Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

Направление внеурочной деятельности	Кружок	Класс
I	II	III	IV
Социально-педагогическое	«Первые шаги в мире информатики»	1	1	1	1
«Все цвета, кроме чёрного»	-	1	1	1
«Умники и умницы»	1	-	-	-
Духовно-нравственное	«Этика: азбука добра»	1	1	1	1
Художественно-эстетическое	«Акварелька»	1	1	1	1
«Радуга творчества»	1	1	1	1
«Свирелька»	1	1	1	1
«До-ми-соль-ка»	1	1	1	1
Военно-патриотическое	«Юный патриот»	1	1	1	1
Физкультурно-спортивное	«Русские народные игры»	1	1	1	1
«Я – пешеход и пассажир»	1	1	1	1
Всего	10	10	10	10

Характеристика общих целей обучения

по каждой предметной области и учебному предмету

Филология. Предметная область включает три учебных предмета: Русский язык, Литературное чтение и Иностранный язык.

Изучение Русского языка начинается в первом классе после периода обучения грамоте. Основная цель обучения русскому языку — формирование

первоначальных представлений о системе языка, развитие коммуникативной

деятельности, осознание важности языка как средства общения, стремление

развивать культуру устной и письменной речи, речевое творчество.

Основная цель изучения Литературного чтения — формирование читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению; осознание его важности для саморазвития. На этом этапе обучения осуществляется

пропедевтика литературоведческих понятий, формируются универсальные

учебные действия по поиску информации в текстах различного типа и ее ис-пользованию для решения учебных задач. Осуществляется становление и

развитие умений анализировать фольклорный текст и текст художественного

произведения, определять его тему, главную мысль и выразительные средства, используемые автором.

Изучение Иностранного языка призвано сформировать представление о

многообразии языков, осознание необходимости изучать язык дружественных стран, понимание взаимодействия культур разных народов, стремление

познавать их. В процессе изучения иностранного языка осуществляется разви-тие коммуникативной деятельности во взаимосвязи всех ее сторон: аудирова-ния, диалогической и монологической речи, чтения и письма, решения

творческих задач на страноведческом материале.

Математика и информатика. Предметная область реализуется пред-метом Математика. Изучение этого учебного курса способствует формиро-

ванию начальных представлений о математических взаимоотношениях объ-

ектов окружающего мира, выраженных числом, формой, временем, про-

странством и др. У младших школьников развивается логическое и символи-

ческое мышление, математическая речь, пространственное воображение;

формируются интеллектуальные познавательные учебные действия, которые

постепенно принимают характер универсальных (сопоставление, классифи-

кация, рассуждение, доказательство и др.).

Естествознание и обществознание. Окружающий мир. Предметная

область реализуется с помощью учебного предмета Окружающий мир. Его

изучение способствует осознанию обучающимся целостности и многообра-

зия мира, формированию у младших школьников системы нравственно цен-

ных отношений к окружающей природе, общественным событиям, людям,

культуре и истории родной страны. Осваиваются правила безопасного пове-

дения с учетом изменяющейся среды обитания. В процессе изучения окру-

жающего мира происходит становление разных видов деятельности, обеспе-

чивающих как накопление и обогащение знаний (восприятие, игра, модели-

рование), их использование в практических и жизненных ситуациях (общест-

венно-полезный труд; труд в условиях семьи), так и объединение, системати-

зация и классификация знаний в процессе поисковой, экспериментальной и

исследовательской деятельности, посильной для младшего школьника. В ка-

честве результата процесс обучения предполагает сформированность универ-

сальных учебных действий разного вида (интеллектуальных, коммуникатив-

ных, рефлексивных, регулятивных).

Искусство. Предметная область включает два предмета: Изобразитель-ное искусство и Музыка. Изучение данных предметов способствует развитию

художественно-образного восприятия мира, понимания его ценности для эмоционального, эстетического развития человека. В процессе их изучения развивается эстетическая культура обучающегося, способность средствами рисунка, лепки, танца, пения и др. понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Наряду с предметными универсальными действиями, необходимыми для осуществления изобразительной и музыкальной деятель-

ности, в процессе изучения этих предметов формируются метапредметные

универсальные действия, среди которых особое место занимают сравнение и

анализ, классификация и оценка.

Технология. Предметная область представлена учебным предметом

Технология. Основная цель его изучения — формирование опыта практиче ской деятельности по преобразованию, моделированию, самостоятельному

созданию объектов. Дети получают первоначальные навыки созидательного

труда, развиваются универсальные учебные действия — планировать, контро-

лировать и оценивать свою деятельность; формируется художественный и

технологический вкус, навыки культуры труда и выполнения правил его

безопасности. Существенным компонентом курса является введение инфор-

мационно-коммуникативных технологий.

Физическая культура. Предметная область реализуется предметом

Физическая культура. Основная цель его изучения – укрепление здоровья,

формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни. Формиру-

ются первоначальные умения саморегуляции, планирования двигательного

режима своей жизни, контроля и оценки здорового и безопасного образа жизни.

Характеристика основных направлений

внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития лич-

ности (социально-педагогическое, духовно-нравственное, художественно-эстетическое, военно-патриотическое, физкультурно-спортивное) в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

Социально-педагогическое. Это направление представлено кружками «Умники и умницы», «Все цвета, кроме черного», «Первые шаги в мире информатики».

«Умники и умницы» — кружковые занятия представляют собой систему тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т. д., что привлекательно для младших школьников. Основное время на занятиях занимает самостоятельное реше­ние детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях.

