Классный час « пойми меня!»

КЛАССНЫЙ ЧАС

« ПОЙМИ МЕНЯ!»

( ПРАКТИКУМ ПО КУЛЬТУРЕ ОБЩЕНИЯ)

АВТОР: ТИЛИПАЛОВА

ТАТЬЯНА АЛЕКСЕЕВНА

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

8 «Б» КЛАССА

ГИМНАЗИЯ №5

МУРМАНСК

2009 г.

« Ребёнок в момент рождения лишь кандидат в человека,

но он не может им стать в изоляции: ему нужно научиться

стать человеком в общении с людьми»

А. Пьерон.

Цель: Расширить знания учащихся об общении с людьми, используя разные формы занятий; в игровой форме дать основы культуры позитивного общения в коллективе.

Задачи: устанавливать взаимопонимание с окружающими, « чувствовать» человека, который находится рядом; показать выразительность невербальных форм общения; расширить диапазон интонационной выразительности; показать важность влияния группового настроения на человека.

Подготовка : видеосюжеты из фильма « Доживем до понедельника»

Здравствуйте, уважаемые восьмиклассники! Меня зовут Татьяна Алексеевна, я очень рада нашей встрече и с удовольствием с вами пообщаюсь.

ВИДЕОСЮЖЕТ-1

v  Ребята, посмотрите на экран, вам знаком этот фильм?

Неудивительно, что вы не узнали его, он вышел в 1968 году , режиссер - Станислав Ростоцкий, а называется - « Доживем до понедельника». Фильм получился с « душой» и

с очень глубоким смыслом.

v  Ребята, ну а место действия вам знакомо?

v  А действующих лиц назвать сможете?

Совершенно верно: этот фильм о школе, о преподавателях и учениках. Я не буду пересказывать весь сюжет, советую посмотреть, расскажу только об одном очень важном эпизоде.

ВИДЕОСЮЖЕТ-2

Ребята в фильме - ваши сверстники пишут сочинение на тему « Моё представление о счастье». Вернее было три темы, но в результате « один Базаров, две Катерины, а всё остальное о счастье».Понятно, что каждый человек имеет своё представление о счастье, сколько людей, столько и мнений.

v  А для вас что такое счастье?

Посмотрите, что написал в своём сочинении Гена Шестопал из 9 «В».

ВИДЕОСЮЖЕТ-3

«Счастье-это когда тебя понимают»- эта фраза из детского сочинения стала крылатой. И даже случилось так, что именно эти слова стали на много лет формулировкой, определяющей счастье.

v  А вы, ребята, согласны с Геной?

1

Конечно, ведь отношения людей бессмысленны, если лишены понимания. Понимание - прямая дорога от сердца к сердцу.

v  Скажите, а для вас важно, чтоб вас понимали окружающие?

v  А кто сейчас является вашим окружением? С кем вы проводите большую часть времени?

/среди предполагаемых ответов : одноклассники/

Конечно, это ваши одноклассники, поэтому необходимо позаботиться о том, чтобы вам было приятно общаться друг с другом, чтобы вы понимали друг друга. Поэтому неслучайна и тема нашего классного часа « Пойми меня!»

Сегодня мы говорим о том, что же помогает нам понимать друг друга и более комфортно чувствовать себя в коллективе.

Ну-ка, ребята, встанем в круг.

( Выполняется УПРАЖНЕНИЕ « КАРАНДАШИ» : удерживая указательными пальцами карандаши, ребята выполняют команды учителя/шаг вперед, присесть, встать и т. п./

усложнение: безымянный палец, мизинец; руки скрестив перед грудью, глаза закрыты).

v  Ребята, смогли бы вы успешно выполнить это упражнение, если бы каждый думал бы только о себе, о своем движении?

v  Что пришлось сделать каждому из вас, чтоб в целом ваша группа справилась с задачей?

Да, чтобы правильно выполнить это упражнение, вам пришлось устанавливать взаимопонимание с окружающими, координировать совместные действия, терпимо относиться к тем, кто находился рядом.

Но, ребята, во время упражнения я не слышала диалога ( и это нормально, это правильно) .

v  Как же вы понимали друг друга?

v  С помощью чего вам удалось « почувствовать» ( понять) человека, который находится рядом?

