Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Борисовский агромеханический техникум»
Тема опыта:
«Классный час как средство повышения эффективности воспитательного процесса»
,
ГОУ СПО «Борисовский агромеханический техникум»
2011
«КЛАССНЫЙ ЧАС КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»
Автор: классный руководитель
ГОУ СПО «Борисовский агромеханический техникум»
Государственная политика в области образования, подчеркивает приоритетность задач воспитания подрастающего поколения. Процесс успешного приобретения новых знаний далеко не определяет процесс становления личности, умеющей самоопределяться и самореализовываться в обществе, не ущемляя права и достоинства других его членов. Направленность личности определяется направленностью процесса воспитания.
Большая роль в воспитании подрастающего поколения принадлежит классному руководителю.
Цель воспитательной работы классного руководителя формирование правильной жизненной позиции обучающихся, прививать любовь, воспитывать духовно-развитую, творческую, нравственную и физически здоровую личность.
Одной из важнейших форм воспитательной работы является классный час.
Классный час – это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя со студентами с целью содействия формированию коллектива группы и развитию ее членов.
Классный час, как форма воспитательной работы обладает большим педагогическим потенциалом. В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических задач: обогащение сознания студентов знаниями об обществе, человеке, природе; усвоение воспитанниками навыков и умений познавательной деятельности; формирование эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности подростка; формирование коллектива группы.
Классные часы выполняют воспитательные функции: просветительскую, ориентирующую, направляющую.
Методика организации классного часа складывается из трех основных направлений работы классного руководителя: определение содержания классного часа, оформление классного часа, планирование серий классных часов как целенаправленного процесса.
использует при проведении классных часов с закрепленной группой следующие методы: рассказ, беседа, анализ ситуации, решение педагогических и психологических задач, игра, инсценирование, тестирование, анкетирование, опрос, диспуты на темы морали. Но чаще главной организационной формой у нее в группе являются классные часы, часы общения, информации.
Чтобы повысить эффективность этой работы и обеспечить плановость и системность, с этой целью Аллой Михайловной Марченко разработана этическая программа классных часов, из расчета 15-16 часов в год на каждом курсе.
Во время классных часов по теме «Кто я? Каков я? Знаю ли я себя?», применяются различные психодиагностические методики, которые позволяют студентам выяснить свои индивидуальные особенности, а затем, опираясь на них, развивать нужные качества, которые помогают приобретать им необходимые знания и умения. А уже с их помощью реализовать собственные потребности. То есть от самоанализа - к самовоспитанию.
Во время классных часов по данной тематике студенты определяют свой тип мышления, темперамент, психологический тип, соотношение воли и гибкости в характере, степень развития чувства ответственности, творческий возраст и другие особенности своей психологии. В итоге каждый получает психологический портрет своей личности.
Практическая польза заключается в том, что если у студента сегодня есть возможность узнать о себе что-то новое, то завтра он будет чуточку другим. А самое главное – каждый убеждается в том, что никакой человек не бывает бесталанным. И ничто не помешает ему добиться успеха, если только он здоров, и не лишен желаний и воли.
А добиться успеха может только подготовленный к этому человек. Поэтому еще одна задача, которую решает Алла Михайловна, начиная с 1-го курса, - воспитание практической личности, которую характеризуют трудолюбие, хозяйственность, инициативность, организованность, способность обеспечить себя и свою семью, и другие качества делового человека, старается помочь студентам подготовиться к взрослой самостоятельной жизни. Именно с этой целью ею проведены классные часы: «Деловой этикет», «Телефонный этикет», «Жизнь как деяние», «Поговорим о вежливости», «Как беречь свое время», «Самоорганизация, самодисциплина, ответственность – как воспитать эти качества?», «Я в механики пошел… и т. д.».
С самого начала классный руководитель настраивает студентов на будущую профессиональную деятельность, обращает их внимание на то, какие знания и навыки помогут им найти свое место в выбранной профессии техника-механика.
Привитие этического иммунитета и воспитание у студентов таких качеств как вежливость, тактичность, отрицательное отношение к безнравственным поступкам, доброжелательность, доброта, культура, общение, аккуратность, любовь к ближнему. осуществляет на таких классных часах: «Будьте добрыми и человеческими», «Добру откроется сердце», «Доброта в нас и вокруг нас», «Внешняя и внутренняя культура человека», «Правила поведения в общественных местах», «Этикет. Правила поведения за столом», «Любовь высшее человеческое чувство» и др. (Приложение ).