Занятия кружка «Все цвета, кроме черного» направлены на воспитание у младшего школьника позитивного мироощущения, а также преодоление явлений социальной дезадаптации. В процессе занятий дети учатся воспринимать мир с оптимистической точки зрения, осознают необходимость познания себя и окружающих людей с целью установления

толерантных дружеских отношений, понимания человека как индивидуаль-

ности. Занятия направлены также на предупреждение вредных привычек и

формирование правил здорового образа жизни.

«Первые шаги в мире информатики». Основные цели и задачи программы:

ü  Начальное формирование и развитие логического мышления и пространственного воображения в оптимальные сроки;

ü  Формирование алгоритмического подхода к решению задач;

ü  Расширение кругозора, развитие памяти, внимания, творческого воображения, математического и образного мышления;

ü  Пропедевтика таких понятий, как множества;

ü  Формирование навыков работы с различными исполнителями;

ü  Пропедевтика применения персонального компьютера как инструмента практической деятельности.

Духовно-нравственное. Это направление внеурочной деятельности представлено кружком «Этика: азбука добра».

«Этика: азбука добра» — система занятий практической направленности, расширяющих представления детей о добре, нравственных правилах

взаимоотношений в человеческом обществе. В процессе обсуждения различ-

ных жизненных ситуаций, игр, драматизации литературных произведений

этического содержания у младших школьников развиваются умения строить

взаимоотношения с другими людьми, проявлять заботу, оказывать помощь,

сочувствовать и сопереживать; осознанно подходить к анализу и оценке по-

ступков и поведения.

Художественно-эстетическое. Художественно-эстетическое представлено кружками «Акварелька», «Радуга творчества», «Свирелька».

Занятия кружка «Радуга творчества» позволяют дать детям дополнительные сведения по трудовому обучению: ребята знакомятся с культурой и историей родного края, с разными видами декоративно - прикладного искусства (вышивка, шитьё, работа с мехом и т. д.) народа, проживающего в родной местности). Цель кружка – развитие творческих способностей младших школьников, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки. Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т. д.) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.

«Акварелька». Программа занятий кружка изобразительного искусства «Акварелька» ставит целью пробуждать и укреплять интерес и любовь к изобразительному искусству, развивая эстетические чувства и понимание прекрасного; совер­шенствовать изобразительные способности, художественный вкус, наблюда­тельность, творческое воображение и мышление; знакомить с искусством родного края, с произведениями изобразительного и декоративно - приклад­ного искусства, расширять и углублять возможности детского творчества за рамками школьной программы, дает возможность одаренным детям получить творческое удовлетворение от созданного ими.

«Свирелька». Фольклор — уникальная самобытная культура на­ших предков, благодаря которой осуществляется пре­емственность поколений, их приобщение к нацио­нальным жизненным истокам. Это бесценный дар памяти поколений, своеобразная копилка народных знаний о жизни, о человеке, о Красоте и Любви, об из­вечных проблемах борьбы Добра и Зла, Света и Тьмы. По своей сути эти знания являются универсальным, незыблемым стержнем общих законов сохранения и продления жизни на Земле. Они содержат понятия о необходимости вдумчивого и бережного отношения к окружающему миру, о творческой активности, позво­ляющей сохранить имеющиеся духовно-эстетические ценности, и на их основе непрерывно созидать новые. Цель кружка — художе­ственно-эстетическое развитие школьников средства­ми традиционной народной культуры. Задачи курса:

—дать детям начальные представления о фолькло­ре как источнике народной мудрости, красоты и жиз­ненной силы;

—привить бережное отношение к культурным традициям как своего, так и других народов;

—обеспечить знание фольклорного материала, до­ступного для освоения в детском возрасте;

—на фольклорной основе формировать и разви­вать исполнительско-творческие навыки и умения каждого ученика;

—на базе приобретаемых знаний, умений и навы­ков развивать сферу эстетических чувств и мыслей каждого ребенка.

Военно-патриотическое. Это направление представлено кружком «Юный патриот». Ведущей задачей его является воспитание патриотических чувств: любви к своему городу (селу), к своей Родине, её историческому прошлому и традициям; формирование обоснованного поведения в социальной среде и потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в социуме.

Физкультурно-спортивное. Это направление внеурочной деятельности включает практическую деятельность детей в рамках кружков «Я — пешеход и пассажир» и «Русские народные игры».

Занятия кружка «Я — пешеход и пассажир» обеспечивают расширение

знаний о правилах поведения в среде обитания, на дорогах и в транспорте. Эта задача осуществляется в процессе практической деятельности младших

школьников на игровой площадке, моделирования жизненных ситуаций, воз-

никающих на дорогах, театрализованных игр, где дети исполняют роли пеше-

ходов, водителей, сотрудников ГИБДД.

«Русские народные игры». Подвижные игры – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны младшему школьнику. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов.

На занятиях кружка «Спортивные игры» учащиеся научатся играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам.

4. Программа формирования универсальных учебных действий

у обучающихся на ступени начального общего образования

Пояснительная записка

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее — программа формирования УУД) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин.

Программа формирования УУД направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта.

Программа формирования УУД для начального образования

·  устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования.

·  определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования.

·  выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на основе образовательных ресурсов УМК «Начальная школа XXI века»)

·  определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию

4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

ü  Формирование основ гражданской идентичности личности, на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и культуры каждого народа;

ü  формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

ü  развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и школы, коллектива и общества, стремление следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

ü  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

ü  развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

4.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их мотивации и интереса к учёбе.

В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении.

При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделённой (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).

Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

·обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;