Тематическое планирование по литературе
По учебнику-хрестоматии. Авт.-сост.:, .
6 класс (70ч.)
1 четверть | ||||
№ | Тема | План урока | Использование ЦОР | Д/з |
1 четверть | ||||
1. | О главном в литературе | 1. Что необходимо для уроков лит. 2. Организационные требования 3. Просмотр хрестоматии 4. Статья на С. 3. Беседа по статье 5. Д/З | В библиотеке выбрать книгу для чтения, Рассказ о периодических изданиях, которые читаются дома | |
«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой» | ||||
УНТ | ||||
2 | «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой» | 1. УНТ) - Какие пр-я мы относим к УНТ? Почему? 2. О былине и ее героях - что такое богатырский эпос - кто является героями былин? 3. 10-13. Беседа по прочитанному 4. Былинный стих, поэтические особенности. С.21-23 4. Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей – Разбойник» | Презентация «Фольклор русского народа» | Прочитать былину. Найти и научиться читать самые интересные моменты в повествовании (Вопр №2) |
3 | О былине и ее героях. «Илья Муромец и Соловей –Разбойник» | 1. Освоение событий былины. - Какие эпизоды можно выделить в былине (Д/з №2) - Коллективное составление плана событий былины - Композиционные части в былине 2. Работа по статье С.23 | Выбрать и прочитать былину | |
4 | Внеклассное чтение. "В мире былин" | 1. Знакомство с самостоятельно прочитанными былинами 2. Чтение былины «Вольга и Микула Селянинович» Беседа по прочитанному. | Иллюстрация к былине «Вольга и Микула» из БЭНП «Литература» | Чтение книг по своему выбору |
Письменная литература Древней Руси | ||||
5 | О древнерусском летописании | 1. Появление Древнерусской литературы 2. Что такое летопись (определение) 3. О чем писалось в летописи, и кто был ее автором? 4. «Повесть временных лет» - ранний летописный свод. - знакомство с «Повестью» | Фильм «Дом древних славян» из БЭНП «Литература» Фильм «Повесть временных лет. Ярослав» » из БЭНП «Литература» | С.35-40 Вопр№1-3 |
6 | «Слово о погибели Русской земли» | 1. Жанры Др. Р л-ры 2. Литература периода монголо-татарского нашествия - «Слово …». Чтение и комментирование. - Коллективная работа с ссылками по пр-ю «Евпатий Коловрат» С.42-45 - Чтение пр-я. Работа по составлению плана | Выразительное чтение отрывка. | |
7 | «Наедине с прочитанным» | 1. Анализ фрагмента. 2. Обучение близкому к тексту пересказу | Чтение по свободному выбору | |
Баллады | ||||
8 | . Баллады | 1.Баллада как литературный жанр. 2. Особенности баллады 3. 47-48. Беседа 4. Чтение баллады «Светлана» 5. Вопр. С.58. | Чтение баллады «Лесной царь», Статья «Размышляя над прочитанным» | |
9-10 | Жанровые особенности баллад | 1. Д/З 2. «Перчатка» - чтение и комментарии 3. «Емшан» - чтение, комментарии 4. «Канут» - чтение и комментарии 5. Статья «О рифме и строке» С | 80 | |
Из зарубежной литературы | ||||
11 | Анекдоты о ходже Насреддине | 1. Литература Востока 2. Самостоятельное чтение статьи С.80 – 81. Беседа по статье - Известно ли вам было имя ходжи…? - Что вы узнали о нем из статьи? - Как характеризуется ходжа? 3. Чтение и обсуждение анекдотов | 89 «Завершая раздел» | |
«Наша литература – наша гордость… В ней запечатлены великие порывы духа…» Из литературы 19 века | ||||
12 | 1. Беседа о жизни и творчестве - 94 2. Знакомство с портретами . - Каким изображен поэт? - Какому портрету вы отдаете предпочтение и почему? 3. Чтение статьи С.91-95 4. «Песнь о вещем Олеге». Разбор баллады по вопр. С.99-100 | Презентация «Жизнь и творчество .» | Вопр 4 С.100, иллюстрация | |
