Анализ работы учителя МКОУ «Лисинская СОШ»
Новиковой Натальи Алексеевны
в рамках стандарта второго поколения
, работает в МКОУ «Лисинская СОШ» учителем начальных классов с 1997 года, имеет высшее образование (окончила Омский государственный педагогический институт им. в 2003 году по специальности «педагогика и методика начального образования»), в 2011 году прошла курсы повышения квалификации на базе ИР теме «ФГОС начального общего образования: концепция и реализация», 23 июня прошла аттестацию на соответствие занимаемой должности.
На основе результатов систематического и планомерного наблюдения и использования диагностических методик можно сделать обоснованные выводы и дать оценку результатов обучения. В течение 1 полугодия со стороны учителя осуществлялся контроль качества усвоения учащимися учебного материала: полнота и особенность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях. Устанавливалась динамика успеваемости, сформированность качеств личности (УУД), необходимых как для школьной жизни, так и вне её, степень развития основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение). На основании этого появилась возможность выявить проблемы в работе, зафиксировать удачные методы и приёмы, проанализировать, какое содержание обучения целесообразно расширить, а какое исключить.
Чтобы отследить уровень успешности и рост каждого ученика, введены: «Листы наблюдений», «Листы достижений», «Лесенка успеха» и другие рабочие материалы. Для фиксирования индивидуальных достижений каждого школьника разработано Портфолио – копилка успехов.
В содержание портфолио включены те разделы, которые помогли увидеть динамику роста тех УУД, которые рассматриваются новыми стандартами. С целью определения уровня готовности детей к школе, в начале года была проведена комплексная диагностическая работа, по окончании каждой четверти – текущий контроль. В конце полугодия – комплексная работа.
На основе проведенного анализа выявлено:
Характеристика детей, поступивших в 1 класс
Число проверенных уч-ся при записи | Посещали детский сад | Не посещали детский сад (неорг. д.) | Уровень подготовленности к школе | Не читали | Пред- школьная под-готовка | ||
высокий | средний | низкий | |||||
8 | 7 | 1 (Герасимова Марина) | 0 | 8 | 0 | 2 | 7 (на базе МОУ «Лисинская СОШ», 2 года) |
Во второй четверти 1 человек прибыл. (Синяева Мария из МКОУ «Петропавловская СОШ»)
Предшкольная подготовка детей показала, с какими трудностями дети столкнутся в обучении в школе. Особого внимания требуют дети с дефектом речи: Сундуков Ян. Родителям было рекомендовано обратиться к специалистам (логопед). Частые пропуски занятий у Сундукова Яна и Карымовой Алии по причине болезни.
Учителем была проведена входная комплексная диагностическая работа по обучению грамоте и математике с целью - выявить уровень стартовых возможностей первоклассников.
Выявлены уровни выполнения работы (в баллах)
Высокий – 0 чел.
Средний - 8 чел.
Ниже среднего - 0 чел.
Вывод: достаточно развита учебная деятельность, речевые умения, достаточный словарный запас слов, память, мышление, быстрая утомляемость (в начале года)
Характеристика класса на конец 1 четверти
Количество обучающихся: 8
Мальчиков - 4
Девочек - 4
Полные семьи: 2
Согласно стандарту второго поколения и программе развития универсальных учебных действий через текущий контроль учебных предметов заполнена таблица умений.
Использовались тестовые задания по предметам (обучение грамоте, математике, мир вокруг нас). В результате данная работа выявила следующие показатели.
Познавательная деятельность | Речевая деятельность | Деятельность по организации учебного процесса |
-умеет наблюдать за объектом окружающего мира – 100 % -умеет сравнивать предметы по отдельным признакам – 100 % -умеет работать с простейшими готовыми моделями (предметными, знаковыми, графическими) – 62,5 % -проводит простейшие измерения(линейка, ручка, карандаш, резинка) – 100 % | -умеет работать с учебником, понимает иллюстрации, схемы, таблицы, сноски – 50 % --умеет осознанно читать вслух (темп).повыш. труд% -умеет грамотно списать текст, писать под диктовку – 0% | -умеет договариваться, оценивать свой вклад и общий результат – 0 % -умеет выполнять действия по образцу – 100 % |
На период адаптации 1 ученица справилась с заданиями повышенного уровня. (Калимуллина Анна)
У 6 учащихся развиты данные умения хорошо (работали самостоятельно).
2 уч. - справились с помощью учителя (Карымова Алия, Герасимова Марина)
Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в школе ребёнок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в школе. Дети далеко не одинаково «вживаются» в новые условия жизни – школьное обучение. Из данного обследования детей выявлены три уровня адаптации.
