Организация исследовательской деятельности учащихся начальной школы

учитель начальных классов МОУ СОШ №2 города Архангельска

Организация исследовательской деятельности учащихся начальной школы

(из опыта работы)

«Любите детство,

будьте внимательны к его играм и забавам.

детство есть та великая пора жизни,

когда кладётся основание всему будущему человечеству»

В нашей школе реализуется модель «Школа природосообразной педагогики», ведущая идея которой – педагогическая поддержка учащихся и их семей, где у всех участников УВП появляются новые роли: учитель является учителем-консультантом, классный руководитель - исследователем, а ученик выступает в роли активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебных задач, саморазвитием и самосовершенствованием.

Исследовательская работа в начальной школе сейчас особенно актуальна, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. Доказательством тому служит выбор детьми технических кружков и кружков исследовательского направления. Стремление ребёнка к самостоятельному исследованию окружающего мира предопределено генетически и нельзя противодействовать этой активности. Именно в младших классах закладываются предпосылки самостоятельной ориентации не только в учебе, но и в жизни.

Практика проведения с младшими школьниками учебных исследований может рассматриваться как особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей. Поэтому в 3 -4 классах начинает работать кружок «Юный исследователь».

Цель работы кружка: стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Задачи:

- обучение проведению учебных исследований младших школьников;

- развитие творческой исследовательской активности детей;

- стимулирование у детей интереса к фундаментальным и прикладным наукам

- ознакомление с научной картиной мира;

- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Практическая значимость

Исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у

2

учащихся:

- расширяется кругозор в предметных областях;

- повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации,

- происходит непроизвольное запоминание учебного материала;

- наилучшим образом развиваются творческие способности;

- развивается речь и умение выступать перед аудиторией.

Конечный результат: ученик, владеющий навыками учебных исследований. Практический выход: проведение школьной научно - исследовательской конференции «Идея. Поиск. Открытие».

Как организуется работа кружка.

1.Беседа с детьми.

Во время первой беседы учитель рассказывает детям, о том, какую работу необходимо провести, чтобы стать участником этой конференции, как правильно выбрать тему? Дети уже имеют общие представления о том, что такое исследовательская деятельность, так как в предыдущем году они присутствовали на школьной конференции «Идея. Поиск. Открытие» в качестве гостей вместе со своими родителями.

2.Родительское собрание.

Родители – наши главные помощники. Поэтому кроме занятий кружка для детей работает система помощи родителям - учащихся - юных исследователей. В первую очередь проводятся собрания-лекции для родителей о проектно - исследовательской деятельности младших школьников, о необходимости помочь ребенку, если возникнет такая необходимость. Делаем акцент, что такой вид работы не только повышает самооценку ученика, но и углубляет знания, развивает познавательный интерес. Рассказываем о требованиях к исследованию, демонстрируем лучшие работы прошлых лет, проводим анализ ошибок. Кроме того родителям предлагаются специальные памятки. Затем идут индивидуальные консультации, оказывается помощь в оформлении работ, подготовке презентаций. Сюда привлекаются учителя старшей школы в качестве помощников и вторых научных руководителей.

3.Постановка проблемы.

От правильного выбора темы и корректности ее формулировки в значительной мере зависит результат работы. Тема должна быть интересна ребенку и при этом должна нести в себе познавательный заряд.

Тема исследования младшего школьника должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро, так как в силу возрастных особенностей способность долго концентрировать внимание на одном объекте у учащихся начальной школы ограничена. Специалисты в области психологии творчества часто подчеркивают,

3

что умение поставить вопрос (выделить проблему) часто ценится выше умения его решить. Естественно, что проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей. Это касается не только выбора темы исследования, но и уровня ее подачи. Имеется в виду формулировка проблемы и отбор материала для ее решения. Выполняя данную работу с младшими школьниками, педагог должен осознавать, что за этими детскими исследованиями стоят очень глубокие и в высшей степени важные проблемы развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка.

Проблема исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

Тема – отражает характерные черты проблемы и может быть:

- фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);

- экспериментальной (предполагает проведение собственных наблюдений и экспериментов) ;

- изобретательской;

- теоретической (ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в различных источниках).

Главное, чтобы это было интересно самому ребёнку.

Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь и конкретизируется и развивается в задачах исследования.

Задачи расшифровывают цель, определяют то, что требует конкретного решения. Задачи непосредственно структурируют логику исследования, обозначают этапы, пути и способы достижения цели - разрешения проблемы и раскрытия темы исследования. Цель - это конец пути. Задачи - это шаги на пути к цели.

5.Составление плана работы

Организация исследования включает в себя следующие этапы.

1.Подумать самостоятельно:

-Что я об этом знаю?

-Какие мысли я могу высказать про это?

-Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?

2.Просмотреть книги и издания периодической печати по теме. Записать важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.

3.Спросить у других людей. Записать интересную информацию, полученную от других людей.

6. Понаблюдать. Записать интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы. По-возможности сделать фотографии.

6. Выбор методов

4

Актуализация поиска новой информации создает прекрасную почву для привлечения ребенка на основе его собственных исследовательских, познавательных потребностей к работе с самыми разными источниками и средствами. При проведении детьми учебных исследований очень важны в образовательном плане такие методы, как наблюдение и эксперимент, сравнение, измерение.

