Рабочая программа по литературе для обучающихся 6Б класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 6Б класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, № 000), Примерной учебной программы основного общего образования по литературе и авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора (редакторский коллектив: , , ), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2005г.)

Данная программа является переработанным вариантом УМК под редакцией , необходимость редактирования которого была обусловлена изменением учебного плана и переходом на базовый и профильный уровни изучения предмета литература в средней (полной) школе. Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем:

·  приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;

·  сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;

·  расширить читательский кругозор учащихся;

·  повысить качество чтения;

·  способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;

·  активизировать художественно-эстетические потребности детей;

·  развить их литературный вкус;

·  подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;

·  стимулировать творческую активность детей;

·  формировать навык выразительного чтения;

·  воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.

Данные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной прозы.

Авторы программы избегают жёсткой регламентации в выборе произведений для чтения и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие произведения читать и изучать, а какие читать и обсуждать сделан мной на основе читательских пристрастий учащихся, индивидуальных особенностей каждого класса. Количество часов, отводимых на изучение той или иной темы, тоже определяется не требованиями УМК, а уровнем сформированности общеучебных умений и навыков детей в каждом конкретном учебном коллективе, а также интересом, проявленным при изучении произведения.

Главной идеей предполагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к литературе XVIII, XIX, XX веков и современной. Соблюдается также системная направленность: например, от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). Именно эта идея и концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. п.

Содержание программы позволяет утверждать, что она сохраняет преемственность с программой литературного образования начальной школы. В свою очередь она состоит из двух концентров: 5 - 9 классы (внутри этого концентра три возрастные группы: 5 – 6, 7 – 8, 9 класс), 10 – 11 классы. Программа концентра 5 – 9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10 – 11 классов, где монографически изучается творчество классиков русской литературы. Подобный подход позволяет учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода, осознавая их единство.

Принцип концентризма, осуществляемый последовательно на каждой ступени обучения, предполагает последовательное возвращение к определённым авторам и даже к одним и тем же произведениям. Но, разумеется, на каждом этапе перед учениками ставятся различные задачи изучения текста:

·  познакомить с писателем и его лучшими произведениями;

·  углубить первоначальное впечатление от прочитанного;

·  раскрыть подтекст;

·  усложнить анализ;

·  раскрыть образ автора и др.

Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: 6 класс – «Художественное произведение и автор, характер героя художественного произведения».

Технологии, используемые в работе:

Ø  Чтение и письмо для развития критического мышления

Ø  ИКТ (ИИП «КМ-ШКОЛА»)

Ø  Обучение в сотрудничестве

Ø  Исследовательские методы обучения

Ø  ТРИЗ

Ø  Здоровьесберегающие технологии

Ø  Игровые методы обучения

Ø  Дебаты

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА

Писатели – создатели, хранители и любители книги.

Роль чтения в жизни человека. Великие читатели мира.

Русский фольклор

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Малые жанры фольклора.

Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.

Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Календарно-обрядовые песни. Содержание, особенности исполнение, своеобразие стилистики.

Древнерусская литература

Связь литературы с фольклором.

«Повесть временных лет» (фрагмент «Сказание о белгородском киселе»).

Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси.

литература XIX века

Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.

Слово о поэте.

Стихотворения: «Узник», «», «Зимнее утро»

Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Лицей в жизни и творчестве поэта. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ свободы в лирике Пушкина. Символика стихотворения. Образ лирического героя.

Роман «Дубровский»

Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести.

Повесть «Выстрел».

Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.

Слово о поэте.

Стихотворения: «Тучи», «Утёс» «Листок», «Три пальмы».

Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Слово о писателе.

Повесть "Ночь перед Рождеством".

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Стихотворения Тютчева, Фета, Баратынского, Полонского, Толстого. Образ русской природы в их творчестве. Основные художественные образы. Средства создания художественных образов.

Слово о поэте.

Стихотворение «Железная дорога».

Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики.

Слово о писателе.

Рассказ «Левша».

Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.

Слово о писателе.

Рассказ «Толстый и тонкий».

Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали.

литература ХХ века

Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.

Слово о писателе.

Сказка – быль «Неизвестный цветок».

Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.

Слово о писателе.

Повесть "Алые паруса".

Торжество мира романтической мечты в повести . Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.

Слово о писателе.

Сказка-быль «Кладовая солнца».

Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.

Произведения о Великой отечественной войне

Стихотворения Симонова, Самойлова. Тематика и идейный смысл произведений. Образ лирического героя произведений о войне.

Слово о писателе.

Рассказ «Уроки французского».

Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.

Слово о писателе.

Рассказ «Срезал».

Образы шукшинских «чудиков».

Родина и родная природа в стихотворения поэтов XX века

Стихотворения Блока, Есенина, Ахматовой, Рубцова.

Поэтический образ России в произведения поэтов XX века. Средства создания образа. Образы лирических героев. Основная мысль произведений.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции

Мифы о Геракле (Скотный двор царя Авгия, Яблоки Гесперид).

Особенности мифов о герое. Образ древнегреческого героя Геракла. Фразеологические обороты, источником которых послужили мифы.

Легенда об Арионе.

