Министерство образования и науки Российской Федерации

Департамент общего и профессионального образования

Брянской области

ГБОУ СПО «Суражский педагогический колледж

имени »

План-конспект открытого урока

по педагогике в 22 группе

Специальность 050709 Преподавание в начальных классах

Тема: Система развивающего обучения как фактор развития начальной школы

Преподаватель:

Сураж, 2011

Цели и задачи урока: познакомить с идеями и теоретическими

положениями развивающего обучения;

сравнить и определить отличие развивающей

системы обучения от традиционной;

развивать логическое мышление и речь

студентов;

формировать свое отношение к изученному

материалу;

связать изучаемый материал с практикой

наблюдения;

воспитывать культуру умственного труда,

культуру общения и диалога.

Оборудование: схемы, опорные листы, компьютер.

Эпиграф: «Если мы хотим из каждого ученика воспитать субъекта

собственной жизни, способного самостоятельно ставить

перед собой задачи, находить способы их решения - следует

выбрать систему развивающего обучения».

ХОД УРОКА

I. Вступительная беседа.

Процесс обучения базируется на определенных концепциях, т. е. теоретических положениях, идеях, которые могут быть раскрыты в дидактических системах.

В. Какие концепции процесса обучения вы знаете?

- По какому признаку они разделены?

- Из каких компонентов они состоят?

- Как вы думаете, в настоящее время изменяются ли системы обучения, почему?

II. Сегодня на уроке мы продолжим разговор о дидактических системах обучения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Тема урока: Развивающая система обучения .

У. Когда она возникла, когда апробирована, кто был ее авторами мы сейчас и узнаем.

В. Кто теоретически обосновал систему, кто проверил на практике?

1. Каковы основные идеи и положения расскажет нам

2. Система имеет дидактические характеристики: задачи, содержания, принципы, методы.

Послушаем наших студентов:

3. О какой особенности идет речь?

- Ученик 2-го класса, Ваня, после решения задачи сказал: «А я знаю другой способ ее решения». На что учитель ответил: «Давайте, ребята, послушаем Ваню.

- Обучение ведется на высоком уровне трудности, при ведущей роли теоретических знаний.

- Задания задаются так: № 55 – решить всем, № 57 – по желанию.

4. Большое значение в системе развивающего обучения придается результатам: изменяется интеллект, отношение к себе, к товарищам.

Послушаем о результативности развивающего обучения следующих товарищей: Гусеву Екатерину, Пикину Оксану……

5. Какие выводы по системе мы можем сделать? В чем ее положительные стороны? (высказывания студентов).

Интересно, а кто у нас в школах работает по этой системе?

(Саможен Е).

6. Работа с опорным конспектом.

- Прочитайте и дополните основные на ваш взгляд положения развивающего обучения.

- Зачитайте, что вы добавили.

III. Итог

У. Какой вывод можно сделать, познакомившись с системой Занкова?

У. Второй системой развивающего обучения является система Эльконина - Давыдова.

- Найдите, подберите материал по этой системе.

IV. Домашнее задание.

с. 158. Доработать опорный конспект.

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

1. Цель традиционной школы: обеспечение усвоения школьниками определенного круга ЗУН, направленных на интеллектуальное развитие.

Цель развивающего обучения: развивать творческие способности школьников, формировать потребность самоизменении, саморазвитии, т. е. хотеть, любить и уметь учиться.

2. Условием достижения цели развивающего обучения обеспечить развитие ученика как субъекта обучения, повысить его активности.

3. В традиционном обучении учитель показывает и рассказывает материал, совместно решает задачи. В развивающем, учитель пользуется частично - поисковом и исследовательским методом.

4. Взаимодействие в традиционной школе опирается на жесткое и последовательное разделение функции:

Руководство - подчинения.

В развивающем обучении учитель и ученики - сотрудники, совместно ищут решение, проблемы, охотно обсуждают удачи и неудачи.

5. Коллективный диалог - оптимальная форма учебного процесса в развивающем обучении.

Ученик формирует потребность в самоизменении, в самообразовании.

ПАМЯТКА «УЧИМСЯ ВМЕСТЕ»

- Нужно быть терпимым друг к другу.

- Каждый ученик сам должен решать, когда ему вступить в дискуссию.

- Меньше всего пользы от дискуссии получит студент, занявший позицию «молчаливого отсиживания».

- Не нужно бояться задавать простые вопросы и делать очевидные замечания.

- Необходимо помнить, что ходу дискуссии мешают переговоры членов группы между собой.

________________________________________________________

ПАМЯТКА «УЧИМСЯ ВМЕСТЕ»

- Нужно быть терпимым друг к другу.

- Каждый ученик сам должен решать, когда ему вступить в дискуссию.

- Меньше всего пользы от дискуссии получит студент, занявший позицию «молчаливого отсиживания».

- Не нужно бояться задавать простые вопросы и делать очевидные замечания.

- Необходимо помнить, что ходу дискуссии мешают переговоры членов группы между собой.