Мастер – класс для воспитателей ДОУ по теме:

«Реализация образовательной области «Труд» в старшем дошкольном возрасте, с использованием социо - игровой технологии».

Автор: , воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 29» г. Перми.

Дата проведения: 26 августа 2011г.

Технология: мастер-класс.

Цель: Обучение использованию социо - игровой технологии для реализации образовательной области «Труд».

Задачи:

1. Сформировать представление  о возможностях применения социо - игровой технологии при организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ;

2. Обучить приемам социо - игровой технологии;

3. Использование приемов социо - игровой технологии при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых;

4. Развивать творческую активность педагогического коллектива.

Оснащение: картинки с изображением людей разных профессий, газетные и журнальные вырезки о людях разных профессий, листы формата А2, цветные карандаши/фломастеры, разрезные картинки, клей, ножницы.

Ход:

Сегодняшний мастер-класс мне бы хотелось начать с определения актуальности и значимости трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Труд в жизни каждого человека и в жизни общества имеет определяющее значение.

От того, как человек относится к труду, как он умеет трудиться, во многом зависит его судьба. Об этом ярко и образно говорит народное творчество: пословицы, поговорки, сказки. Большое внимание трудовому воспитанию уделяется в народной педагогике. О важности трудового воспитания написано много философских, психологических и педагогических работ. В истории воспитания и образования общества созданы уникальные системы, в основе которых лежит трудовое воспитание.

Подчеркивая роль трудового воспитания, Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Возможность труда и любовь к нему – лучшее наследство, которое может оставить своим детям и бедный, и богач».

Трудовое воспитание в соответствии с современными требованиями является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. Ставятся задачи постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей и половых особенностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

В соответствии с ФГТ трудовое воспитание, включает основные его виды: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Через основные формы организации труда детей - поручения, дежурства, коллективный труд решаются вопросы воспитания трудолюбия у детей.

Эти же задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. При этом особенно подчеркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется уважительное отношение к людям труда.

В соответствии с федеральными государственными требованиями к основной общеобразовательной программе дошкольного образования построение образовательного процесса должно строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Успешному решению задач образовательной области «Труд» (как и всем остальным образовательным областям) может способствовать использование в построении образовательного процесса социо – игровых технологий.

Суть социо - игровых технологий можно раскрыть в 6 самых основных правилах и условиях:

1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют «группы ровесников».

Оптимальным, для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами в младшем возрасте в пары и тройки, в старшем по 5-6 детей. Главным в деятельности является связь «ребенок – ребенок», а не «воспитатель – ребенок», т. к. одной из наиболее насыщенных, доверительных и плодотворных форм отношений между людьми являются отношения между ровесниками. Взрослый предлагает группе равных какое-то дело, и дети умеют организоваться так, чтобы не было тех, у кого не получилось и тех, кто уже давно все сделал. Каждый ребенок чувствует себя здесь умелым, знающим, способным. Деятельность дошкольников в малых группах - самый естественный путь к возникновению у них сотрудничества, коммуникативности, взаимопонимания. Они умеют сопереживать друг другу, оказывать поддержку, чувствуют ответственность друг за друга. В группах дети учатся рассказывать, слушать других, запоминать, тренировать воображение, скорость реакции, умение совместно выполнить любое задание. Активизируется эмоциональный, мыслительный, контактный настрой каждого ребенка. Сам процесс деления на группы представляет собой интересную, захватывающую игру и способствует возникновению дружественных отношений между детьми, умению договориться. Можно поделиться:

- по цвету волос, глаз, одежды;

- чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой

- кто на каком этаже живет;

- четный - нечетный, однозначный - двузначный номер квартиры;

- найти на цельных и разнообразных открытках что-нибудь одинаковое и по этому «одинаковому» объединится в тройки;

- кто сегодня в детский сад приехал на машине, а кто пришел пешком и т. д.