13 | «Песнь о вещем Олеге». Художественные особенности и смысл баллады | 1. Д/З 2. Сопоставление баллады и летописного источника - Какие события поэт домыслил, вообразил? - Каким рисует П. кудесника? - Почему Олег успокаивает кудесника «не бойся меня»? - Можно ли ответ кудесника Олегу, его манеру держаться назвать приниженными, смиренными? - Как держится, как отвечает кудесник князю? Подберите эпитеты. -Как вы думаете, почему в балладе в отличие от легенды кудеснику отведено такое важное место? Чем дорог этот образ поэту? - Вопр 6-7 С.100 | Презентация «Песнь о вещем Олеге» » из БЭНП «Литература» | Вопр 8 С.100 |
14 | Как учить стихи наизусть | 1. Д/З 2. Статья «Как учить стихи наизусть» Беседа по прочитанному | Вопр 9 С.100 | |
15 | Зимние мотивы в поэзии | 1. Времена года в поэзии. Репродукции зимних пейзажей. - Что вам кажется радостным и что печальным в зимней природе? - Какие пейзажи всплывают в вашей памяти, когда вы думаете о зиме? - Какие краски преобладают? 2. Чтение стихотворения «Зимнее утро» Анализ стихотворения - Какие чувства переполняют поэта? - В каких строках они особенно ярко выражены? - Какие строки говорят о том, что поэту необходимо поделиться этими чувствами с другим человеком? Чем вы объясните это желание? 3. 109 | Вопр 4С.109, иллюстрация | |
16 | Зимние мотивы в поэзии | 1. Выставка иллюстраций 2. Стихотворение «Зимняя дорога. Чтение, анализ 3. Стихотворение «Бесы» Чтение. Анализ. 4. Вторая ссылка поэта. Михайловское - Беседа о няне А. С.П - Чтение стихотворения «Няне» | Наиз., «Дубровский» - читать | |
17 | Пушкин-прозаик. Роман «Дубровский» | 1. Пушкин-прозаик 2.Что такое роман? 3. Роман «Дубровский» в восприятии учащихся - Из-за чего произошла ссора друзей? - Почему Дубровский стал разбойником? - Почему не расправился с Троекуровым? - Почему не освободил Машу? - Что с ним случилось потом? 4. Углубленный разбор 1 главы. Комментированное чтение. - Работа с таблицей «Качества характера и чувства человека». | Гл.1-4 Вопр 4С.194 Чтение эпизода « в суде» | |
18 | «В суде» (гл.1-4) | 1. Беседа по вопр1-2С193 2. Чтение эпизода « в суде» в лицах Беседа по прочитанному 3. Чтение последней встречи друзей -Почему примирение друзей оказалось невозможным? 4. Анализ 3,4 гл. – р-з о Вл. Дубровском. -Подтвердите текстом, что Вл. Любит дом, отца, дорожит семейной жизнью? - Как мог бы повести себя с Троекуровым другой человек, оказавшись в положении Дубр., у условиях грозящей нищеты? - Как повел себя Вл. Почему? Какие черты хар-ра роднят его с отцом? - Вопр 5.С.194 | Гл.5-7, вопр 6С.194 | |
2 четверть | ||||
19 | Владимир Дубровский – кто он?(гл. 5-8) | 1. Проверка Д/З 2. Сравните, как разговаривает Шабашкин с Троекуровым (гл.1) и с В. Дубр. В чем вы видите разницу? Чем ее объясните? - Почуму Дубр. с презрением слушает Шабашкина? - Как вначале хочет поступить Дубр. после потери имения? - К какому окончательному решению пришел? Почему? -Когда и почему у Вл. Стали зарождаться страшные мысли? -Кто готов на более решительные действия – барин или дворовые? - Почему крестьяне настроены более решительно? -Можно ли жестокость Архипа по отношению к приказным объяснить его жестокосердием? | Гл. 8 – 16и18 Задание 7,9 (первая часть)и 12 на С.177 | |
20 | Дефорж и Маша Троекурова (гл. 8-16,18) | Аналитическая беседа, чтение фрагментов, чтение в лицах отдельных эпизодов. - Кто такой Дефорж? - Д/З №7 - Почему у Тр. Его никто не узнал? - Почему за Дубр. закрепилась слава благородного разбойника? - Д/З 8-9, 11-12 - Когда и как изменилось отношение Марьи Кирилловны к Дубр.? - Что разделяло Машу и Дефоржа? Что разделяет Машу и Дубр? - Р-з о картине «Неравный брак» - Что сближает картину с Романом? | Презентация «Почему Дубровский стал разбойником?» | Гл.17 Вопр 10и 13 |