Высокий уровень | -положительно относится к школе; -учебный материал усваивает легко, глубоко и полно; -проявляет большой интерес к самостоятельной работе(всегда готовиться ко всем урокам) -общественные поручения выполняет охотно и добросовестно. -занимает в классе благоприятное статусное положение. | Калимуллина Анна |
Средний уровень | - положительно относится к школе; -понимает учебный материал, если учитель объясняет подробно и наглядно. -усваивает основное содержание программы; -сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, при условии контроля со стороны взрослого; -общественные поручения выполняет добросовестно. -дружит со многими одноклассниками. | Харитонов Сергей Сундуков Ян Филатоа Алексей Жарков Михаил Цыганкова Виктория Герсимова Марина Карымова Алия Синяева Мария |
Низкий уровень | -отрицательно относится к школе; -нередко жалуется на здоровье, у него доминирует подавленное настроение. -объясняемый материал усваивает фрагментарно. -самостоятельная работа с учебником затруднена. -при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса. | - |
Вывод: детей с низким уровнем адаптации и нуждающихся в особом контроле, внимании нет.
Учебно - познавательная деятельность (на конец 1 полугодия)
Учебный мотив наблюдается - у 9 чел. (100%)
Речевая деятельность |
-умеет работать с учебником, понимает иллюстрации, схемы, таблицы, сноски - 9чел.(100%) --умеет осознанно читать вслух (темп) – 9 чел (100%).повыш. труд)-4 чел.(44%) -умеет грамотно списать текст, 9 чел.(100 %) писать под диктовку.-9 чел (100%). |
Деятельность по организации учебного процесса |
-умеет договариваться, оценивать свой вклад и общий результат – 5 чел. (55%). -умеет выполнять действия по образцу – 9 чел (100%). |
Познавательная деятельность |
-умеет наблюдать за объектом окружающего мира – 9 чел (100%). -умеет сравнивать предметы по отдельным признакам – 9 чел (100%). -умеет работать с простейшими готовыми моделями (предметными, знаковыми, графическими) – 9 чел.(100 %) -проводит простейшие измерения(линейка, ручка, карандаш, резинка) - 9 чел (100%). |
Оценка уровня стартовых возможностей (начало года)
Кол-во уч-ся по списку | Кол-во писав-ших | Уровни выполнения работы | |||||||
Высокий | Средний | Ниже среднего | Низкий | ||||||
Кол-во чел. | % | Кол-во чел. | % | Кол-во чел. | % | Кол-во чел. | % | ||
8 | 8 | 0 | 0 | 8 | 100 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Оценка уровня итоговых возможностей (конец 1 полугодия)
Кол-во уч-ся по списку | Кол-во писав-ших | Уровни выполнения работы | |||||||
Высокий | Средний | Ниже среднего | Низкий | ||||||
Кол-во чел. | % | Кол-во чел. | % | Кол-во чел. | % | Кол-во чел. | % | ||
9 | 9 | 1 | 11% | 8 | 89 % | 0 | 0 | 0 | 0 |
Высокий уровень - на начало года - 0 чел( 0 %),на конец 1 полугодия - 1 чел.( 11 %)
Средний уровень – на начало - 8 чел%), на конец - 8 чел ( 89 %)
Ниже среднего - на начало года - 0 чел ( 0 %), на конец - 0 чел ( 0 %) .
Низкий – на начало года - 0 чел ( 0 %), на конец - 0 чел ( 0 %) .
Таким образом в сравнении с началом года повысилось количество учащихся высокого уровня.
Через наблюдения были выявлены некоторые мотивационные характеристики
Настойчив в поиске решения задачи – Сундуков Ян, Калимуллина Анна, Филатов Михаил.
Легко становятся рассеянными во время скучного задания - Сундуков Ян. Обычно прерывает других - Сундуков Ян, Цыганкова Виктория.
Нуждается в минимуме указаний со стороны учителя – Калимуллина Анна.
Может быть лидером – Харитонов Сергей, Сундуков Ян.
Герасимова Марина - часто не может работать самостоятельно, не читает, путает буквы., цифры, не пишет под диктовку.
Для того чтобы период адаптации к школе прошёл у ребёнка относительно легко, важны хорошие взаимоотношения в семье, отсутствие конфликтных ситуаций, благоприятные условия проживания. В результате исследования семей (анкеты), посещение на дому, были проведены беседы со всеми родителями и даны рекомендации.