2 правило: «Смена лидерства». Понятно, что работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться. А что делать, когда кто-то стремиться постоянно, быть лидером, а кто-то не хочет им быть? Из практики работы можно сказать, что ребенок, который не хочет быть лидером, он все равно в течение года бывает им несколько раз, а дети – лидеры не редко уступают свои позиции менее активным сверстникам.

3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен, что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети не только сидят, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом. Могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в приемной и т. д.

4 правило: Смена темпа и ритма. Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например с помощью песочных и обычных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности.

5 правило–социо - игровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что соответствует современным требованиям. Это дает положительный результат в области коммуникации, социализации, эмоционально-волевой сферы, более интенсивно развивает интеллектуальные способности, способствует речевому, познавательному, художественно-эстетическому, физическому развитию. Обучение происходит в игровой форме, для этого можно использовать различные игры, которые развивают внимание, фонематический слух, мышление, умение взаимодействовать друг с другом: «Слухачи», «Эстафета», «За себя не отвечаю», «Волшебная палочка», «Города с небывальщиной» и т. д.

6 правило: ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток». Ребенку вместе со своими ровесниками добывать знания более интересно, он более мотивирован. В итоге все дети открывают для себя новые знания, только кто-то побольше, кто-то поменьше. А педагогу потребуется убрать откровенную манеру учить и сменить ее на манеру слушать и слышать детей, доверять им. Помогать по их просьбе, а не по своему желанию, предоставить им право самим учиться. Не быть инициатором всего и вся, а дополнять инициативу детей своей инициативой. Пусть неожиданные импровизации возникают «на каждом шагу». И не беда, если что-то окажется нереализованным. Это не показатель педагогического неумения. Наоборот – это показатель педагогического мастерства.

Используя «золотые» правила социо - игровой технологии, дети научаются:

·  слушать и слышать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию;

·  у детей развивается речевое взаимодействие;

·  формируется позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам;

·  дети умеют отстаивать свою позицию, разумно и доброжелательно возражать взрослым;

·  отсутствует чувство страха за ошибку.

Раскрывая содержание социо – игровой технологии, мы постарались показать ее актуальность на сегодняшний день в работе с дошкольниками. А для практической применимости «золотых правил» социо – игровой технологии, я предлагаю вам немного побыть в роли детей старшего дошкольного и поиграть.

Проведение имитационной игры.
Участники располагаются на стульях,  заранее расставленных  по кругу. Проводится упражнение «Разведчики».  Основное назначение данного упражнения – создание эмоционального настроя, включение участников в общий процесс.
Ведущий сообщает, что сейчас все будут разведчиками. Для этого каждому нужно связаться с кем-нибудь глазами – глаза в глаза. И те двое, кто сцепится глазами, станут друг для друга разведчиками. А разведчики – это те, кто делают все быстро, точно и скрытно (поэтому связываться нужно без слов, кивков и жестов руками). Секунд 10 спустя, ведущий сообщает:

- Кто без разведчика, встаньте!

Ведущий продолжает:

- Тем, кто стоит: свяжитесь глазами с одним из стоящих! Когда найдете, друг друга, не теряя связи глазами, одновременно (парой) садитесь.

- Мы с вами живем в красивой, богатой стране. Как она называется? (Россия) Кто же делает нашу страну богатой и красивой? (Люди)
Во всех городах и селах нашей страны трудятся люди. От их труда зависит, будет ли наша страна сильной, красивой и богатой.
Выставляются карточки с изображением людей различных профессий.
- Посмотрите внимательно на эти картинки и скажите очень коротко, не перечисляя всех по отдельности, кто изображен на этих картинках? (Люди труда, люди разных профессий).
  Мы с вами знаем немало профессий, одни зародились еще в давние времена, когда люди жили в лесу, в пещерах. Какие это профессии? (охотник, повар, портной), затем люди научились делать посуду из глины, строить для себя более удобные жилища (гончары, строители), чтобы преодолевать расстояния человек придумал транспорт и появились другие профессии (водитель, механик, конструктор). А какие профессии появились в последнее время? (Компьютерщик, программист, банкир, бизнесмен.).
Так как же вы думаете, какая профессия - самая важная, главная, без которой мы не смогли бы ни за что обойтись?
Вы видите картинки, на которых изображены люди разных профессий. Давайте мы попробуем их разделить на несколько групп. Чтобы выполнить это задание, нам необходимо разделиться на группы. У меня есть разрезные картинки, вам нужно собрать свою картинку и найти место в группе для своей команды. На это задание вам отводится 5 минут (выставляются песочные часы). Молодцы, быстро разделились на группы.

