Порядок определения перечня и кодов целевых статей и видов расходов

местных бюджетов, финансовое обеспечение

которых осуществляется за счет межбюджетных субсидий,

субвенций и иных межбюджетных трансфертов, имеющих целевое

назначение, из областного бюджета

Сб. Актуальные проблемы дошкольного образования. Перспективы развития: материалы всероссийской межвузовской научно-практической конференции г. Челябинск, 2005г.

УЧАСТИЕ СТАРШЕГО ПОКОЛЕНИЯ СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В настоящее время приобретает особую остроту пересмотр сферы соучастия взрослого в жизни ребенка, поиски педагогических условий повышения социальной активности старшего поколения семьи в воспитании детей дошкольного возраста. Предпринимаемые попытки воспитания детей совместно родителями и старшим поколением семьи часто оказываются недостаточно эффективны, так как накопленный старшим поколением ценный опыт воспитания и их специфическая воспитательная роль игнорируется, а воспитательные усилия родителей дошкольников и их дедушек и бабушек оказываются недостаточно скоординированными. Участие представителей старшего поколения семьи в воспитании дошкольников остается стихийным процессом. Кроме того, степень и характер участия старшего поколения семьи в воспитании дошкольников в условиях города в настоящее время изучены мало. В связи с этим нами было предпринято исследование, направленное на изучение содержания и форм воспитательного взаимодействия старшего поколения с детьми дошкольного возраста.

В исследовании приняли участие 200 воспитателей дошкольных образовательных учреждений г. Москвы, студентов заочного отделения факультета дошкольной педагогики и психологии МГПУ и студентов Педагогического колледжа-лицея № 4, 200 детей в возрасте от 4 до 10 лет, 200 родителей дошкольников и 153 представителя старшего поколения (бабушек и дедушек).

Исследование было направлено на:

1.  Изучение частоты общения старшего поколения со своими внуками.

2.  Определение воспитательной роли дедушек и бабушек в трансляции межпоколенного опыта (создание традиций, сохранение истории семьи и передача ее младшему поколению).

3.  Выявление основных сфер воспитательного влияния участия бабушек и дедушек.

4.  Выявление мнений родителей дошкольников о воспитании в детях качеств, способствующих гармонизации их отношений со старшим поколением семьи.

5.  Диагностика эмоциональных отношений дошкольников со старшими представителями семьи.

6.  Изучение представлений педагогов ДОУ о возможностях участия дедушек и бабушек в процессе воспитания внуков.

В исследовании использовались методы опроса (в том числе анкетирования и ограниченного выбора), беседы с детьми, родителями и воспитателями и психологического тестирования детей при помощи рисуночных методик.

Результаты исследования показали, что совместно с дедушками и бабушками проживает 22 % семей. В 8% семей личные контакты затруднены или исключены по разным причинам.

Современные молодые семьи территориально удалены как от родителей мужа, так и жены, о чем свидетельствуют материалы исследования: 70% семей проживают самостоятельно. Однако это не препятствует прародителям общаться со своими взрослыми детьми и внуками. 40 % от общего числа обследованных семей видятся с бабушками и дедушками 2-4 раза в неделю, 30% внуков контактируют с бабушками 1-2 раза в неделю.

Таким образом, в целом контакты современных дошкольников со старшим поколением семьи поддерживаются достаточно регулярно и интенсивно. Данное обстоятельство является отличительной особенностью воспитания дошкольников в последние десятилетия в условиях крупного города.

При анализе ретроспективной оценки детского опыта родителей было установлено, что подавляющее большинство опрошенных (76 %) не имели собственного детского опыта воспитания их бабушками или дедушками. Они также указывают на отсутствие традиций и способов совместного проведения свободного времени, передающихся в их семьях из поколения в поколение (64 %). Аналогично, старшие представители семьи указали, что в их воспитании принимали участие бабушки и дедушки в 22% и только треть из них указали на наличие в семьях традиций, отмечая следующие: совместные праздники (24%), рукоделие и поделки (5%), коллекционирование, совместное проведение каникул, занятия спортом по 2 %. То есть бабушки и дедушки в изученных нами семьях не являются носителями семейных традиций и ритуалов, а также организаторами содержательного досуга. Таким образом, мы можем свидетельствовать о том, что уже на протяжении длительного времени постепенно утрачивается передача семейных традиций от поколения к поколению.

При анализе сфер воспитательного влияния представителей старшего поколения было установлено, что, с точки зрения бабушек и дедушек, оно наиболее значимо в вопросах физического (80%) и в вопросах познавательно-речевого развития (60%).