И самое главное – это привитие студентам негативного отношения к таким вредным привычкам как: алкоголизм, курение, наркомания. Алла Михайловна проводит классные часы: «Скажи «Нет!» наркотикам», «О пьянстве и алкоголизме», «Суд над папиросой», «За здоровый образ жизни», «Поговорим о СПИДе» (Приложение ).
Особое внимание уделяет классным часам, на которых прививаются студентам любовь к своей большой и малой Родине, техникуму. Они обычно проходят в рамках программы: «Мира не узнаешь – не зная края своего».
Неизгладимый след оставляет в жизни студентов такие классные часы: «Одна у человека родная мать, одна у него и Родина», «Береза – символ России», «Мой край родная Белгородчина, - железорудный хлебный край», «Люди Белогорья», «Символика России», «Конституция РФ» и др. (Приложение ).
На этих классных часах формирует у студентов высокое патриотическое сознание, чувство верности своему отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины.
В своей работе с группой использует такие формы проведения классных часов на экскурсии, посиделки, праздники, викторины, игры, устные журналы, проекты, материалы исследовательской работы студентов (доклады, рефераты, творческие работы, исследовательские работы, проекты), музыкально-поэтические, литературно-поэтические композиции и другие.
В экскурсии, так же как и в лекции, тематическом вечере, беседе формируется тот стержень, который определяет не только отдельные поступки, но и все поведение студентов. Тематика экскурсий разнообразна. Экскурсии по местам боевой славы Белгородчины, ее культурным и заповедным местам проводит ежегодно, прививая тем самым любовь к родным местам, к своему Отечеству, вызывая чувство гордости за свой народ, за подвиги старшего поколения.
Наблюдение за студентами , анкеты, опросы, психологические тесты и практикумы показали, что в работе с закрепленными группами ей многое удалось:
• у студентов появилось желание учиться;
• самостоятельно добывать знания путем самообразования;
• сплотился дружный, слаженный коллектив единомышленников, где каждый заинтересован судьбой другого, где установились дружеские взаимоотношения друг с другом и взаимопонимания.
Список используемой литературы
1. Габелко работа в условиях модернизации Российского образования. Журнал «СПО» № 7, 2006 г. стр.10-11.
2. , Дик книга классного руководих классов. Воспитание в условиях профессионального обучения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005, стр.74-77.
3. Сергеева руководитель в современной школе. Практическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002.
4. , Лузина о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
5. , Дик личность. Методическое пособие по активизации внеклассной учебной деятельности со старшеклассниками и студентами. – Азов: Изд. «Мирт», 2003.
Приложение
Классный час
Тема: « Любовь как высшее человеческое чувство…»
(О любви. Ко дню Святого Валентина)
Цель: показать студентам личностную и социальную значимость любви, раскрыть на примерах произведений классической литературы истинно прекрасные человеческие отношения.
Форма проведения: лекция-беседа.
Оформление кабинета: уютно оформленный кабинет, при свечах; музыка Бетховена и Чайковского. Эпиграф рядом с темой на доске:
В этой теме
и личной и мелкой.
Перепетой не раз
и не пять,
Я кружил поэтической белкой
И хочу кружиться опять.
Владимир Маяковский
На доске: репродукции живописных женских портретов кисти известных художников.
Плакаты: два больших «сердца», скрепленных огромной английской булавкой, одно сердечко с улыбкой, а другое - страдает.
Кл. рук.: Ребята! 14 февраля - День этот день считается праздником влюбленных. В этот день принято дарить друг другу открытки в форме сердечка - Валентинки; это также могут быть и изделия из теста: печенье, пряники, булочки в форме сердечка и т. д.
Ребята! Прочитайте внимательно тему и послушайте эпиграф к ней:
В этой теме
и личной и мелкой.
Перепетой не раз
и не пять,
Я кружил поэтической белкой
И хочу кружиться опять.
Так написал в стихотворении «Про это» Владимир Маяковский. О чем можно «петь» «искренне и нежно»? Ну конечно, о любви. И о ней мы будем сегодня говорить. (Задаю вопросы, внимательно выслушиваю их ответы).
• Вы знаете, что такое любовь?
• Легко ли вам говорить о любви?
• Всегда ли можно понять и объяснить свои чувства? (Ребята обычно отвечают односложно: «да» или «нет»).
