Организация предпрофильного и профильного обучения

на базе межшкольного комбината

Управление образования Администрации г. Абакана

Муниципальное образовательное учреждение

«Межшкольный учебный комбинат»

Организация предпрофильного и профильного обучения

на базе межшкольного комбината.

Заместитель директора МОУ «МУК» по учебно-методической работе

Абакан 2008
Организация предпрофильного и профильного обучения

на базе межшкольного комбината.

Приказом Министерства образования РФ № 000 от 01.01.2001 г. утверждена Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, в нем отражены цели образования, обоснован общественный запрос на профилизацию школы, описан зарубежный и отечественный опыты, возможные направления и структуры профилей. В документе отмечается, что «реализация идеи профилизации обучения ставит выпускника основной школы перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности». Ключевой идеей профильного обучения является расширение поля выбора, обеспечение разнообразия образовательного пространства. Поэтому подросток должен быть готов к новым для него ситуациям принятия решения о выборе содержания, форм, методов, темпа индивидуального стиля образовательной деятельности.

Предпрофильная подготовка - это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования). Без организации предпрофильной подготовки невозможна успешная организация профильного обучения в старшей школе.

Важнейшая составляющая предпрофильной подготовки – профильная ориентация. Это специально организованная деятельность, направленная на оказание помощи учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей школы, а также в учреждениях профессионального образования. Профильная ориентация должна рассматриваться не только как помощь в принятии школьником решения о выборе направления и места дальнейшего обучения, она предполагает работу по повышению готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

Все эти задачи достаточно четко и правильно решаются в нашем образовательном учреждении.

В настоящее время администрацией и педагогическим коллективом разработана новая модель межшкольного комбината. Коллектив прошел большой организационный путь, отрабатывая структуру и содержание образования 9-11 классов.

В 2005-06 учебном году МОУ «МУК» стал городским ресурсным центром по отработке структуры и содержания предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов.

Актуальность и перспективность опыта.

Сегодня, в изменившихся социально – экономических условиях, на первый план все больше выступает обеспечение постепенного перевода школьника из состояния пассивности (ожидания помощи) в активную позицию субъекта самоопределения. В связи с этим, школьник рассматривается не просто как «ученик», усваивающий знания, но и как субъект, способный к рефлексии своего собственного развития. На основании этого определена главная цель педагогической поддержки социально – профессионального самоопределения: помощь в конкретном выборе варианта дальнейшего профессионального обучения; содействие развитию таких способностей самоопределяющегося школьника, которые позволили бы ему ориентироваться и совершать выборы в меняющихся условиях.

Но для того, чтобы выбрать профиль обучения в старшем звене, необходимо определиться гораздо раньше - перед окончанием основной ступени, т. е. в 9-ом классе. На базе нашего комбината ежегодно проходят предпрофильную подготовку учащийся из 10 школ города.

К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 9-х классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направленной для продолжения обучения в системе начального или среднего образования.

В настоящее время межшкольным учебным комбинатом внедрены в практику профессиональные пробы по 40 специальностям при осуществлении предпрофильной подготовки. Педагогический коллектив межшкольного учебного комбината г. Абакана системно проводит знакомство обучающихся с миром профессий, включая подростков в профессиональную деятельность через профессиональные пробы по четырем основным сферам производственной деятельности. Кроме того, сложившаяся практика реализации специального технологического компонента образовательной дисциплины «Технология» позволяет осуществить преемственность между профессиональными пробами и курсом «Введение в профессию».

По утверждению психологов, при выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и характеристиками будущей работы.

Важнейшая составляющая предпрофильной подготовки – профильная ориентация. Это специально организованная деятельность, направленная на оказание помощи учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей школы, а также в учреждениях профессионального образования. Профильная ориентация должна рассматриваться не только как помощь в принятии школьником решения о выборе направления и места дальнейшего обучения, она предполагает работу по повышению готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

. В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. на старшей ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания “системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда <…> отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования”.

Введение профильного обучения поможет реализовать усвоение углубленных программных знаний за счет увеличения количества часов на профильные предметы, но для создания системы специализированной подготовки учащихся к жизни с учетом потребностей рынка труда и обеспечения сознательного выбора ими будущей профессии образовательным учреждениям необходимо уделять серьезное внимание проблеме профессионального самоопределения.