Коммуникативные учебные действия
Дети имеют первоначальные навыки работы в паре 100 % ( 9 ) детей, у 0% ( 0 ) детей этот навык не сформирован.
Понимают смысл простого текста 100 % ( 9 ) школьников, 0 % ( 0 ) не могут выделить смысл в тексте.
Знают и применяют первоначальные способы поиска информации 67 % ( 6 ) детей, у 33 % ( 3 ) этот навык не сформирован.
Умеют задавать вопросы 100 % ( 9 ) детей, 0 % ( 0 ) не умеют этого делать.
Умеют слушать, принимать чужую точку зрения 100 % ( 9 ) детей, 0 % ( 0 ) не умеют.
Договариваться умеют 100 % ( 9 ) детей, 0 % ( 0 ) не умеют.
Строят простое речевое высказывание 67 % ( 6 ) детей, 33 % ( 3 ) не владеют этим умением.
Общеучебные УУД
Умеют выделять познавательную цель с помощью учи% ( 6 ) детей, 33% (3) не умеют.
Осуществляют поиск информации с помощью учителя 78% (7) школьников, 22% (2) не владеют этим навыком.
Строят речевое высказывание с помощью учителя в устной форме 78% (7) школьников, 22% (2) не владеют этим навыком.
Умеют давать оценку виду деятельности на уроке с помощью учи% (9) детей, 0% (0) не владеет данным умением.
Слушают и понимают речь других 100% (9) школьников, 0% (0) не владеет данным умением.
Находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт 100% (9) школьников, 0% (0) не владеет данным умением.
Умеют работать по предложенному учителем плану 100% (9) детей, 0% (0) не владеет данным умением.
Используют знаково-символические действия 78% (7) школьников, 22% (2) не владеет данным навыком, 50% (6) детей не раскрылись.
Личностные УУД
Понимают предложения и оценки учителей и товарищей 100% (9) детей, 0% (0) не раскрылись в данном умении.
Умеют оценивать себя по критериям, предложенными взрослыми 100% (9) детей, 0% (0) не владеет данным умением.
Умеют уважительно от6носиться к другому мнению 67% (6) детей, 33% (3) не умеют этого.
Умеют понимать чувства других людей 67% (6) детей, у 33% (3) не сформировано данное умение.
Умеют проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности 67% (6) детей, 33% (3) не владеют данным навыком.
Умеют делать самооценку 78% (7) детей, 22% (2) не умеют.
Умеют взаимодействовать со сверстниками 56% (5) детей (девочки), 44% (4) не умеет выстраивать взаимодействие (мальчики).
Внеурочная работа велась по направлениям: спортивно - оздоровительное, духовно – нравственное, интеллектуальное. Это кружки, спортивные секции, традиционные мероприятия.
Внеурочная деятельность. Школа имеют возможность сотрудничать с доп. учреждениями – Центр внешкольной работы (Муромцево) – Декаративно – прикладное искусство, Танцы и хореография.
У учащихся есть возможность посещать занятия в кружках при школе. Основой работы кружка « Умники и умницы», является индивидуальный подход к каждому участнику с применением "Методики индивидуального развития", которая позволила каждому ученику развиваться индивидуально, в соответствии с его собственными задатками и способностями. Вся работа направлена на развитие у каждого своего собственного неповторимого стиля мышления. Данная деятельность способствовала развитию у учеников способности к самостоятельному мышлению, творческому решению жизненных задач.
На основании проведённого анализа оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы первого класса в рамках ФГОС второго поколения во втором полугодии 2011 – 2012 учебного года определены следующие задачи:
1. Простроить работу по формированию УУД, через предметные линии, внеурочную деятельность.
2.Во внеурочную деятельность включить задания на поиск лишнего, сравнение, анализ, синтез, развивающего характера. Разнообразить формы проведения совместных мероприятий, способствующие развитию регулирующей речи учащихся.
3.Формировние коммуникативных учебных действий спланировать через систему заданий на уроках и внеурочной деятельности, через совместные мероприятия с родителями
4.Продолжить развивать познавательный интерес-умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве, любознательность.
5.Разработать контрольные листы для подведения итогов за второе полугодие. Образовательную карту для самооценки.
6.Продолжить работу по заполнению разделов Портфолио и диагностической карты успешности.
7.Использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у детей умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи предстоящей работы, давать самооценку происходящему.
8.Включать проблемные ситуации, позволяющие школьникам обнаруживать и формировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Анализ подготовлен и. о. заместителя директора по УВР
09.01.2012.