Кл. рук.: Видите, как не просто говорить о любви. А ведь любовь - еще и труднейшая душевная работа, ее не каждый осилит. Но каждый мечтает о ней, ищет ее. Что же мы все ищем в любви? Ухода от одиночества. Душевной опоры: любимому человеку важно и дорого все, что происходит со мной, все, что касается меня. С другой стороны - этот человек нуждается во мне, в моей заботе, помощи, в моем понимании. Мне тоже трудно говорить о любви. Но есть замечательная сказка о чуде любви и нежности, о далеких планетах и о том, что взрослые слишком серьезны, что лучшие из них немного похожи на детей, потому что верят в необычайное. Это сказка Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц», волшебная сказка для взрослых. Она объясняет, что «самого главного глазами не увидишь», «зорко одно лишь сердце». В ней есть слова, которые для меня стали символом ответственности, а ведь она - основа истинно прекрасных человеческих отношений: «Ты всегда в ответе за всех, кого приручил».
Я хочу, чтобы вы еще раз вслушались в эти фразы и почувствовали их глубокий смысл: «самого главного глазами не увидишь», «зорко одно лишь сердце», «ты всегда в ответе за всех, кого приручил».
Кто читал эту книгу? Хотите, я вам немного расскажу? (Рассказываю на фоне музыки).
« Маленький принц жил один на своей маленькой планете, где можно было целые сутки смотреть на заход солнца - для этого достаточно было понемногу передвигать свой стул вслед за солнцем. Он аккуратно выпалывал зловредные ростки баобабов и прочищал свои три вулкана — два действующих и один потухший. Однажды на его планете расцвела роза — он не ждал ее, он даже думал, что росток розы нужно выполоть. А когда роза расцвела, он ее полюбил, потому что она была красивая - другой такой никогда не было на планете принца.
Роза была капризная. Она требовала, чтобы ее покрывали стеклянным колпаком и ограждали ширмой, она нарочно кашляла, чтобы напугать Маленького принца, и очень хвасталась своими четырьмя шипами. Это огорчало и обижало принца, а потом начало сердить — и он покинул розу, отправился путешествовать по другим планетам, многое увидел и узнал, но главное он узнал на планете Земля»...
«Добрый день, - сказали розы. И Маленький принц увидел, что все они похожи на его цветок.
...Его красавица говорила ему, что подобных ей нет во всей Вселенной. И вот перед ним пять тысяч точно таких же цветков в одном только саду!»
Маленький принц очень огорчился. Но тут он встретил Лиса, и Лис открыл ему глаза: «... ты мне не нужен. И я тебе тоже не нужен. Я для тебя всего только лисица, точно такая же, как сто тысяч других лисиц. Но если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу. Ты будешь для меня единственный в целом свете. И я буду для тебя один в целом свете...
- Я начинаю понимать, - сказал Маленький принц. - Была одна роза... наверное, она меня приручила».
Вернувшись к цветам, Маленький принц сказал им:
«Вы ничуть не похожи на мою розу. Мне она одна дороже всех вас. Ведь это ее, а не вас я поливал каждый день. Её, а не вас закрывал стеклянным колпаком. Ее загораживал ширмой, оберегая от ветра...» (Небольшая пауза).
Пожалуй, это самая неясная из всех человеческих проблем: по какому признаку двое выбирают друг друга из десятков и сотен людей? Случайно? Закономерно? По зову разума, души или тела? Хорошо было маленькому принцу: на его планете выросла всего одна роза. Ее он укрывал от ветра, на нее обижался, за нее беспокоился, ее полюбил. А когда целый сад роз, - какую выбирать?
Это необъяснимо. Тот первый толчок сердца, который затем может оказаться началом любви, каждый человек испытывает сотни раз. А ведь настоящая любовь не повторяется многократно, это слишком большая душевная работа, чтобы повторяться бесконечно. Правда, есть люди, испытавшие ее несколько раз.
Говорят, можно найти свою «половинку», и девушки верят, что где-то ходит, где-то ищет и ждет ее единственный, предназначенный судьбой... Но часто он не «где-то», а рядом, он может быть даже мальчишкой, знакомым с детства, с детского сада, потому что любовь не то, что падает с неба, а то, что люди выстраивают сами.
Но когда любовь рождается — как пеленать и убаюкивать ее, как растить и лелеять, чтобы она выжила? Какими Вигами поддерживать ее цветение?
Давным-давно, много лет назад, когда я была подростком, немолодая женщина открыла мне тайну: завоевать любовь нетрудно. Трудно ее удержать. Тогда, девчонкой, я не могла понять простой житейской мудрости этого секрета: мне виделось что-то постыдное в слове «удержать», я перечитывала Пушкина: «Кто в силах удержать любовь!». И Блока: « О да, любовь вольна, как птица». «Удержать» представлялось мне насилием над любящим сердцем.
