителями:

Линейка «Здравствуй школа»

День учителя

Праздник «Золотой Осени»

День Матери

Дни здоровья

Новогодние праздники

Татьянин день

День защитников Отечества

Праздник «День 8 Марта»

День смеха

Праздник «День Победы»

Последний звонок

Выпускные вечера - именно та школа, которая стремится создать для себя доброе имя и через традиции сберечь это доброе имя, имеет будущее.

1.2.дополнительное образование: Основной задачей дополнительного образования является представление ребенку возможности развития, профессиональной ориентации, оздоровления и социализации. Самым главным аспектом дополнительного образования является взаимосвязь и преемственность с урочной деятельностью. Специфика внеурочной работы и дополнительного образования школы определяется материальным и кадровым потенциалом, особенностями воспитательной системы и традициями школы и обеспечивает развитие всесторонне развитой личности. Дополнительное образование осуществляет целостное воздействие на детский коллектив и личность школьника, на его рациональную и эмоциональную сферы, оказывает воздействие на жизненные установки, изменяет поведение ребенка, дает уверенность в себе, создает условия для более успешной социализации.

1.3.деятельность педагогов:

- качество учебно-воспитательного процесса в школе зависит, в первую очередь, от заинтересованности и компетентности педагогического состава. Каждый классный руководитель и каждый учитель-предметник, понимая всю важность системного подхода к воспитанию учащихся школы стремится обладать следующими характеристиками:

- установкой на деятельность в условиях внедрения ФГОС второго поколения;

- умением анализировать учебно-воспитательный процесс, находить пути его оптимизации;

- умением проектировать и реализовывать учебно-воспитательные цели;

- умением осваивать свой опыт через рефлексию и обобщать его, пользоваться обобщенным опытом коллег;

- способностью к самовыражению;

- активное участие педагогов в деятельности педагогического сообщества.

2) К внешним условиям мы относим сотрудничество с социумом поселка, с АУ «Рудногорский лесхоз», в рамках которого учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия с другими сообществами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире, позволяет самоопределиться в выборе профессии.

Необходимо стремиться к тому, чтобы все структурные элементы воспитательного пространства оказывали максимально эффективное, позитивное воздействие на учащихся, на их социализацию, т. к. воспитательная система школы рассматривается нами как целостный социально-педагогический комплекс, в котором взаимосвязаны учебная и внеклассная деятельность учащихся, интегрированы воспитательные усилия школы, семьи и окружающего социума, инновационные процессы и традиционные формы, способы жизнедеятельности.

8. Условия эффективности реализации концепции воспитательной системы школы.

Единство урочной и внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик.

Материально техническое обеспечение.

Нормативно-правовая документация, обеспечивающая воспитательный процесс.

Функциональное распределение обязанностей в педагогическом сообществе.

Разнообразие организуемой деятельности обучающихся.

Благоприятный социально-психологический климат в школе.

Профессиональное мастерство педагогов школы.

Психолого-педагогическое просвещение родителей.

Взаимодействие и партнерство с родителями обучающихся и социумом.

9. Критерии определения эффективности воспитательного процесса в школе.

Критериями определения эффективности (результатов) воспитания является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Сформированность познавательного потенциала личности учащегося

2. Сформированность нравственно-гражданского потенциала учащихся.

3. Сформированнось физического потенциала личности учащегося.

4. Уровень развития ученического самоуапрвления.

5. Уровень социального и профессионального самоопределения.

6.Удовлетворенность педагогов работой школы.

7. Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью школы.

8. Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью школы.