Макет
образовательной программы
Муниципальное образовательное учреждение
(Полное название учреждения)
Утверждаю :
Директор СЮТ
________________Ф. И.О.
«____»__________200__г.
Программа дополнительного образования
«_____________________________»
для обучающихся __________ лет
срок реализации программы - _______
Автор
200__ год
Пояснительная записка
Программа (название) по содержательной, тематической направленности является (научно-технической, физкультурно-спортивной, художественно-эстетической, военно-патриотической, социально-педагогической); по функциональному предназначению – (досуговой, учебно-познавательной, предпрофессиональной, специальной, общекультурной, прикладной) по форме организации (индивидуально-ориентированной, групповой, массовой); по времени реализации – (краткосрочной, годичной, двух-, трехгодичный).
Программа (название) предназначена: для младших школьников-до10 лет, для обучающихся в основной школе, для старшеклассников, учащихся (11 класса (гуманитарного) профиля, а также (интересующихся предметом, одаренных учащихся,…). Направлена на обеспечение (дополнительной теоретической) подготовки по (информатике программированию, технологии и т. д.).
Содержание программы нацелено на формирование (культуры творческой личности), на приобщение учащихся к (общечеловеческим ценностям через собственное творчество) и освоение (опыта прошлого). Содержание программы расширяет представления учащихся о (художественных стилях и направлениях в искусстве), знакомит с (историей искусства, с именами выдающихся художников), формирует (чувство гармонии).
Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Дети могут применять полученные знания и практический опыт (при работе над проектом, при подготовке к олимпиаде).
В соответствии с концепцией учебного плана, принятой в ОУ, программа рассчитана на ___ часа. Периодичность занятии ____ раз в неделю (с делением на подгруппы или без деления).
Целью данной программы является ______________.
Логика освоения учебных тем определяется задачами (обучающими, развивающими, воспитательными):
· Изучение___________________________;
· выявление__________________________ ;
· освоение _________________________;
· овладение ________________________;
· способность различать ______________;
· повышение интереса _______________;
· содействие в воспитании _______________________;
· развитие _________________________;
Структура программы состоит из ______ образовательных блоков: (теория, практика,).
Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знании, но и формирование деятельностно – практического опыта.
Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умения создавать (авторские модели). (Или – В основе практической работы лежит выполнение практической работы лежит выполнение творческих задании по созданию _____________). Дети _____лет способны на (эмоционально-образном) уровне выполнять предлагаемые задания.
Освоение содержания предполагает два уровня учебных достижении: базовый и повышенный. Требования к этим уровням определяются в соответствии с образовательной программой курса.
В результате работы программы (название) обучающиеся:
должны знать _______________________________________,
должны уметь _______________________________________.
Контрольный пример
Учебный план 1 (или 2 года) обучения
№ п/п | Наименование разделов плана Названия тем | Общее количество часов | В том числе | ||
теория | практика | экскурсия | |||
1 | Введение (вводное занятие) | 1 | 1 | ||
1.1 | Цели и задачи курса | 1 | |||
2 | Художественные стили и направления в искусстве | 3 | 2 | 1 | |
2.1 | Понятие «Стиль» | 1 | |||
2.2 | Стили и направления в европейском искусстве | 1 | 1 | ||
3. | Рукописные книги | 4 | 2 | 1 | 1 |
3.1 | История происхождения славянской письменности | 1 | 1 | ||
3.2 | Братья Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки кириллицы | 1 | |||
4 | |||||
4.1 | |||||
… | Итоговое занятие | ||||
Выставка. Защита проектов. Презентация | |||||
Итого | 144 | 24 | 116 | 4 |
Содержание учебных тем
1. Введение. 1 ч.
Цели и задачи. Оборудование и художественные материалы, необходимые для занятия. Специфика работы художника – оформителя.
2. Художественные стили и направления в искусстве. 3ч.
Основные художественные стили в европейском изобразительном искусстве. Стиль – совокупность взаимосвязанных признаков, которые являются общими для целого ряда художественных произведении, объединяют их между собой и в то же время отличают от произведении других стилей.
Исторический сформировавшиеся стили и направления характеризуют периоды в европейском искусстве: романский стиль, барокко, рококо и т. д.
Практическая работа: выполнение шрифтовой композиции «Мое имя» (цветные фломастеры или др.).
Виды деятельности учащихся: индивидуальная, групповая работа.
Формы контроля: сочинение, проект, тестирование, выставка, презентация и т. д.
Оборудование: документы, инструменты и приспособления, образцы материалов, схемы, таблица, бумага, кисти, проволока, красители, литература, заготовки материала…
2.Рукописные книги. 4ч.
История происхождения славянской письменности (9 век)
Братья Кирилл и Мефоди – создатели славянской азбуки кириллицы, основанной на греческом алфавите. Самый древний памятник древнерусской письменности – Остромирово Евангелие.
Практическая работа: написание перьями или деревянной палочкой букв из азбуки кириллицы.
Практическая работа: изготовление макета книги игрушки по принципу «гармошки». Иллюстрации выполняются в технике граттажа: лист бумаги натирается воском, затем покрывается черной краской(тушь смешанная с гуашью). Изображение получается в результате процарапывания вощеной поверхности заостренным концом палочки.
Виды деятельности учащихся: ________________________
Формы контроля: ___________________________________
Оборудование: ______________________________________
Методическое обеспечение образовательного процесса
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает _____________ часть. Форму занятии можно определить как (как творческую, самостоятельную, студийную,..) деятельность детей.
(Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстрации. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания.)
Методика организации теоретических и практических занятии.
На занятиях дети знакомятся с различными (видами и жанрами искусства). Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности.
