Урок математики в 1-м классе.
" Единица длины - сантиметр".
(учитель – )
Цели:
- Познакомить учащихся с единицей длины – сантиметром. Научить измерять отрезки, используя единицы длины см. Расширять кругозор учащихся, память, интерес к предмету; развивать умение высказывать свое суждение. Развивать математическую речь, внимательность, наблюдательность.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
формировать познавательный интерес к учебному материалу.
Регулятивные УУД:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные УУД:
проводить сравнение и классификацию предметов;
строить рассуждения;
оценивать правильность выполнения своих действий.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию.
Оборудование: карандаши, линейки, мерки (по 1 см и по 2 см), сигнальные карточки, демонстрационный циркуль, учебник.
Ход урока.
1 этап. Включение детей в деятельность.
Цель:
- настроить детей на урок; вызвать интерес к предмету.
- По дороге 2 мальчика шли
И по 2 рубля нашли
За ними ещё 4 идут
Сколько найдут? (нисколько)
- Поймите,
Математика сложна,
Но скажу с почтением
Математика нужна
Всем без исключения.
- Ребята, как вы считаете, в чём сложность математики?
2 этап. Актуализация знаний.
Цель: вспомнить способы сравнения длин предметов.
- Ребята, сравните 2 карандаша; карандаши одного цвета; одинаковые по форме, но разные по длине (один карандаш длиннее, а другой короче).
- Как проверить? (Проверяем наложением карандашей.)
- Как вы понимаете, что такое длина? (Это размер предмета, длину можно измерить наложением.)
- Ребята, кто согласен с Аней, поднимите сигнальные карточки.
- Посмотрите на рисунок. В какую коробку нельзя положить карандаш и почему?
На доске рисунок, на котором изображены карандаш и 2 коробки разной длины. Коробка 1 – короче, коробка 2 – длиннее. (Карандаш нельзя положить в коробку под номером 1, потому, что она короче, а карандаш – длиннее.)
- Ребята, как вы относитесь к ответу одноклассника? (Дети сигнальными картами показывают своё отношение к каждому ответу на вопрос одноклассников.)
- А как проверить, что коробка короче карандаша? (Нужно снять мерку с карандаша циркулем и приложить к коробкам по очереди.)
- Давайте так и сделаем. (Дети выполняют задание. Получают результат, что коробка 1 действительно короче карандаша.)
- Поймите моё высказывание. Длина – это величина, которую можно измерить сравнением мерок.
- Как вы это понимаете? (Если длину предметов нельзя сравнить наложением, то можно снять с них мерки и их сравнить.)
3 этап. Сообщение темы урока и постановка цели урока.
- Ребята, кто может назвать тему урока? (Длина, измерение предметов.)
Учитель открывает закрытую часть доски, на которой написано:
Тема: “ Единица длины”
Дети читают (кто сможет).
- Какую цель поставим на урок? (Узнать, что такое длина, познакомиться с единицей длины)
Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Наклониться – три, четыре.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
4 этап. Создание проблемной ситуации.
Цель: создать ситуацию, с помощью которой дети сформулируют проблему.
1. Измерение отрезков с помощью мерок. Помоги Маше и Мише.
- Найдите на с. 72 № 000, выясните кто прав: Миша или Маша?
- Почему вы так думаете?
2. Работа с математическим текстом.
- Смогут ли мальчики сделать вывод: у кого удочка длиннее?
5 этап. Открытие нового знания.
- Ребята, с какими затруднениями вы встретились на уроке? (Ребята называют проблемы, например: отрезок один, а длина получилась разна, удочка была одна, а её длина получается разной).
- А почему у вас возникли эти проблемы, как вы думаете? (Длина получилась разная, потому что мерки были использованы разные.)
- Как измерить длину отрезка, чтобы получились одинаковые результаты? (Нужно сначала договориться, какой меркой измерять длину.)
- Откройте учебник на странице 73 (№ 000) и прочитайте, как измерять длину.
- Как вы поняли то, что прочитали? (Все люди договорились, какой меркой будут измерять длину. Они даже придумали названия этим меркам – сантиметр и дециметр, и инструмент для измерения длины – линейку.)
- Положите перед собой линейку. Что она напоминает? (Числовой луч.)
- Правильно. Расстояние между числами – мерки одинаковой длины. От 0 до 1 – 1 сантиметр, от 1 до 2 – 1 сантиметр и т. д.
Сделайте вывод: для сравнения длин отрезков пользуются одной меркой – сантиметром).
6 этап: Применение новых знаний в практической деятельности.
- Измерьте и запишите длину каждого отрезка ( с. 73, № 000)
7 этап: Подведение итогов. Рефлексия
- Какую цель мы ставили? (узнать, что такое длина?)
- Кто ответит, что такое длина? (Длина, это величина, которую можно измерять в сантиметрах и дециметрах.)
- Ребята, чему вы научились? (Измерять отрезок)
- Где мы можем использовать наши умения? (Можно измерять какой-нибудь предмет, рост.)
- Над чем ещё надо работать? (Потренироваться в измерении, научиться чертить отрезки заданной длины).
- Это тема нашего следующего урока.
- Оцените свою деятельность на уроке (сигнальные карточки)