- Кто из вас запомнил, для чего мы разделились? (Разделить картинки на несколько групп).

- Правильно, нам нужно разделить вот эти картинки на несколько групп.

Дети, которые собирали картинку с изображением……- вам задание: найти картинки с изображением людей, тех профессий, которые создают предметы. (Гончар, плотник, каменщик, портной, строитель, животновод, овощевод, пастух, хлебороб.).
Дети, которые собирали картинку с изображением……- вам задание: найти картинки с изображением людей, тех профессий, которые обслуживают население, как бы служат людям. (Продавец, врач, учитель, воспитатель, сапожник, часовщик).
Дети, которые собирали картинку с изображением……- вам задание: найти картинки с изображением людей, тех профессий, которые своей работой доставляют нам удовольствие, помогают нам отдыхать. Какие бы картинки вы отобрали? (Артист, балерина, пианист, певец).
Дети, которые собирали картинку с изображением……- вам задание: найти картинки с изображением людей, тех профессий, которые нас защищают, спасают. (Военные, полицейские, пожарные).
О разных профессиях написано много книг. А вы хотите, чтобы мы с вами сегодня выпустили газету? А газета будет одна или несколько? (Давайте несколько, у каждого своя и т. п.).

- Раз мы решили, что газет о людях разных профессий будет несколько, сколько групп – столько и газет. Внутри группы придумайте название вашей газете, определите, о людях какой профессии вы будите писать, какие рубрики будут в ней. Вот здесь у меня приготовлены различные необходимые для вас материалы (вырезки из статей, фотографии, заметки), можете их использовать при создании своей газеты. На выпуск первого номера газеты у вас 10 минут (ставятся песочные часы).

Вот и готовы ваши газеты. Давайте их выложим вот здесь, в центре группы и посмотрим, о людях каких профессий первые номера газет. Участники идут по кругу, рассматривая газеты.
Профессии бываю разные - 
Все они очень важные:
Повар, плотник и шофер,
Педагог, маляр, монтер…
Все профессии важны,
Все профессии нужны!

Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам некоторые приёмы социо – игровой технологии (деление на малые группы, смена мизансцен и др.) на примере ознакомления  детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых.

И в завершении нашей встречи, мне бы хотелось услышать ваши мнения, предложения, пожелания, замечания по сегодняшней теме мастер-класса «Реализация образовательной области «Труд» в старшем дошкольном возрасте, с использованием социо - игровой технологии».

Участники мастер-класса высказывают свое отношение к представленному материалу (Вопросы для рефлексии:
1. Как вы чувствовали себя в позиции обучающихся?

2. Какие в связи с этим открытия, выводы для себя вы сделали?

3. Какие отличительные черты социо - игровой технологии от традиционных форм работы с детьми вами были отмечены?
4. Возник ли у вас интерес к использованию в практике социо - игровой технологии?).

По завершению мастер-класса участники получают памятки с «золотыми» правилами социо – игровой технологии.

«Золотые правила» социо – игровой технологии

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

(по )

1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют «группы ровесников». Оптимальным, для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами в младшем возрасте в пары и тройки, в старшем по 5-6 детей. Деятельность дошкольников в малых группах - самый естественный путь к возникновению у них сотрудничества, коммуникативности, взаимопонимания.