А на самом - то деле есть, существуют и тайны, и законы любви: мы открываем их в книгах. Сент-Экзюпери был одним из тех, кто знал их.
Когда Маленький принц только начал свое путешествие, он посетил планету, на которой жил старый король. «Это был абсолютный монарх. Но он был очень добр, а потому отдавал только разумные приказания». Например, увидев, что Маленький принц устал и потому зевает, король не обиделся — что за безобразие: зевать в присутствии короля! - а приказал принцу зевать. «С каждого надо спрашивать то, что он может дать. Власть должна быть разумной», - говорил король. И еще он говорил: «Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой... и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя».
В молодости мы не задумываемся о пределах своей власти над любимым — и любящим! — человеком, и очень часто нарушаем мудрый закон старого короля: «Власть должна быть разумной» В душевной глубине того, кого мы любим, незаметно зреют ростки бунта, но мы этого не видим и властвуем расточительно: ты должен быть всегда возле меня и никуда не отлучаться; ты должен делать то, что хочу я; ты должен всегда думать обо мне...
А в любви никто никому ничего не должен! Главный и неоспоримый закон любви — добровольность: я стою здесь, под твоими окнами, не потому, что ты мне приказала, а потому, что не могу иначе. Я забочусь о тебе, делаю то, что ты хочешь, потому что мне приятно выполнять твои желания.
«Если хочешь, чтобы у тебя был друг, приручи меня! - сказал Лис.
А что для этого надо сделать? — спросил Маленький принц.
Надо запастись терпением, - ответил Лис».
Может быть, с этого и начинается любовь: с терпения. Когда знаешь, что все перетерпишь и выдержишь ради того, кого любишь; все, даже его нелегкий характер. Когда знаешь, что твоя власть над ним терпелива, ты не станешь приказывать ему обернуться «морской чайкой» и не станешь указывать, как ему любить тебя. Ты будешь терпеливо приручать его, а он - тебя, пока вы не станете друг для друга единственными в целом свете...
Маленький принц улетел со своей планеты, потому что рассердился на розу: слишком уж она была капризна. Кто был виноват в их ссорах? Конечно, оба: за все, что происходит в любви, несут ответственность два человека, не один. Роза властвовала неразумно, а Маленький принц еще не умел любить, как не умеем в молодости почти все мы; его оскорбляла требовательность любимой; он не умел еще осознавать то, что она украшала его жизнь.
Вот, что поведал нам Сент-Экзюпери. А теперь послушайте выдержку из письма одной девушки: «Понимаю, что это не моя заслуга, природа одарила меня необычайной внешней привлекательностью. Я многим нравлюсь, и это неудивительно. Мне нередко признаются в любви. Но, как правило, после 4-5 встреч все обрывается. Чувства моих поклонников гаснут также быстро, как и возникают. И снова я остаюсь одна в ожидании новой любви».
(Обсуждаем прочитанное.) Далее я говорю ребятам, что к встрече с любовью надо готовиться, у них есть для этого время, что любовь не только прекрасное, возвышенное чувство, но и высочайшая ответственность. Внешность человека важна на первом этапе знакомства. Но позже ее роль не столь существенна, как многим кажется. Нередко человек, обладающий привлекательной внешностью, имеет плохой характер. И с ним никто не хочет общаться, дружить.
На этом заканчивается первая часть классного часа. (Затем проводятся конкурсы. Все участники получают половинки открыток. По совпадению половинок создаются пары.) Желающие принять участие в конкурсном соревновании.
Конкурс №1. Приглашаем девушек на танец.
Конкурс. (для девушек). Как вы поступите, если юноша, пригласивший вас на танец плохо танцует?
Конкурс №3. (для юношей). Может ли юноша отказаться от сделанного девушкой приглашения на так называемый белый танец?
Конкурс. Продолжите фразу: «Любовь - это...»
В конце классного часа подводим итоги конкурсов. Называем победителей. Зачитываю листочки с фразами:
Любовь — ответственность за близкого человека.
Любовь - взаимопонимание.
Любовь - необъяснимое, но прекрасное чувство.
Любовь - счастье.
Итог классного часа - не словесные выводы, а оценка ребят. Каждому предлагается определить значимость для него всего услышанного. Сделать это можно, выбрав жетон определенного цвета: красный — услышанное актуально и значимо для меня; желтый - услышанное впервые заставило задуматься; зеленый - я еще молод и меня эти проблемы пока не касаются.