7. Изучение литературы

Поиск источников новой информации вызван потребностью проведения собственного исследования. Это дает возможность приобщить ребенка, на основе его собственных исследовательских, познавательных потребностей, к работе с самыми разными источниками. В настоящее время издается большое количество прекрасно иллюстрированных детских энциклопедий, справочников. Они посвящены различной тематике, имеют краткие и доступные детям информативные тексты. Но следует учитывать, что в книге мы встречаемся с информацией, кем-то уже добытой. Главный смысл настоящего исследования - добыть знания самостоятельно. Поэтому необходимо помочь начинающим исследователям провести наблюдения, организовать эксперименты, обработать информацию.

Собранные сведения анализируются и обобщаются. Для ребенка это очень сложная задача. Но именно в этом процессе развиваются мышление и творческие способности младшего школьника. Выделение им главной идеи, попытка дать определение некоторым основным понятиям по своей мыслительной сложности ничем не отличаются от работы настоящего ученого, поэтому научить его смело высказывать свою точку зрения - очень важная задача.

9.Подготовка текста доклада и средств наглядного представления.

Итогом исследовательской работы является ее защита на конференции. Важно, чтобы представленные материалы отвечали не только содержанию исследования, но и эстетическим требованиям. И здесь не обойтись без деликатной помощи взрослого.

К основным видам творческой деятельности младших школьников относятся следующие виды работ:

• информационно-реферативные;

• натуралистические и описательные;

• исследовательские.

10. Проведение школьной научно-исследовательской конференция «Идея. Поиск. Открытие».

Итогом этой работы является ставшая уже традиционной школьная научно-исследовательская конференция «Идея. Поиск. Открытие». Именно здесь дети получают первый опыт представления собственной исследовательской работы. На данном этапе

5

важна не столько интеллектуальная насыщенность представленного материала, сколько демонстрация уровня освоения методов поисково-исследовательской деятельности, что в дальнейшем поможет облегчить вхождение детей в более сложный этап исследовательской деятельности.

Конференция вызывает большой интерес, и не только детей, занимающихся в кружке. В работе жюри нашей школьной конференции принимают участие старшеклассники, имеющие опыт написания и защиты исследовательских работ на школьном, городском и российском уровнях. Кроме того в качестве слушателей обязательно приглашаются учащиеся 2-х классов с родителями ( на следующий год они сами уже участвуют в работе конференции). Имея такой опыт они могут выбрать тему, подбирать необходимый материал, изучать литературу, выстраивать эксперимент и представлять свои работы. Родители же получают представление - каким должен быть итог работы и как правильно его представить.

Выступления сопровождаются презентациями. Затем ученик, выступающий с исследовательской работой, отвечает на вопросы жюри.

По результатам конференции отмечается каждый ребёнок, участвующий в проекте, независимо от его лидерских качеств. Ведь в разных проектах разные дети проявляются по-разному. Очень важно, чтобы интерес к творчеству у детей не иссякал.

Кроме того, с лучшими работами ученики могут выступить на родительском собрании, а родителей, которые помогают своему ребенку тоже обязательно отмечаем.

Для того, чтобы ребенок захотел участвовать в научно-исследовательской работе, необходимо разбудить у него желание, сформировать исследовательскую мотивацию, т. е. младший школьник должен захотеть понимать информацию и уметь сообщать ее другим.

Организация и проведение конференции "Идея. Поиск. Открытие. " направлены на то, чтобы разбудить у детей исследовательский интерес, задор, радость творчества.

Исследовательскую деятельность по праву можно считать одним из мощных инструментов по формированию творческих способностей школьников. Навыки творческой деятельности готовят учащихся к обучению в среднем звене. Приобщение школьников к началам исследовательской деятельности возможно и вполне осуществимо через урок, дополнительное образование, защиту проектов и рефератов. Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех этапов исследовательской культуры школьника:

* анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий; доказательство.

* умение составлять анкеты и проводить анкетирование среди взрослых и среди сверстников.

6

Результаты работы.

В 2010 г. ученицы 3 «Б» класса Оберюхтина Ольга и Яцына Алёна стали победителями школьной научно-исследовательская конференция «Идея. Поиск. Открытие» с работой «Исследование влияния чипсов на некоторые функции живого организма» (научные руководители: , учитель начальных классов, , учитель химии и биологии), Богданюк Георгий - с работой «Влияние солнечного света на рост и развитие растений»;

в 2011 году Модина Анна призёр школьной научно-исследовательской конференции «Идея. Поиск. Открытие» с работой «Чеснок - лекарственное растение»;

в 2011 году Оберюхтина Ольга – призер городского конкурса научно-исследовательских работ младших школьников « Я - исследователь» ;

в марте 2011 года учащиеся 4 «Б» класса Оберюхтина Ольга и Богданюк Георгий приняли участие в работе секции «Теоретические науки в медицине и естествознании» научно-практической конференции учащихся в рамках II малых Ломоносовских чтений (СГМУ). Тезисы работ вошли в сборник конференции;

в апреле 2011 года Оберюхтина Ольга стала призером Всероссийского конкурса «Первые шаги в науку» , секция «Медицина и здоровый образ жизни».

Надо обязательно отметить, что тесный контакт и выстроенная система работы педагогов младшего и среднего звена, как это происходит у нас в школе, позволяет добиваться значительных результатов в развитии интеллектуально-творческого потенциала школьников через развитие исследовательских способностей.

7

Список литературы

1. Проектная деятельность в начальной школе \ авт-сост. и др. Волгоград: Учитель, 2008.

2. Организация проектной деятельности в школе: система работы / aвт.-сост. и др.. Волгоград: Учитель, 2008.

3. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г.

4. <<Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

5. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

8