/среди предполагаемых ответов: выражение глаз, мимика и т. п./

Да ребята, сейчас вы общались без помощи слов, т. е. невербально .

Часто невербальное общение возникает бессознательно, это наиболее древняя форма общения. Невербальный язык настолько мощный и общий, что часто мы без труда понимаем ….собаку или кошку.

v  Вы согласны, что существует много возможностей для общения и без использования слов?

А давайте продемонстрируем это.

(Выполняется УПРАЖНЕНИЕ « СТЕКЛЯННАЯ ДВЕРЬ». Работа в парах. Две шеренги лицом друг к другу расстояние 1, 5- 2, метра. Инструкция:Представьте себе, что вы садитесь в вагон метро, один из вас успел войти вовнутрь, а другой – нет, двери закрылись. Между вами стеклянные двери. Слышать друг друга вы уже не можете, но прекрасно видите собеседника. Тот, кто остался на перроне, хочет сообщить другому о времени и месте следующей встречи. На это есть 15 секунд - потом поезд уйдет. Итак, двери закрываются!)

/ Проверка качества выполнения задания. Опрос участников/

Ребята, сейчас вы с успехом использовали различные жесты. Большая часть жестов - это движения руки. Как сказал один актер ( Р. Славский) « Кисть руки-душа жеста».

v  «Оживите» с помощью жеста следующие слова этой цитаты( ребята демонстрируют конкретный жест):

Итак, кисть руки-душа жеста. Кисть зовёт, манит, приглашает, отталкивает, даёт, берёт, укоряет, рассказывает, ласкает, карает, спрашивает, провожает»

2

И это ещё далеко не всё. Ведь с помощью рук мы:

( учитель показывает характерные жесты, а ребята « переводят» в вербальную форму)

·  Просим;

·  Требуем;

·  Пугаем;

·  Рукоплещем и делаем ещё уйму полезных вещей.

Кстати , при посещении других стран нужно особенно внимательно следить за своими жестами, ведь :

ü  Кивок головой вверх-вниз –« нет» , а вправо - влево - «да» ( Болгария);

ü  Поворот указательного пальца у виска означает, что кто-то сказал остроумную фразу ( Голландия);

ü  Жест « всё о ,кэй» ( всё хорошо) во Франции означает « ноль» или « ничего» , а в Японии – « деньги».

v  Назовите мне, ребята, что мы можем использовать для невербального, общения?

(Взгляды, мимику, жесты, позы и т. п.)

Особенно хочу выделить выражение глаз, ведь контакт начинается со взгляда. Внимание на экран.

ВИДЕОСЮЖЕТ-4 через паузу

( взгляд Тихонова на ученика, принесшего ворону)

v  Что « спросил» глазами учитель?

( ответный взгляд ученика ) пауза

v  Что « ответил» ученик?

v  Вы согласны, что сейчас мы « просмотрели» бессловесный диалог?

Не могу не показать вам ещё один очень короткий, но такой ёмкий эпизод.

ВИДЕОСЮЖЕТ -4 ДО КОНЦА

Вот за эти несколько секунд, прочтя в глазах учеников просьбу, мольбу, а может даже укор, учитель истории Илья Семёнович Мельников ( наш любимый Вячеслав Тихонов) решает остаться в школе.

Согласитесь, невербальные возможности очень выразительны, но чаще всего мы всё-таки общаемся вербально, т. е. с помощью слов.

v  А что является важным при словесном общении? Ведь одну и ту же фразу можно произнести по –разному.

Стихотворение ИОСИФА УТКИНА « Уезжаю в Ленинград, как я рада – как я рад…»

Уезжаю в Ленинград, как я рада - как я рад.

Двое тихо говорили, расставались и корили:

Ты такая - Ты такой - Ты плохая - Ты плохой.

Уезжаю в Ленинград, как я рада - как я рад.

Дело было на вокзале, дело было этим летом,

Всё решили, всё сказали, были куплены билеты.

Паровоз в дыму по пояс бил копытом на пути,

Голубой курьерский поезд вот, вот думал отойти.

Уезжаю в Ленинград, как я рада - как я рад.

Но когда чудак в фуражке поднял маленький флажок,

Паровоз пустил барашки, семафор огонь зажёг.

Но когда, в двенадцать двадцать бьёт звонок один, другой

Надо было расставаться, надо было расставаться:

Дорогая - дорогой - я такая - я такой, я плохая - я плохой.