Сюжет истории. Образ главного героя. Мифы – кладезь сюжетов мирового искусства. Пушкина «Арион».

Гомер

Поэмы «Илиада», «Одиссея».

Истоки произведений. Содержание поэм. Главные герои произведений. Значение поэм.

Баллада «Перчатка».

Жанр баллады в творчестве писателя. Своеобразие сюжета. Образы героев произведения. Своеобразие стилистики.

П. Мериме

Новелла «Маттео Фальконе».

Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ:

Двусложные размеры стиха (ямб, хорей).

Композиция (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог).

Трёхсложные размеры стиха (дактиль, амфибрахий, анапест).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ:

Ø  «Барышня-крестьянка».

Ø  «Бежин луг».

Ø  «Тринадцатый подвиг Геракла».

Ø  «Конь с розовой гривой».

Ø  «В прекрасном и яростном мире».

Ø  А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Ø  Миф об Орфее и Эвридике.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

В результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики 6 класса должны уметь

устно:

Ø  правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;

Ø  осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;

Ø  давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном герое, характеристику героя или героев (в том числе групповую, сравнительную;

Ø  составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;

Ø  подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (воображаемых, на основа прочитанного);

Ø  свободно владеть монологической и диалогическом речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщения, доклада и пр.);

Ø  использовать словари (терминологические, энциклопедические, мифологичес­кие, словари имен и т. д.), каталоги;

Ø  письменно:

Ø  давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;

Ø  писать сочинение - миниатюру, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах;

Ø  создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);

Ø  создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм спектакль;

Ø  создавать план будущего сочинения, доклада (простой и сложный);

Ø  создавать оригинальное произведение (поучение, на­ставление, сказку, былину, частушку, рассказ, стихо­творение);

Ø  свободно владеть письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах;

Ø  вести читательский дневник.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

Ø  Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).

Ø  Тест.

Ø  Устное монологическое высказывание на заданную тему.

Ø  Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).

Ø  Читательский дневник.

Ø  Письменный анализ лирического произведения.

Ø  Письменный анализ эпизода.

Ø  Проверка техники чтения.

Оценка ЗУН учащихся осуществляется с использованием двух систем измерения: пятибалльной и «зачёт - незачёт».

Работа считается выполненной («3», «зачёт»), если учащийся выделил в тексте и объяснил роль некоторых художественных средств, указанных вопросом или найденных самим учащимся, и предложил одно из возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров героев или общего смысла фрагмента, указав на связь его с проблематикой произведения. Это минимальный уровень выполнения работы, который свидетельствует о понимании учащимися героев, проблематики произведения и знании важнейших сведений о нём.

Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение задания, когда учащийся выделил в тексте и объяснил смысл наиболее характерных для него средств изображения и истолковал смысл всего изображённого (героев, событий, картин жизни и пр.) в темной связи с проблематикой всего произведения, авторским замыслом. Здесь важно, чтобы учащийся понимал и истолковывал связь содержания текста и проблематики произведения, видел его художественный особенности.

Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя работу, ученик истолковывает содержание текста в единстве раскрываемых в нём проблем и художественных средств их воплощения. В этом случае важно осознание учеником авторской позиции. Ответ такого уровня должен демонстрировать понимание учеником художественного мира автора текста.

Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных ответах, за исключением сочинений, отмечаются, но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются и в случае, если они искажают смысл, снижают отметку на балл.