Важным условием придания обучению проблемного характера является подбор материала для изучения. Каждый последующий этап должен включать в себя какие – то новые, более сложные темы, задания, требующие теоретического осмысления.
Прохождение каждой новой теоретической новой темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приемы. Такие методические приемы, как «забегание вперед», «возвращение к пройденному»,__________________ придают объемность «линейному», последовательному изложению материала в данной программе, что способствуют лучшему его усвоению.
При всей важности освоения теоретических знании, следует учитывать, что они являются средством для достижения главной цели обучения, основой для практических занятий. Методическим принципом организации творческой практики детей выступает опора на систему усложняющихся творческих задании, пример:________________ (найти в тексте эпитеты; объяснить смысл их использования).
(Исследование языковых средств), представляет собой сложную творческую деятельность, состоящую из четырех основных действий: это анализ (текста, монографии), составление проекта (исследования), отбор (языковых) средств, (диагностика, корректировка результатов)… Каждое из этих действии, в свою очередь, делиться на ряд операции, поэтому приобщение к (проектной деятельности) возможно лишь с опорой на дидактический принцип разделения сложной задачи на простые составляющие.
Ученик должен не только грамотно и убедительно решать каждую из возникающих по ходу его работы творческих задач, но и осознавать саму логику их следования. Поэтому важным методом обучения (исследовательской деятельности) является разъяснение ребенку последовательности действий и операции в основе чего лежит поисковое движение сужающимся концентрическими кругами: от самых общих параметров (будущей работы) к все более частным. Например при составлении проекта (учебно - исследовательской работы) нужно последовательно определить (цели и задачи), выстроить последовательность действий
, произвести (анализ материала), наметить (планируемый результат и сроки реализации).
Совершенствованию работы воспитанника (над чем он работает) будет способствовать метод _________________.
Суть его сводиться к _________________. Это должно привлечь внимание детей к закономерностям, которые лежат в основе тех или иных операции по созданию (реферата, сочинения, модели,…).
Прием объяснения ребенком собственных действий, а также совместного обсуждения вопросов, возникающих по ходу работы, с педагогом или другими детьми (при индивидуально-групповой форме занятий) помогают расширить представления о средствах, способах, возможностях данной творческой деятельности и тем самым способствует развитию (воображения, мышления, логики, коммуникативной компетенции…).
Прием объяснения ребенком собственных действий, а также прием совместного обсуждения вопросов, возникающих по ходу работы, с педагогом или другими людьми (при индивидуально-групповой форме занятии) помогают расширить представления о средствах, способах, возможностях данной творческой деятельности и тем самым способствуют развитию (воображения, мышления, логики, коммуникативной компетенции…).
Методический прием оценки и самооценки призван культивировать чувство творческой неудовлетворенности, основанное на противоречии между идеальным образом данной (работы) и ее конкретным воплощением. Это чувство заставляет автора обращаться к уже готовому (произведению) с целью его усовершенствования, и тем самым оно становиться психологической основой для развития (художественных, познавательных способностей).
Для преодоления трудностей, возникающих по ходу __________________________________, ребенку может быть предложен ряд упражнений, направленных на формирование необходимых навыков.
Так, например, для достижения___________________________
Рекомендуется (хорошо выучить тест),_____________________ .
Среди методов, направленных на стимулирование творческой деятельности, можно выделить методы, связанные непосредственно с содержанием этой деятельности, а также методы, воздействующие на нее извне путем создания на знаниях обстановки, располагающей к творчеству: подбор увлекательных и посильных ребенку творческих заданий, проблемная ситуация, разнообразие форм деятельности, использование эвристических приемов, создания на занятиях доброжелательного психологического климата, внимательное и бережное отношение к детскому творчеству, индивидуальный подход,…
Значительно оживить занятие, придать ему характер творческого соревнования можно с помощью игровых ситуации.
В значительной мере интерес формируется под влиянием различных (эстетических, художественных, жизненных) впечатлении. Поэтому важной задачей педагога остается консультирование ребенка, содействие в ознакомлении с (творчеством композитора), в посещении (театров, выставок, музеев и т. д.) в организации (экскурсии), способствующих расширению кругозора, ________________________________.
И наконец, всяческий поощрять (активность воспитанников), их участие в различных формах (презентации, выступлении, конкурсов).
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может быть в форме коллективного обсуждения во время проведения (смотра-конкурса, защиты проектов), когда защиты детей по конкретной теме (выставляются…). В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автором, сравнение различных (способов, вариантов ) решения. В конце года готовиться (большая выставка творческих работ), в которой участвуют _________________________________________.
Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие (специального учебного кабинета, мастерская, и т. д.). Из дидактического обеспечения необходимо наличие (тренировочных упражнении, индивидуальных карточек, текстов контрольных работ,
разноуровневых задании, кроссвордов, …). Также может быть использована компьютерная программа « _________», что позволяет информационный материал передавать детям в качестве средства самостоятельной подготовки.
Условия выполнения программы.
Для занятии по программе «__________________ » необходимы следующие средства и материалы: простой карандаш, гелевая ручка, фломастер, маркер, гуашевые и акварельные краски, аудио-, видеозаписи, тексты художественных произведении, документы, карты, иллюстрации, музыкальные записи, инвентарь, таблицы, плакаты, видеофильмы и др. (указать в количестве в расчете на 1 учебную группу).
Литература для педагога (на следующем листе, оформление в соответствии с действующими Гостами)
Пример: 1. Журнал «Завуч», .
2. , . Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей. - Москва: АЙРИС ПРЕСС, 2003.
Литература для детей (на следующем листе)
(Оформление в соответствии с действующими Гостами)
Приложения (на следующем листе, нумерация страниц – сквозная, включая все приложения).
