Рабочая программа
КУРСА ПО ВЫБОРУ
РОЛЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ В СОЗДАНИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА
(для 7 класса)
Составитель: учитель
Русского языка и литературы
МОУ Токаревской СОШ № 2
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Структура курса
Рабочая программа курса содержит следующие разделы:
· пояснительную записку, в которой определяются цели обучения данного курса, раскрываются особенности содержания гуманитарного образования на этой ступени, описывается место предметов гуманитарного цикла в Базисном учебном плане;
· содержание курса, включающего перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала;
· календарно-тематическое планирование
· уебно-тематиекое планирование
Основные цели курса:
- Расширить и углубить знания по стилистике русского языка; Создать условия для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании языка; Способствовать реализации творческих способностей.
Задачи курса:
- Приобретение новых знаний в области средств художественной выразительности; Совершенствование умений и навыков работы с текстами художественного стиля; Обучение умению размышлять над прочитанным, извлекая из него не только нравственные, но и языковые уроки.
Сведения о программе
В основе содержания и структуры программы под редакцией лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности, т. е. освоение литературы как искусства слова.
В соответствии с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного полноценному восприятию произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Задачи же определены целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией предмета:
- формирование представлений о литературе как культурном феномене;
- осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентир самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к лицу и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия анализа и ценности произведений;
Следует напомнить, базовые теоретико-литературные понятия являются структурообразующими принципами программы под редакцией (а в каждом классе выделяются ведущее базовое понятие). Данная система вовсе не отменяет логику литературного развития, а наоборот, направлена на формирование читательской квалификации и подхода к произведению как к искусству слова.
Более того, Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования впервые включил такие понятия, как интерпретация текстов и основные виды деятельности по освоению литературных произведений, что давно уже было включено в вышеуказанную программу, которая задолго осуществила переход на деятельностную компетентностную парадигму в образовательном процессе (и в этом ее положительные черты).
Нормативные документы
Программа разработана на основе следующих документов:
1) Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9классы (Базовый уровень). Под редакцией . Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2006
2) Государственного стандарта общего образования,
3) Федерального компонента образовательного стандарта по литературе,
4) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,
5) Оценки качества подготовки выпускников основной школы по литературе: Сборник. 5-9 кл. /Красновский. – М.: Дрофа, 2000
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Базисный учебный план на изучение литературы в основной школе отводит всего 510 уроков. В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе (с 5 по 9 классы). ФБУП для образовательных учреждений РФ отводит следующее количество часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»: на этапе основного общего образования: в 5-9 классах по 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), а 34 часа ( 1 час в неделю) добавляется из вариативной части.
Итоговая работа: защита проекта, создание собственных текстов, круглый стол.
Технологии обучения:
- личностно ориентированное обучение; обучение в сотрудничестве; дифференцированное обучение; технология творческого развития; технология проблемного обучения; игровая технология.
Методы наблюдения:
- исследовательский; анализ текстов разных стилей; творческий эксперимент.
Формы проведения занятий:
- мини-лекции, семинары-практикумы, практикумы, составление таблиц.
Формы контроля
Создание творческих проектов учащихся (индивидуальных или групповых) по анализу изобразительно - выразительных средств художественного текста и презентация этих проектов в любой форме (реферат, эссэ, электронная презентация, статья в сборник лингвистических работ учащихся)
Методические особенности курса
Тот, кто хочет стать личностью, должен научиться воспринимать слово, письменное и устное. Для этого надо много читать. Главная задача читателя – вникнуть в то, что изобразил писатель, понять, какую мысль он выразил с помощью того или иного приема, т. е. от слова идти к смыслу.
Программа курса «Роль изобразительно-выразительных средств в создании художественного образа» предполагает углубленное изучение как широко известных словесных средств выразительности, так и редко встречающихся, но не менее ярких.
Курс ориентирует учащихся на гуманитарный профиль, способствует обогащению речи. Его основная задача – помочь школьникам 7 класса овладеть знаниями о языке, достаточными для умения отобрать нужные слова, чтобы ярко, выразительно, правильно построить речь.