№ п/п	Тема	Количество часов	Интернет - ресурсы	Контроль
1	2	3	4	5
1.	Литература как художественное отражение жизни. Писатели – создатели, хранители и любители книги.	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116294/?interface=teacher&class=48&subject=10 http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116363/?interface=teacher&class=48&subject=10
	Устное народное творчество	2
2.	Обрядовый фольклор.	1
3.	Календарно-обрядовые песни.	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/efb933dc-d58d-48db-aa7f-ed9926480d13/116531/?interface=teacher&class=50&subject=10 http://school-collection. *****/catalog/rubr/efb933dc-d58d-48db-aa7f-ed9926480d13/116530/?interface=teacher&class=50&subject=10
4.	Пословицы и поговорки. Их народная мудрость. Афористичность загадок.	1		Тест (7 минут)
	Древнерусская литература	2
5.	Русские летописи. О «Повести временных лет». Сказание о Кожемяке». Исторические события, вымысел. Отражение народных идеалов.	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116299/?interface=teacher&class=48&subject=10 http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116300/?interface=teacher&class=48&subject=10
6.	Русская басня. . Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка.	1
7.	. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении народного блага. «Ларчик». Критика мнимого мудреца.	1
8.	. «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории.	1		Тест (7 минут)
	Произведения русских писателей 19 века.			Тест.
9.	. О поэте (биография и творчество писателя). Анализ стихотворения «Узник».	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116312/?interface=teacher&class=48&subject=10
10.	«Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и красоты человека.	1		Стихотворение наизусть
11.	. Тема дружбы в стихотворении «». Жанр стихотворного послания. Изображение действительности и внутреннего мира человека.	1
12.	«Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Лицо и маска героев.	1
13.	. «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них.	1		Тест (5-7 мин.)
14.	. «Дубровский». Композиция. Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова. Основные темы, герои.	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116313/?interface=teacher&class=48&subject=10
15.	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.	1
16.	Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А. Пушкина «Дубровский».	1		Домашнее сочинение
17.	Контрольная работа или тестирование по творчеству Пушкина.			Контрольное тестирование
18.	. О поэте. Знакомство с лирикой поэта. «Парус». Жажда борьбы и свободы - основной мотив стихотворения.	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116322/?interface=teacher&class=48&subject=10
19.	Антитеза как основной композиционный прием в стихотворении «Листок», «Утес», «На севере диком». Особенности выражения темы одиночества.	1		Стихотворение наизусть
20.	. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.	1
21.	Классное сочинение «Мое любимое стихотворение М. Лермонтова».	1		Классное сочинение
22.	Вн. Чт. «Старосветские помещики» Н. Гоголь.	1
23.	. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.	1
24.	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.	1
25.	. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Тютчева. «Неохотно и несмело…». «С поляня коршун поднялся». Судьба человека и судьба коршуна	1
26, 27.	. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» Природа как воплощение прекрасного. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие природы и любви. Природа как мир истины и красоты.	2
28.	, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. Тютчева и А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.	1		Стихотворение наизусть
29.	Н. Некрасов. Слово о писателе. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-создателя.	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/464faa4a-86b4-4c2c-b406-3bb3a09bc4bd/116421/?interface=teacher&class=49&subject=10
30.	Н. Некрасов. «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н. Некрасова.	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/464faa4a-86b4-4c2c-b406-3bb3a09bc4bd/116422/?interface=teacher&class=49&subject=10
31.	Контрольная работа по творчеству М. Лермонтова, Ф. Тючева, А. Фета, И. Тургенева, Н. Некрасова.	1		Контрольная работа
32.	. О поэте. Сказ «Левша».Чтение первых глав. и атаман Платов.	1
33.	Секрет тульских мастеров. Роль атамана в судьбе Левши. Судьба мастера. Гордость писателя за народ. Едкая насмешка над произволом и беззаконием.	1
34.	Вн. чт. Н. Лесков «Человек на часах».	1
35.	. О писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия».	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116332/?interface=teacher&class=48&subject=10
36.	. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь.	1
37.	. Слово о писателе. «Алые паруса». Чтение и обсуждение.	1
38.	А. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.	1		Тест (5-10 мин.)
39.	. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116347/?interface=teacher&class=48&subject=10
40.	Образ природы в сказке-были М. Пришвина «Кладовая солнца».	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116349/?interface=teacher&class=48&subject=10
41.	Поэзия природы в творчестве Пришвина. Смысл названия произведения.	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116350/?interface=teacher&class=48&subject=10	диспут
42.	Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины». «Сороковые». Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116277/?interface=teacher&class=47&subject=10	Стихотворение наизусть
43.	. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.	1
44, 45.	. О писателе. Уроки доброты. «Уроки французского». Чтение и обсуждение.	2	http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116357/?interface=teacher&class=48&subject=10
46.	сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях Астафьева и Распутина».	1		Классное сочинение
47.	А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном». Чтение и обсуждение.	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116359/?interface=teacher&class=48&subject=10
48.	С. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали». «Пороша». Чтение и обсуждение.	1		Стихотворение наизусть
49.	А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие». . «Звезда полей». Чтение и обсуждение.	1
50.	. Слово о писателе. Расаск5аз «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.	1
51.	Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе.	1
52.	Г. Тукай. Слово о поэте. «Книга», «Любовь к малой Родине». К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы ни был малым мой народ». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи.	1
	Мифы Древней Греции
53.	Мифы Древней Греции. Подвиг Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».	1		Доклады уч-ся
54.	Геродот. Слово о писателе. «Легенда об Арионе».	1
55.	Гомер. Слово о писателе. «Илиада», «Одиссея» как героические эпические поэмы.	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116192/?interface=teacher&class=47&subject=10
56.	М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.
57.	И. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.	1
58.	П. Мериме. Слово о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романизм и реализм в произведении.	1
59, 60.	М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях.	2
61.	А. Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми.	1	http://school-collection. *****/catalog/rubr/464faa4a-86b4-4c2c-b406-3bb3a09bc4bd/116465/?interface=teacher&class=49&subject=10 http://school-collection. *****/catalog/rubr/464faa4a-86b4-4c2c-b406-3bb3a09bc4bd/116466/?interface=teacher&class=49&subject=10
62.	Повторение по курсу 6 класса.
63.	ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»			Письменная работа
64.	Р. Р. «Путешествие по страницам литературного чтения в 6 классе».			Диспут
65.	Контрольная работа за курс 6 класса.			Контрольная работа
66.	Итоговый урок. Подведение итогов года.		http://school-collection. *****/catalog/rubr/f3-46d2-a415-faa/116364/?interface=teacher&class=48&subject=10
67,68	РЕЗЕРВ.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№ урока	Тема урока	Причина корректировки	Способ корректировки

Материал для публикации на сайт подготовила учитель русского языка и литературы