Я не еду в Ленинград, как я рада - как я рад.

3

v  Ребята, слова были одни и те же что изменилось к концу стихотворения?

Да при общении большую роль играет интонация.

Давайте проверим на сколько адекватно воспринимается ваша интонация окружающими.

УПРАЖНЕНИЕ « ИНТОНАЦИЯ»

(Ребята по очереди произносят одну и ту же фразу с интонацией, соответст­вующей тому чувству, которое записано на листочке. Остальные ребята пытаются отгадать, какую же эмоцию вложил одноклассник в заданную фразу.)

Фраза: МОРОЗ И СОЛНЦЕ ДЕНЬ ЧУДЕСНЫЙ

ЕЩЁ ТЫ ДРЕМЛЕШЬ, ДРУГ ПРЕЛЕСТНЫЙ…

Эмоции-чувства:

·  Умиление

·  Угроза

·  Тревога

·  Упрёк

·  Восхищение

·  Возмущение

·  Страх

(помогаем себе мимикой, жестами)

v  Всегда ли вас понимали правильно?

v  Всегда ли вы могли точно передать интонацией свою эмоцию, которую вы испытывали?

v  Вы согласны, что при общении важна не только информация, которую вы передаете с помощью слов, но и интонация, с которой вы эти слова произносите?

v  Чтоб вам было в радость общение друг с другом, какие нехитрые правила надо соблюдать?

/ предполагаемые ответы: быть терпимыми друг к другу, думать о тех кто находится рядом, следить за своими взглядами, мимикой и жестами, ведь, к сожалению, среди них есть оскорбительные, а также за словами и интонацией ).

Вот с учетом всего перечисленного, давайте проведём эксперимент. Я попрошу моих помощников( 2 ребят) максимально выразительно, используя жесты, мимику и всё своё обаяние поведать классу захватывающие …русские народные сказки ( можно не рассказывать сказку, а показать этюд по мотивам « Репки» и « Курочки Рябы», тогда выбрать группу желающих выступить ребят. Участники ненадолго покидают класс для подготовки выступления).

Упражнение «Влияние группового настроения»

(Остальным ребятам в классе дается следующая установка: первого вошедшего рассказчика встретить с улыбкой, хорошим настроением, поддерживающими, одобряющими реп­ликами, а второго – наоборот, с недовольным видом, безо всякого настроения. После выступлений ребят, которые их продемонстрировали, просят рассказать о том, что они чувствовали, когда выступали перед классом.

Практически всегда первый ученик испытал положительные эмоции, ему бы­ло комфортно, а второму, наоборот, было неловко, неудобно, хотелось все бросить. Он не понимал, что он делал не так.

Затем педагог объясняет этим двоим ученикам, какую же установку получил класс.)

Ребята, вы видели как старались ваши одноклассники, были эмоционально выразительны, подобрали необходимые жесты и интонацию, но Петя неловко чувствовал себя во время своего выступления, он не понимал, что он делает не так.

v  Почему Пете неудобно, некомфортно было перед вами выступать?

v  Так что же ещё является важным при общении?

Основной вывод, к которому должны придти ребята вместе с педагогом:

Очень важен настрой на позитивное восприятие человека со всеми его достоинствами и недостатками, ведь гораздо комфортнее, удобнее, спокойнее чувствует себя человек в коллективе с ориентацией на положительное восприятие человека. В классе особенно важны эмоциональные контакты, способность к со­переживанию. Умение сопереживать во многом облегчает понимание друг друга, а слово, взгляд, жест, интонация - это своеобразные ключи к пониманию. Пользуйтесь этими ключами и тогда ни одно сердце не останется наглухо запертым от вас, сердца, окружающих вас людей, будут открыты для общения, причём открыты настежь.

ЗВУЧИТ ФИНАЛЬНАЯ МЕЛОДИЯ ИЗ ФИЛЬМА « ДОЖИВЕМ ДО ПОНЕДЕЛЬНИКА»

Как сказал Антуан де Сент Экзюпери « Самая главная роскошь на Земле – это роскошь человеческого общения». Так дарите же друг другу эти роскошные подарки и будьте счастливы!

Давайте поблагодарим друг друга, причём невербально, так как мы сегодня все были немного актерами, сделаем это так как принято у них ( звучат аплодисменты).

4