Можно поделиться:

- по цвету волос, глаз, одежды;

- чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой

- кто на каком этаже живет;

- четный-нечетный, однозначный-двузначный номер квартиры;

- найти на цельных и разнообразных открытках что-нибудь одинаковое и по этому «одинаковому» объединится в тройки;

- кто сегодня в детский сад приехал на машине, а кто пришел пешком и т. д.

2 правило: «Смена лидерства». Понятно, что работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться.

3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен, что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети не только сидят, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом. Могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в приемной и т. д.

4 правило: Смена темпа и ритма. Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например с помощью песочных и обычных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности.

5 правило–социо - игровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что соответствует современным требованиям. Обучение происходит в игровой форме, для этого можно использовать различные игры, которые развивают внимание, фонематический слух, мышление, умение взаимодействовать друг с другом: «Слухачи», «Эстафета», «За себя не отвечаю», «Волшебная палочка», «Города с небывальщиной» и т. д.

6 правило: ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток». Ребенку вместе со своими ровесниками добывать знания более интересно, он более мотивирован. В итоге все дети открывают для себя новые знания, только кто-то побольше, кто-то поменьше.

Программное содержание по ознакомлению с профессиями

младшая группа – формировать первые представления о труде взрослых (помощник воспитателя, шофер, дворник и др.);

средняя группа – продолжать знакомить с профессиями работников детского сада; профессиональной деятельностью родителей и членов семей воспитанников, трудом взрослых ближайшего социального окружения (магазин, больница, почта, парикмахерская и т. д.);

старшая группа – формировать представления о профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях людей;

подготовительная группа – продолжать формировать представления о профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях людей, о характере взаимоотношений между людьми в процессе труда.

Формы работы:

1. Наблюдение за трудом младшего воспитателя, дворника детского сада;

2. Беседа с медсестрой детского сада (отмечает детей, составляет меню, делает прививки, обрабатывает раны, следит за здоровьем детей).

3. Экскурсия в процедурный кабине (бинт, вата, шприцы, термометр, таблетки, йод).

4. Беседа со швеей (нитки, иголки, выкройка, ножницы, мел, ткань, швейная машина).

5. Беседа с увлеченным человеком – вышивание (пяльцы, нитки, мулине, иголки, нитки – ирис, ткань, рисунок).

6. Экскурсия в библиотеку (формуляры, стеллажи, каталоги, полки, ксероксы, карточки).

7. Экскурсия в ателье (разные виды тканей, сантиметр, швейные машины, оверлок, нитки, иголки для машин швейных, иголки для ручного шитья, выкройки, лекало).

8. Беседа с увлеченным человеком – огород (рассада, удобрения, грядки, семена)

9. Беседа с плотником, знакомство с инструментами (молоток, гвозди, рубанок, стамеска, дрель, шурупы, гайки, отвертка, ножовка).

10. Экскурсия в мастерскую (полочки, дощечки, стулья, пособия).

11. Экскурсия к светофору, знакомство с машиной ДПС (светофор, пешеходный переход, регулировщик, сигнал, безопасность движения, обочина дороги, жезл, форма, сирена, инспектор).

12. Беседа с инспектором ДПС (пешеходный переход, тротуар, пешеход, пассажир, дорожные знаки, транспорт, инспектор ДПС).

13. Беседа с парикмахером (ножницы, фен, лак, гель, расческа, стрижка, прическа, краска для волос, мелирование, модельная стрижка)

14. Беседа с кредитным представителем (банкноты, инкассаторская машина, банкомат, банк, деньги, кредит, проценты, чек, пластиковая карточка).

15. Беседа с дояркой (корова, сено, доильный аппарат, дойка, молоко, корма, ветеринар).

Материалы мастер – класса для педагогов ДОУ:

«Реализация образовательной области «Труд»

в старшем дошкольном возрасте,

с использованием социо - игровой технологии»

,

воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 29» г. Перми.

август 2011г.