Философы всего мира до сих пор не могут найти ответа на извечный вопрос: что первично, что главнее – курица или яйцо? Странно, что в педагогике не обсуждают так же активно не менее важное: кто главнее в школе – ученик или учитель? Можно признать более-менее официально, что главной фигурой в школе является ученик. «А накануне нового учебного года в Петербурге состоялся традиционный августовский педсовет. Многотысячный зал согласился, что "главная фигура в школе - это ученик" (3 сентября 2008 / «Аргументы и Факты»). Почему же тогда ученики обязаны вскакивать при появлении учителя в классе, но никто в учительской не встанет при появлении ученика? Похоже, что зал именно согласился, но прочувствовал и так и не принял этого правила.
Вот это я считаю отправной точкой каждого педагога. Найти своё место в школе не среди администрации и учителей, а среди учеников. Какое место ты определяешь для себя, в какую позицию ты себя ставишь по отношению к ученику, такой ты и педагог.
В первых лет работы в школе проблем с дисциплиной у меня не возникало. Я не понимала учителей, которые, много лет работая в школе, приходили ко мне, начинающему педагогу, жаловаться на поведение моих детей. Что казалось бы проще? Грозный взгляд, строгий тон, многообещающие намёки, голос можно повысить, при необходимости и соответствующем настроении можно покричать. Вроде бы проблема и решена.
В школе я работаю 10 лет. И я вдруг поняла, что давно уже не применяю этих методов «усмирения» детей, которые раньше считала методами воспитания. Когда это произошло? Я не могу этого сказать даже приблизительно. Изменились дети? На смену тем, шумным детям, пришли другие, почему-то ещё более активные и шумные. Значит, дело не в детях, а в учителе. Просто за эти годы из работника школы (так чудовищно в официальных сводках могут назвать учителя) я превратилась в учителя и нашла своё место. Но это «просто» на деле было совсем непростым. К этому был путь, пока ещё не очень долгий, но полный труда, самоотдачи и самосовершенствования. Если трудиться, то трудиться ради детей. Сидеть допоздна над планом урока, чтобы детям было интереснее учиться, чтобы они захотели учиться. Если отдавать себя, то отдавать не работе, а детям. Потому как только дети способны оценить труд учителя. Они не скажут восхищённых слов о структуре урока, о мастерстве использования инновационных технологий, но их заинтересованные взгляды, поднятые руки, оживление во время урока дороже всего на свете. Если вы стремитесь к самосовершенствованию, но не знаете, с чего начать, к чему стремиться и что исправить в своей деятельности – спросите у детей. Они не профессионалы, но всё-таки самые независимые и взыскательные судьи. Так где же место настоящего учителя? Оказалось, что место хорошего учителя не рядом с учениками, а между ними, наравне с ними. Когда я стала считать учеников равными себе, нет, не я опустилась до их не всегда высокого уровня – они изо всех сил стали стараться соответствовать этому равенству. Я сейчас не могу вспомнить и осознать, когда ребёнок, приходящий ко мне в класс как к классному руководителю и учителю, стал мне родным, когда я почувствовала, что не могу повысить голос на ребёнка, потому что уважаю его, считаю себе равным. Наверное, это произошло, когда я увидела личность в самой себе.
Но стать настоящим педагогом, быть наравне с детьми, я считаю, ещё не главное в нашей работе. Ведь жизнь такова, что наши ученики очень быстро оставляют своих учителей позади. К счастью, или к сожалению, это происходит ещё в стенах школы. К счастью для школы и к сожалению для авторитета учителя. Дети не педагоги и не всегда уважительно относятся к тем, кто знает меньше их. Но страшно не только это. Учитель, который считает, что его незнание совершенно не мешает ему работать, продолжает себя считать при этом хорошим учителем, - вот это страшно, это позволяет детям и их родителям смотреть свысока на педагога. Это, наконец, задерживает развитие школы. Учитель должен шагать в ногу со временем, хороший учитель – на шаг опережать время, учить детей не только тому, что они от него ожидают услышать, но и тому, что их удивит, заинтересует. А если детям будет интересен учитель, то и всё, что казалось скучным, будет восприниматься по-другому.
«Тот, чья вера слаба, не может и в других возбудить веры», - сказал Лао-Тсе. Тот, кто не любит детей, школу и то, что он делает каждый день, не воспитает человека, любящего знания, труд, жизнь. И лишь настоящий педагог воспитает настоящего человека.