21 | РР Устное выборочное изложение с элементами рассуждения | 1. Д/З Вопр №13 2. Д/З Вопр №10. Прослушивание, обсуждение, дополнение, корректировка устных рассказов (устное выборочное изложение с элементами рассуждения) | Гл.19 , пересказ близкий к тексту начального эпизода «В разбойничьей крапости» | |
22 | Сюжетные линии романа «Дубровский» | 1. Д/З - Почему в отряде Дубр. Поют песню»Не шуми ты, мати…»(подчеркнуть мотив обреченности - Почему Дубр. Прекращает борьбу? 2. Работа по Вопр №16 3. Итоговая беседа о смысле и построении романа по заданиям 15, 14 | На черновике сочин по темам на С.195. | |
23 | РР Сочинение по роману «Дубровский» | 1.Беседа о выбранных темах 2.Прослушивание черновых вариантов 3. Коллективное обсуждение, замечания, дополнения. 4. Совершенствование черновых вариантов. 5. Написание сочинения. | Читать «О поэте»203-206. | |
24 |
Детство Лермонтова Ст-е «Парус» Жажда борьбы и свободы. | 1. Беседа по Д/З. Просмотр фильма 2. Рассматривание портретов поэта. (из БЭНП «Литература») 3. Чтение и анализ ст-я «Парус» | Фильм «Детство Лермонтова. Тарханы» из БЭНП «Литература» | Иллюстрация к ст-ю |
25 | «Тучи» Чувство одиночества и тоски. Любовь поэта к родине. | 1. Д/З - выставка 2. История создания ст-я «Тучи» 3. Чтение и работа над ст-ем по вопр. №1-4 | Вопр №4 | |
26 | «Три пальмы» Красота и гармония человека с миром | 1. Чтение стихов наиз. 2.Чтение ст-я «Три пальмы» 3.Выполнение заданий 1-5 С.210 4. Анализ ст-я. | Чтении ст-й на С. 211-213 | |
27 | О стихотворных размерах | 1. Д/З 2.Работа над понятиями: стопа, хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Чтение статьи «О стихотворных размерах» 3.Вопр. 1-8 С. 219-220 | Читать «Вечера на хуторе близ Диканьки» 266 №3 | |
28 | Самобытная культура Украины, своеобразие ее фольклора в повестях Гоголя | 1. Об авторе и его книге «Вечера на хуторе близ Диканьки». 2. О второй части книги 3. Словарь автора к повестям 4. Подзаголовок (анализ) 5. Знакомство с прочитанными повестями. | Вопр №4 С.266 | |
29 | «Майская ночь или утопленница» | 1. Комментированное чтение (перемежение смешного и страшного, грустного и веселого) -самобытный народный характер и фантастические персонажи 2. Чем повесть похожа на сказку, чем отличается? 3. В чем выразилось торжество добра в повести? | Вопр №5 С.266 | |
30 | Особенности гоголевских лирических описаний | 1. Д/З 2. Статья «Читать и видеть» 3. Работа по вопросам | Нарисовать илл-ю к описанию майской ночи или выучить описание наиз. | |
31 |
Жизнь и творчество писателя | 1.Д/З 2. Чтение статьи о писателе 3.Вопр на С.272 4. Чтение отрывков из кн. «Детские годы Багрова-внука» | Чт. Очерка 278 №1,2 | |
32 | «Очерк зимнего дня» | 1. Д/З 2. Выраз чтение 3. Работа по вопр С.278-279 4. Работа над изложением по вопр №5 | Попробуй сочини С.279 | |
33-34 | «Родное» (страницы поэзии) | 1. Какие картины представляются вам при слове РОДНОЕ, РОДИНА, РОДНАЯ СТОРОНА? Рассматривание репродукций картин русских пейзажистов 2. Чтение статьи «Родное» 3. Беседа по вопр на С.282-283 4. Чтение стихотворений, их анализ | 292 №1,2 Написать о понр ст-и. С.294 | |
35 |
«Человек за бортом!» | 1. О писателе 2.Вопр. 1,2 С.298 3. Знакомство с рассказом | Чтение 1-5 гл. | |
36 | Композиционные особенности 1-5 гл. | 1. Что узнали? Понравилось? 2. Композиционные части рассказа - анализ 1-5 гл (вопр №1-4 С.324) | Чтение гл. 5-7 вопр 1 С.324 | |