Профессиональное самоопределение – это процесс формирования личностью системы своих базовых отношений к профессионально – трудовой сфере, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирование адекватных профессиональных планов и намерений, реалистического образа профессионала. Профессиональное самоопределение предусматривает широкую ориентировку в мире профессионального труда, не ограничивая возможности личного развития и саморазвития. Фактором, обеспечивающим профессиональное самоопределение обучающихся, является специально организованная интегративная деятельность, включающая в себя получение знаний о себе, о мире профессионального труда, и соотнесение знаний о себе с требованиями, предъявляемыми профессией к человеку, что возможно через организацию и проведение курса «Введение в профессию» в различных сферах трудовой деятельности. Непременным условием организации обучения курсу «Введение в профессию» является максимальная приближенность к реальному производству. В большей степени такой возможностью обладают межшкольные учебные комбинаты (МУК).

В настоящее время внедрены программы курса «Введение в профессию» по основным сферам деятельности и отраслям производства, подготовленные педагогами межшкольного учебного комбината.

Конечный результат: оптимальная модель профессионального самоопределения старшеклассников, адаптированная к современным условиям социума, запросам родителей и учащихся.

Данные формы работы помогает в достижении этого результата.

Ведущая педагогическая идея.

Если коллектив выстроит предпрофильное образование на II ступени и создаст условия для реализации профильного обучения на III ступени образования, то это позволит ему выйти на новое качество образования и обеспечить реализацию современного социального заказа.

Конечный результат: оптимальная модель обучения, адаптированная к современным условиям социума, запросам родителей и учащихся.

Теоретическая база опыта.

В качестве научно-методических материалов используются:

·  Национальная доктрина образования, утвержденная Правительством РФ 05.11.2000г.

·  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная Правительством РФ 29.12.2001 .

·  Концепция профильной школы (приказ Министерства образования РФ № 000 от 01.01.2001 г.)

·  Концепция эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования.

·  Программы, созданные для реализации задач оказания помощи в профессиональном самоопределении старшеклассников.

·  Обязательный минимум ОО «Технология» основного общего, среднего (полного) общего образования и требования к уровню подготовки выпускников основной и средней (полной) школы.

·  Новые образовательные стандарты.

·  Программа развития МОУ «МУК» на 2005 – 09 г.

·  Локальные акты МОУ «МУК».
Новизна опыта.

Муниципальное образовательное учреждение «Межшкольный учебный комбинат» г. Абакана - единственное учреждение данного типа.

Новизна опыта заключается в модернизации образовательной системы, направленной на отработку организации предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов и создание условий для оказания помощи в профессиональном самоопределении обучающихся универсальных классов и профильных. В первую очередь предполагалось разработать и внедрить в практическую деятельность элективные курсы предпрофильной подготовки и профильной школы.

Технологии опыта.

Основной целью работы является создание оптимальных условий для подготовки обучающихся к самореализации в выборе профиля обучения и построении индивидуальной траектории профессионального самоопределения.

Достижению поставленной цели способствует создание следующих условий:

Первое условие: создание и развитие нормативно-правовой базы.

Отправным моментом служит программа развития на 2005-09г., которая определила перспективы развития образовательного учреждения. Программа утверждена педагогическим советом МОУ «МУК» 9 января 2005 год.

Разработаны методические рекомендации по составлению и оформлению программ, заключены договоры о взаимном сотрудничестве с некоторыми предприятиями, составлен базисный учебный план, определены учебно-методические комплексы, разработаны и утверждены программы элективных курсов.

. Базисный учебный план состоит из 3 крупных блоков:

·  Предмет технология, обеспечивающий усвоение государственного стандарта.

·  Программы профессиональных проб, способствующие правильному выбору профиля обучения.

·  Элективные курсы для обучающихся 10-11 классов, способствующие раскрытию творческого потенциала личности и обеспечении возможностей для начала его успешной реализации как в процессе школьной жизни, так и после ее завершения..

Второе условие: отбор содержания образования, форм и методов обучения в соответствии с выбранными направлениями обучения.

Основные направления в работе по обновлению содержания образования:

·  отбор содержания образования, форм и методов обучения;

·  отбор содержания образования в социально-экономической, общественно-правовой, информационно – технологической областях;

·  отработка структуры и содержания образования;

·  обеспечение преемственности на всех ступенях обучения;

·  обеспечение дифференциации и индивидуализации образования;

·  интеграция тем и курсов;

·  внедрение современных педагогических технологий, в том числе и информационных.

Отработка структуры, содержания предпрофильной подготовки в комбинате начиналась в 1999 году, тогда были заложены основы перехода учащихся с одного направления на другой по четвертям на основе диагностирования, что способствовало переходу МОУ «МУК» на новый качественный уровень. Разработана стройная система работы с одаренными детьми.