Курс | Класс | Количество часов |
«Роль изобразительно-выразительных средств в создании художественного образа» | 7 | 34 |
Механизм формирования ключевых компетенций
Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий предполагают:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Календарно-тематическое планирование курса в 7классе
Дата | № темы | № урока. | Тема и содержание урока | Виды и формы контроля |
1 | 1 | Вводное занятие. О родном языке | ||
Система изобразительно-выразительных средств языка (16) | ||||
1 | 2 | Что делает нашу речь выразительной. | ||
2 | 3 | Как простые слова становятся образными. Эпитет | ||
3 | 4 | Роль эпитета в художественном произведении. | опрос | |
4 | 5 | Значение сравнения. | ||
5 | 6 | Образные сравнения | тестирование | |
6 | 7 | Значение параллелизма | ||
7 | 8 | Развернутое сравнение. | ||
8 | 9 | Олицетворение | ||
9 | 10 | Для чего употребляются в литературе олицетво-рения. | ||
10 | 11 | Метафора | ||
11 | 12 | Метонимия | ||
12 | 13 | Аллегория | ||
13 | 14 | Ирония | ||
14 | 15 | Гипербола | ||
15 | 16 | Литота | ||
16 | 17 | Символ | ||
Стилистические фигуры (5) | ||||
1 | 18 | Оксюморон | ||
2 | 19 | Анафора | ||
3 | 20 | Эпифора | ||
4 | 21 | Антитеза | ||
5 | 22 | Инверсия | ||
Особенности стихосложения (2) | ||||
1 | 23 | Ритм, звучание, орнаментовка, двусложные размеры стиха | ||
2 | 24 | Трехсложные размеры стиха | ||
Звукопись. Фразеология (4) | ||||
1 | 25 | Звукопись в художественной речи | ||
2 | 26 | Фразеология. | ||
3 | 27 | Типичные ошибки при употреблении фразеологизмов в речи | ||
4 | 28 | Пословицы и поговорки | ||
Повторение (6) | ||||
1 | 29 | Практикум по определению роли художественно-изобразительных средств в речи | ||
2 | 30 | Практикум по определению роли художественно-изобразительных средств в речи | ||
3 | 31 | Стилистическое расслоение словарного состава русского языка | ||
4 | 32 | Непрерывность развития словарного состава языка | ||
5 | 33 | Защита мини-проектов | ||
6 | 34 | Защита мини-проектов |
Содержание
Система изобразительно-выразительных средств языка (16)
Богатые возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические варианты); синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические –тропы, средства экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрении использования в нём средств выразительности.
Обучающиеся должны знать: основные средства выразительности.
Обучающиеся должны уметь:
- различать средства выразительности; находить в тексте средства выразительности; анализировать текст с точки зрения средств выразительности.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Стилистические фигуры (5)
Понятие о них, разновидности (повтор, параллелизм, инверсия, риторические конструкции, антитеза), выразительные возможности фигур, способы конструирования. Фигуры речи. Выразительные средства языка.
Работа с литературоведческими терминами и определениями. Анализ текста, поиск средств выразительности. Создание собственных текстов с использованием средств выразительности.
Обучающиеся должны знать: основные стилистические фигуры.
Обучающиеся должны уметь:
- различать стилистические фигуры, находить в тексте стилистические фигуры. анализировать текст с точки стилистических фигур
Контроль знаний: тренировочные упражнения
Особенности стихосложения (2)
Ямб (стихотворная двусложная стопа с ударением на втором слоге). Хорей (двусложная стопа с ударением на первом слоге). Дактиль. Амфибрахий. Анапест
Обучающиеся должны знать: основные стихотворные размеры.
Обучающиеся должны уметь: различать стихотворные размеры
Контроль знаний: тренировочные упражнения
Звукопись. Фразеология (4)
Понятие о звукописи, её виды, ассоциативная образность; аллитерация, ассонанс, звукоподражание; функционирование средства в художественном тексте.
Обучающиеся должны знать: основные виды звукописи, понятие л фразеологии
Обучающиеся должны уметь:
- находить фразеологизмы в тексте анализировать текст с точки зрения звукописи и фразеологии.
Контроль знаний: тренировочные упражнения
Повторение (6)
Комплексный анализ небольшого по объёму художественного текста (или отрывка из художественного произведения ).
Обучающиеся должны знать:
· основные средства выразительности,
· фразеологизмы, звукопись,
· стихотворные размеры
Обучающиеся должны уметь: анализировать текст
Контроль знаний: тренировочные упражнения
Требования к ученику, завершившему курс.
В результате изучения курса «От лингвистике к культуре» ученик должен:
Знать:
· системное устройство языка;
· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
· выразительные возможности и стилистические ресурсы русского языка;
· закономерности построения текста;
· основные нормы русского литературного языка, нормы речевого этикета.
Уметь:
· различать стиль художественной литературы среди других стилей русского литературного языка;
· определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
· извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
· соблюдать нормы построения текста, грамматические нормы современного русского литературного языка;
· использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для расширения круга используемых грамматических средств языка.
Требования к ученику, завершившему курс.
В результате изучения элективного курса ученик должен
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Альбеткова словесность. От слова к словесности: Учебник для 9 класса общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2000.
2. , Райский для подготовки к экзамену. 10-11 кл. Русский язык. – М.: Новый учебник, 2004.
3. , Рыбченкова язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2004.
4. , Хабло эпитетов русского литературного языка. – Л.: Наука, 1979.
5. , Пахнова язык: Учебник-практикум для старших классов. – М.: Дрофа, 2005.
6. , Кузьмина к учебнику для общеобразовательных учреждений филологического профиля «Русский язык» 10-11 кл. - М.: Дрофа, 2005.
7. Львов диктантов с языковым анализом текста. 10-11 кл. – М.: Мнемозина, 2003.
8. Львов словесности. 5-9 к. – М.: Дрофа, 1996.
9. Михальская риторики. 10-11 кл. – М., 2005.
10. Предпрофильный курс. – СПб.: Просвещение, 2005.
11. Скляревская в системе языка. – СПб.: Наука, 1993.
12. Шелестова чтение лирических произведений // Литература в школе – 2001. - №1.
13. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации предпрофильной подготовке школьников. Учебно-методическое пособие / Науч. Ред. . – М.: АПК и ПРО, 2003.