37 | Композиционные особенности 5-7 гл. | 1. . Впечатления от прочитанного 2 Д/З 3. Работа по вопр 2-8 с.324 | Сочин. С.325 | |
3 четверть | ||||
39 | Об авторе. «Смерть чиновника» «Толстый и тонкий» | 1. Чтение р-за 2. Углубленный анализ р-за - Что сближает с р-ом «Толстый …»? -Композиция пр-я -Аналитическая беседа по вопр.1-3 -формулирование чех-х приемов создания комического | 25 №2 | |
38 | Добродушный смех над маленькими слабостями человека | 1.О писателе 2. 7 №1,2 3. Чтение р-за «Толстый и тонкий» 4. Работа по вопрС.11-12 5 Чтение статьи С.12-14 | Презентация «» | Вопр 7 С.12 |
40 | Вн. Чт. Ранние рассказы | 1.Д/З 2. Беседа по прочитанным р-м | Чтение р-за «Пересолил» 24 | |
41 |
«В дурном обществе» | 1. О писателе 2. Короленко-публицист. 3. Статья. 27 4. 31 5 Знакомство с «Историей моего современника» - выборочное чтение | 31 №3 | |
42 | «Из детских воспоминаний моего приятеля» | 1. Комментированное чтение 1 гл. 2. 86 3. Как относится рассказчик к обитателям замка и к тем, кто был изгнан оттуда? – найди в тексте подтверждение. -Рассказчик говорит о том, что с раннего детства испытывал одиночество. Подтверди это текстом. | Чт гл.2,3. Вопр №9 С.87 | |
43 | Внутренний мир персонажей. Мотивы поведения. (гл. 2,3) | 1.Аналитическая беседа - С кем сравнивает себя рас-к? Что объединяет все эти сравнения? В чем их смысл? - Какие чувства рождают в нем воспоминания о матери? - Почему отец не понимал этих чувств мальчика? - как Вася искал близости отца и сестренки? -Почему же ни в ком он не встретил ласки? -Прав ли мальчик, скрывая свои настоящие чувства от отца, замыкаясь? 2. Вопр №6,7 С.87 | Чт. Гл. 4,5,6 Вопр.№8 С.87 к гл 1и2. Вопр 2 С.87 к гл. 3 | |
44 | Вася и его друзья (гл. 4,5,6) | 1. Д/З 2. Почему повесть названа «В дурном обществе»? Справедливо ли оно? 3. Вопр по гл. 4,5 С.88 4. Вопр по гл. 6 С.88 | Чт. гл.7,8 Вопр. №1 С.89 по гл.7,8 | |
45 | Нравственный выбор | 1. Аналитический разбор глав по вопр на С.89 2. Что имел в виду Тыбурций Драб, когда сказал Васе: «…может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу»? - Как сам Короленко, судя по этой повести, относится к людям, подобным Тыбурцию? - Какие события, впечатления его жизни нашли отражение в этой повести? | Статья «Портрет литературного героя» Вопр 1,2 С.92 | |
46-47 | РР Портрет литературного героя | 1. Д/З 2. Аналитическая беседа -Что значит описать внешность лит героя? -Для чего нужен портрет? О чем мы узнаем, вглядываясь в словесный портрет Маруси? -Почему в повести нет портрета Васи? По каким деталям мы могли бы его домыслить? 3. Работа с детскими портретами художников 4. Подготовка к творческой работе. - Кто рассказывает обо всех событиях в повести? -А что мог бы рассказать о друге повзрослевший Валек? 5. Составление плана сочинения «Мой друг Вася» 6. Написание сочинения | Дописать | |
48 | Вн. чт. Шолом-Алейхем «Мальчик Мотл» | 1. Анализ сочинений 2. Слово о писателе 3. Чтение пр-я - Чем отличаются повести «Мальчик…» и «Дети…» 4. Беседа по вопр С.110 | Читать о писателе | |
49-50 | «Домой» Герой в ситуации нравственного выбора» | 1.- Что вы узнали о жизни писателя - За что он ценил литературу? 2. Чтение р-за - Какие события жизни писателя определили тему его р-за? - Для чего автор рассказывает нам историю Семки и дедушки Неизвестного? -Над какими важными вопросами заставляет размышлять этот автор? -Каким эпитетом вы бы определили бы тон р-за? - Надо ли читать такие грустные р-зы? 3. Работа по вопр С.133 | 133 №3 в подборке «Дедушка Неизвестный» 137 «Завершая раздел» | |
