План - конспект урока русского языка

План - конспект урока русского языка.

4 класс. Учитель

Тема: « Закрепление знаний о творительном падеже имён существительных».

Цели и задачи: 1)Уточнить представления об особенностях творительного падежа имён существительных.

2) Совершенствовать навыки правописания окончаний существительных в творительном падеже.

3) Повторить знания об однокоренных словах; о безударной гласной в корне, проверяемой ударением; об однородных членах предложения.

4) Развивать внимание, формировать самостоятельность мышления, воспитывать любовь к русскому языку.

5) Воспитывать и развивать дружеские отношения через умение договариваться, работая в парах и группах (принимать мнение одноклассников, высказывать своё мнение).

Оборудование: учебники, карточки с окончаниями в Т. п., компьютер, проектор, электронная доска.

Ход урока.

1.Оргмомент.

2.Минутка чистописания, сообщение темы урока, постановка учебной задачи.

Кк // кос // к к к //

коса косилка косит косой

- Выделите корень в словах.

- Какое из этих слов лишнее? (косой – все слова однокоренные, а это является формой слова коса; или другое значение - заяц « косой»,

« косой»- прилагательное, тогда оно не будет однокоренным).

-  А если это слово является существительным, то в каком падеже оно стоит?

-  ( Т. п.) Выделите окончание в нём, надпишите падеж.

-  Кто из вас догадался, о каком падеже мы поговорим сегодня на уроке более подробно? А что продолжим учиться делать на уроке?

-  Да, сегодня мы продолжим учиться определять падеж имён существительных; изменять слова по падежам и вспомним, что знаем о Т. п.

3.Работа со стихотворением.

-  Прочитайте стихотворение на доске ( экране):

Смотрит зайка косой,

Как девчонка с косой

За речною косой

Травы косит косой.

( М. Митрейкин).

-  Что заметили? (повторяется слово «косой»).

-  Как называются в русском языке слова, которые произносятся и пишутся одинаково? ( Омонимы) Какой частью речи являются эти слова в данном четверостишии? Что они обозначают? (зайка косой – косит глазами, косоглазый; девочка с косой – на голове сплетённые вместе пряди волос; речная коса – идущая от берега узкая полоса земли, отмель; косит косой – сельскохозяйственное орудие, длинный изогнутый нож на длинной рукоятке для срезания травы, злаков и т. д.)

-  Спишите, у существительных в Т. п. выделите окончания.

-  Проверьте в парах. ( С соседом по парте).

-  Назовите сущ. в Т. п. и какое окончание выделили.

-  Как вы определили, что именно эти сущ. стоят в Т. п.? (вопрос «чем»?, предлоги с, за; окончание –ой; значение).

Физминутка. Проводится по тексту разобранного стихотворения.

4.- Продолжим наблюдать над сущ. в Т. п. Игра « Найди пару».

-  Составьте словосочетания, дополняя подходящие по смыслу имена существительные в Т. П., запишите словосочетаия, выделите окончания существительных: ( На доске глаголы с вопросами)

Копают (чем?) - ……. (лопатой).

Пишут (чем?) - ……(ручкой, пером).

Шьют (чем?) - ……..(иглой).

Рубят (чем?) - ……..(топором).

Пилят (чем?) - …….(пилой).

-  Какие словосочетания получились?

-  В каком падеже вы употребили имена сущ-е.? (Т. п.) Надпишите.

-  Какие окончания выделили? Покажите карточки.

-  Почему падеж называется творительным? ( В названии учитывается одно из основных значений Т. п., а именно: название предмета, с помощью которого что-то создают или, иначе говоря, творят: копают лопатой, рубят топором, шьют иглой и т. п.).

( п.выносятся на экран).

-  Вчера мы знакомились и с др. значениями Т. п. Вспомните их. (Место, с кем вместе, время и т. д.).

-  Так же сущ. в Т. п. обозначает деятеля, создателя, творца. (Стол сделан (кем?) столяром. Книга написана (кем?) писателем. И т. п.).

-  Запишем эти 2 предложения под диктовку.