Проведено научно-методическое обоснование структуры и содержания предпрофильной подготовки и профильного обучения, которые требовала от педагогов верного отбора учебного материала, соответствующих современным требованиям с тем, чтобы программы по структуре и содержанию не напоминали копии университетских курсов, но и обеспечивали выпускников, прежде всего собственными знаниями, умениями и навыками. В настоящее время проведена корректировка содержания программы технология в соответствии с государственным стандартом.

Семь лет назад были созданы пять направлений: политехническое, гуманитарное, социально-экономическое, оформление и дизайн одежды, строительное. Учитывая интересы детей, возможность педагогического коллектива и сегодняшнего дня отработана новая система предпрофильной подготовки. В этом году начата отработка содержания профильного обучения (профильные и универсальные классы), направленная на реализацию личностно-ориентированного учебно-воспитательного процесса. Это помогает расширять возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

В своей деятельности комбинат стремится создать условия для развития каждого ребенка в соответствии с его индивидуальной траекторией развития. Решение этой проблемы начинается с диагностического собеседования с ребенком, обучающимся в 8 класс, и его родителями с целью выявления тех интересов, способностей и склонностей, а также определена программа их дальнейшего обучения. Администрация, психолог, и учителя помогают ученику реально оценить уровень развития его способностей.

К окончанию 9-го класса вновь проводится диагностический мониторинг детей с целью выявления детей, особо интересующихся теми или иными предметами и сферами профессиональной деятельности.

Эта работа проводиться на протяжении трех лет обучения ребенка в комбинате, но этапными моментами являются 9 и 11 классы.

Важным звеном работы является развитие навыков методов исследовательской и проектной деятельности.

Работа ведется под руководством педагогов комбината. Успешно работает научное общество учащихся.

Третье условие: внедрение современных педагогических, в том числе информационных технологий

Обновлена компьютерная техника, прошли обучение 90% педагогов (курсы), работает мультимедийный кабинет.

Четвертое условие: психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся.

Важным звеном для создания психологической комфортности является обеспечение психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения. Оно носит компенсаторный характер. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся – это компенсация недостаточности и несогласованности внешних и внутренних ресурсов саморазвития при последовательном самопринятии жизнеопределяющих решений, в том числе с послешкольным образовательно-профессиональным маршрутом.

Психолого-педагогическое сопровождение в межшкольном комбинате можно подразделить на три блока (классификация по ):

·  «Опека», «защита» предполагает деятельность педагога в ситуациях, когда старшеклассник не может самостоятельно справиться с имеющимися у него затруднениями в конструировании образовательно-профессионального маршрута. Данный вариант сопровождения характерен при проведении профессиональных проб, когда педагог помогает сориентироваться методом проб.

·  «Наставничество». Педагог в ходе проведения социальных практик создаёт ситуации конструктивного взаимодействия обучающего с представителями определенной профессии или специальности. В ходе такого взаимодействия удовлетворяется потребность старшеклассников в профориентационно-значимом общении со взрослым.

·  «Помощь». Этот вид сопровождения характерен для взаимодействия педагога с обучающимися, способными в большей степени к самостоятельному конструировании образовательно-профессионального маршрута. Такие старшеклассники принимают участие в исследовательской деятельности, так как выбор уже сделан.

Пятое условие: совершенствование управления.

Разработана новая управленческая система, прописаны должностные обязанности каждого участника образовательного процесса. Каждое направление курируют заместители директора, методист, психолог, которые обеспечивают распределение по профессиональным пробам, социальным практикам, методическое сопровождение своего направления, формируют учебный план. Для обеспечения информационных основ управления (связи с Вузами, колледжами, ПУ, информированности родителей, учащихся, сотрудничающих с МОУ «МУК» организациями) работает «институт кураторства». В управленческих методах особое место заняли такие личностно-ориентированные методы, как анкетирование, самооценка, анализ. Изменилась и система контроля за деятельностью педагогических работников, он стал дифференцированным, личностно-ориентированным (в этом помогает сложившийся уже в МОУ «МУК» система глубокого анализа состояния преподавания и ведущиеся каждым завучем карты профессионального роста учителя). Информированность о реальных результатах администрация получает по итогам контрольных работ, результатам промежуточной и итоговой аттестации, поступление их в учебные заведения.

На заседаниях МО, научно-методического совета обсуждаются самоотчеты учителей, большое внимание администрация уделяет профессиональному росту учителей, рассматриваются итоги учебного года, начинаются пути реализации постоянных задач, корректируются ошибки, утверждаются программы элективных курсов.

Адресная направленность опыта.

Предлагаемый материал по организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в части решения задач профессионального самоопределения старшеклассников созданию может быть использован администрацией любого образовательного учреждения, реализующего концепцию профильной школы.