51 | «Завершая раздел» | 1.Повторение изученного 2. Выполнение заданий на С. 134-138 | 138 | |
«Живя в 20 веке, в отечестве своем, хочу о человеке поговорить простом» | ||||
52-53 | «Песчаная учительница» | 1. Жизнь и ТВ-во А. Платонова 2. Чтение статьи С.140-142 3.142 4. Чтение р-за 5 Аналитическая беседа по вопр С.151 | Вопр7 С.151(п) | |
54-55 | «Кладовая солнца» Сказка – быль. Особенности жанра | 1. Слово о писателе 2. Писатель о себе 3. Комментированное чтение гл.1-4. -Как автор относится к своим героям? -Почему, рассказывая, как они пошли за клюквой, автор вначале рассказывает о их житье-бытье? -Что уже в начале сказочного, а что уже можно назвать былью? | Озаглавить прочитанные главы. Подгот. Чтение одного из эпизодов описания природы. Пересказ истории Антипыча. Гл. 5,6 | |
56 | Сказка и быль в «Кладовой солнца». Значение истории Травки для понимания повести. | 1. Д/З 2. Аналитическая беседа - Что такое кладовая солнца - Почему Митраша попал в беду? Что помогло Насте вспомнить о брате? 3. Чтение описания Блудова болота: зачем автор описывает его? -Проследить по тексту, как природа предупреждает Митрашу о беде: как автор в этих обстоятельствах относится к Митраше? 4. Чтение и анализ эпизода «Настя на палестинке» -Как автор относится к Насте? -Случайно ли с ней оказались лось и ядовитая гадюка? -Какие силы они олицетворяют? | Дочитать, озаглавить гл. Подробный пересказ эпизода от 1-го лица «Митраша в беде» Иллюстация. | |
57 | Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Смысл названия пр-я. | 1. Что спасло Митрашу? Почему Блдово болото стало для детей «кладовой солнца»? -Почему, пойдя разными путями, дети вышли бы к палестинке? -Как же вы поняли слова Антпыча о «…борьбе людей за любовь»? -Что же о людях думает писатель? Чем финал этой сказки напоминает финал народных сказок? | Подгот к вн. чт. 212 «Приглашаем в библиотеку» | |
58 | Вн. чт. Пришвина | Пересказы, чтения фрагментов, объяснение своего выбора | ||
59 | Страницы поэзии Движение весны | Выраз. Чтение стихов Анализ стихотворений | наиз | |
60 | Автобиографический рассказ «Уроки французского» | 1. О писателе 2.Чтение р-за | Дочитать до конца. Вопр. 1,2,10 С.261 | |
61-62 | Главный герой р-за, его нравственные качества. Обобщающий смысл р-за | 1.Д/З 2.Как автор относится к своему герою? - В каких условиях формировался характер мальчика? 3. Вопр 3, 4,5,7,8,9 4. Выраз чтение эпизодов, вопр №10 5. Чтение статьи С.262-263 6. Работа по вопр 1-3. | Подгот к вн. чт. с.265 | |
63-64 | Джеймс Олдридж «Последний дюйм» | 1. Беседа о писателе по статье: - Какие факты биографии вам запомнились? - Что отличает пр-я автора? 2. Чтение и анализ пр-я по вопр С.306 | Р-з о Ю. 308-311 | |
65-66 | «Старая черепаха» | 1. Беседа о писателе 2. Чтение р-за 3. Работа по вопр С.324-325 4. 325 | Статья и вопр С.3 | |
67 | «Знай, человек, что ты не царь природы, а только сын, ее любимый сын» (страницы поэзии) | 1. Д/З 2. Яшина 3. Анализ стихотворений | Выучить наиз | |
68 | «Знай, человек, что ты не царь природы, а только сын, ее любимый сын» (страницы поэзии) | 1.Д/З 2. ВЖигулина 3. Анализ стихотворений 4. 335 | Написать ответ на вопр: чем интересна или поучительнаможет быть эта книга для твоих одноклассников? | |
69-70 | Итоговые уроки | 1. Обучение написанию отзыва о произведении 2. Работа со статьями учебника С.335 – 337 3. Рекомендации на лето - Чтение сказки В. Б Шкловского «Жили-были» - Вопр №8 С.336 | ||