-  На какие вопросы отвечают существительные в Т. п.? (Кем? Чем?)

-  Подчеркните главные члены предложения. У сущ. в Т. п. выделите окончание. Какое? (-ем).

-  Каким членом предложения является сущ. в Т. п.? (Второстепенным).

-  Итак, мы с вами вспомнили вопросы Т. п., окончания, каким членом предложения являются сущ. В Т. п.

5. – Вспомним, с какими предлогами употребляются сущ. в Т. п. Назовите их.

(с, со, за, над, под, перед, между).

-  Посмотрите на доску. Незнайка записывал сущ. в Т. п. с предлогами.

(Изображение Незнайки на экране).

над лесом

под берёзой

за парту

перед домом

с друга

со слоном

-  Прочитайте существительные с предлогами. Предлоги какого падежа здесь употреблены? (Т. п.).

-  Прочитайте ещё раз внимательно сущ. с предлогами.

-  Всё ли здесь правильно у Незнайки? Может он где-то ошибся? (за парту – В. п., с друга – Р. п.).

-  В чём же ошибка Незнайки? (Взял предлоги, которые употребляются как с Т. п., так и с другими падежами, и существительные написал с окончаниями другого падежа).

-  В каком падеже в этих случаях у Незнайки стоят существительные? (В. п., Р. п.).

-  Что же надо сделать, чтобы эти сущ-е стояли с этими же предлогами в Т. п.? (Изменить окончания существительных по вопросу Т. п.).

-  А теперь спишите эти существительные с предлогами правильно, чтобы они все стояли в Т. п., выделите окончания.

-  Всегда ли предлог может помочь определить падеж существительного?

-  Что надо сделать, чтобы не ошибиться при определении падежа сущ.? (Задать вопрос, посмотреть на предлог и окончание.).

Физминутка. Для пальчиков и для глаз.

-  А теперь послушайте предложения и узнайте из какой они сказки:

1)  Слуги, сватья и сестра с криком ловят комара.

2)  Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.

(Пушкин. « Сказка о царе Салтане».).

-  Запишем эти предложения под диктовку.

-  Какие знаки препинания расставим в 1-ом предложении? Почему надо поставить запятую? (Однородные подлежащие). А во 2-ом предложении?

( Сложное предложение).

- Выполните задания на выбор:

1 вариант. - Подчеркните главные члены в 1-ом предложении. (1 человек комментирует с места). Какие же члены предложения являются однородными? (Подлежащие). Определите их падеж. (И. п.).

2 вариант. - Во 2-ом предложении объясните, какие безударные гласные в корне слов можно проверить, устно подберите проверочные слова. (1 человек комментирует). (Косой – косы, блестит – блеск, звезда – звёзды). Слово «горит» не проверяется.

- Задание для всех:

-  Найдите в этих предложениях существительные в Т. п., выделите в них окончания, подчеркните предлоги, которые с ними употребляются. (Проверка).

-  Какими членами предложения являются существительные в Т. п.? (Второстепенным).

-  Мы с вами ещё раз подтвердили, что сущ. В Т. п. – второстепенные члены предложения.

6. Упражнение № 000.( Учебник )

-  Какие окончания имеют существительные в Т. п., ед. ч.?

(2 ученика, которые комментировали предложения, сдают тетради на проверку).

7. Итог урока. Обобщение знаний о Т. п. существительных по плану.

-  Итак, чем же мы сегодня занимались на уроке?

-  Расскажите всё, что вы знаете о Т. п. по плану ( план на экране):

1)  Вопросы.

2)  Предлоги.

3)  Окончания.

4)  Член предложения.

5)  п.

-  Таким планом мы будем пользоваться, изучая и другие падежи существительных.

8. Рефлексия.

- Доволен ли ты, как прошёл урок?

- Сумел ли ты показать свои знания?

- Что можно сказать о наших знаниях и умениях в конце урока? Поднялись ещё на одну ступеньку знаний?

Д./з. Упр.№ 000, подобрать и записать слова с корнем тёпл-.