Родители же склонны недооценивать воспитательное влияние бабушек и дедушек. Так, только 42 % родителей считает, что представители старшего поколения оказывают влияние на воспитание ребенка здоровым и только 33% - что бабушки и дедушки оказывают значительное влияние на познавательно-речевое развитие ребенка. Между тем представители старшего поколения обладают большим запасом знаний и творческим потенциалом, поэтому нельзя преуменьшать их роль в воспитании внуков. При этом жизнь маленького ребенка от общения с бабушками и дедушками становится более надежной, защищенной, устойчивой.

Как видно из материалов исследования, значимость воспитательного влияния старшего поколения семьи оценивается участниками педагогического процесса с противоположных позиций. Налицо серьезное противоречие в оценке родителями и старшим поколением воспитательных функций.

Анализ воспитательных приоритетов показал, что родители уделяют недостаточное внимание воспитанию в детях качеств, способствующих гармоничному общению с дедушками и бабушками. Так, например, «воспитание уважения к своим родителям» оценили как важное 48,5 % родителей, а качество «воспитание уважительного отношения к людям преклонного возраста» оценили как важное только 3 % родителей. «Воспитание в детях умения сопереживать» было оценено как важное 19,5 % родителей. «Воспитание толерантности к мнениям, интересам, вкусам других людей» было оценено как важное 15 % родителей. Наконец, «воспитание интереса и уважения к культуре, традициям и нравам людей» было оценено как важное только 13,5 % родителей.

Несмотря на то, что взрослые оспаривает свои приоритеты в воспитании, родители явно или скрыто стремятся оттеснить старшее поколение, дошкольники тем временем выражают явное предпочтение в общении с бабушками и дедушками. В исследовании было выявлено наличие сильных эмоциональных связей дошкольников со старшим поколением семьи. По данным анкетирования родителей, в 30 % семей, принявших участие в анкетировании, дети предпочитают проводить свободное время с бабушками и дедушками. Беседа с дошкольниками и их психологическое тестирование показали, что дети эмоционально привязаны к представителям старшего поколения (особенно к бабушкам) и готовы оказать им посильную помощь (51 %). Бабушка является одним из наиболее предпочитаемых членов семьи для 37 % детей. От бабушек большинство детей (57 %) ожидает и получает наивысшие оценки в свой адрес, зачастую более высокие, чем от родителей.

Изучение представлений педагогов о возможностях использования воспитательного потенциала старшего поколения показало, что мнение воспитателей разделились. Значительная часть (52%) педагогов (с опытом 15-20 лет) расплывчато представляет себе включение старшего поколения в воспитательный процесс. Они отмечают, что их участие могло бы заключаться в «организации досуга в семье и ГОУ», но не конкретизируют содержание такой работы. Например, воспитатели пишут в анкетах: «присутствие на праздниках, занятиях», но не раскрывают формы их деятельности.

Однако другая часть (23%) педагогов (с опытом до 10 лет) уверенно утверждают, что дети нуждаются в помощи дедушек и бабушек, которые могли бы заниматься их развитием («гулять с детьми», «читать книги» и т. п.). Также в значительной части ответов этой группы педагогов упоминаются создание и передача истории и традиций семьи («рассказывать о своем детстве», «составлять генеалогическое древо» и т. п.), развитие ручных умений, воспитание трудолюбия, налаживание эмоциональных контактов, в которых дошкольники очень нуждаются.

Четвертая часть (25%) педагогов не придают значения участию старшего поколения семьи в воспитании детей, не видят его перспектив, отмечают в основном трудности, которые могут возникнуть у детского сада, если педагоги будут стремиться организовать такое общение детей со старшим поколением или влиять на родителей воспитанников.

Материалы исследования показали, что родители недооценивают воспитательное влияние старшего поколения, а многие педагоги ДОУ не имеют достаточных навыков для вовлечения бабушек и дедушек в процесс воспитания внуков. В результате обострения противоречий не создаются условия для полноценного использования воспитательного потенциала разных поколений семьи в развитии и воспитании дошкольников. В связи с этим актуальным становится поиск путей и средств формирования культа семьи, ценностного отношения к представителям старшего поколения, повышение их социальной активности в вопросах воспитания, что становится предметом нашего дальнейшего исследования.

Н. А.ДОРОХИНА к. п.н., Заслуженный учитель РФ,

директор ГОУ «Начальная школа-детский сад» № 000