(Меня особенно волнуют ребята, выбравшие зеленые жетоны, их обычно 15-20%: чаще все эти дети уже имели опыт неправильного полового воспитания.)
На этом наш классный час окончен. Спасибо!
Использованная литература:
1. , С 26 Классные часы в 10 - 11 классах, (Серия «Сердце отдаю детям») - Ростов н/д: «Феникс», 2003, стр. 162, стр. 167-168.
2. . Говорите детям о любви... Журнал. Биология в школе, *V-2,1998 г., стр. 59.
3. , Батина MX. Праздник День Святого Валентина на английском языке. Журнал. ИЯШ №1,2001 г., стр. 56.
4. Шин СА. Ш 62, сценарии школьных праздников, вечеров, дискотек для выпускных классов. (Серия «Школа радости») — Ростов н/д: издательство «Феникс», 2003г., стр. 205-220.
Приложение
Классный час
Тема: «Скажи «Нет!» наркотикам»
Цели и задачи:
обратить внимание студентов на проблемы наркомании;
дать понятие «наркомании», «наркотика»;
показать на конкретных примерах пагубное действие наркотиков, жесточайшие последствия их употребления - рождение детей с физическими уродствами, умственно отсталыми, с выраженной зависимостью от наркотиков (наркоманами);
формировать у студентов правильные взгляды на проблему наркотиков;
прививать им отрицательное отношение к употреблению ПАВ;
пропагандировать студентам здоровый образ жизни, воспитывать в них нормальных граждан нашего общества.
Форма проведения: литературно-поэтическая композиция.
Эпиграф: «Если мы не разрушим наступление наркотиков, то наркотики разрушат нас» (Ричард Никсон).
Девиз: «Скажи «НЕТ!» наркотикам».
Оборудование: Оформленная доска, графический плакат: «Они гибнут молодыми!», эпиграф «Если мы не разрушим наступление наркотиков, то наркотики разрушат нас» (Ричард Никсон), картинки, рисунки и плакаты, обличающие наркотики и наркоманию (работы студентов), плакаты о пагубном действии наркотиков и вреде наркомании (стандартные), рефераты студентов о наркотиках и наркомании, выставка литературы о наркотиках и наркомании. (Прочти это!), маг. запись песни: «Марш наркоманов» в исполнении Юрия Клинских (Хоя), (Воронежская группа «Сектор Газа»), видеофильмы: «Осторожно: яд. Наркомания», «Право на жизнь», информация к размышлению, стихи, высказывания, карточки-задания, анкетный опрос (Анкета №1, Анкета№2, Анкета№3, обработка результатов анкетного опроса), газета-санбюллетень: «Осторожно: наркотики!», краткая медицинская энциклопедия, медицинские плакаты о наркотиках и наркомании, листовки – памятки: «Правила четырёх «Нет!» наркотикам», «Ты мечтаешь?».
Ход классного часа:
I Вступление
Классный руководитель: Здравствуйте, дорогие друзья!
Сейчас в России, а также в нашей Белгородской области проходит акция: “Мир без наркотиков”, в нашем техникуме тоже в связи с этим проводится много различных мероприятий посвящённых вопросам борьбы с этим злом. В нашей группе было проведено три анкетных опроса, из которых стало ясно, что 95% студентов хотят поговорить на классных часах о наркомании и наркотиках. Не все знают, насколько опасно заболеть наркоманией, как трудно от неё излечиться и к каким последствиям она приводит. О наркомании и наркотиках мы с вами, ребята, уже говорили после проведения анкетирования, когда обсуждали результаты опроса, провели несколько классных часов по этой тематике, просмотрели и обсудили видеофильмы:
“Наркомания – это яд”, “Осторожно – СПИД”, “Я боюсь”, “Роковой шаг”, “Сеть”, “Жизнь? Расследование”, “Право на жизнь”, “Скажи наркотикам – нет!”. Вместе со мною вами было изучено много литературы по этому вопросу, написано рефератов, с которыми вы выступили и ещё выступите перед своими сверстниками. Вот здесь они выставлены. Нами оформлена газета: “Осторожно: наркотики!”, проведен конкурс рисунков и плакатов, лучшие сейчас вы видите в этом кабинете. Вами подобрано много высказываний, стихов, рассказов, пословиц и поговорок о зле наркотиков, наркомании и многое другое.
Вот и сегодня мы проводим открытый классный час под девизом и на тему: “Скажи «Нет» наркотикам!”, на котором ещё раз дадим понятие “наркотика” и “наркомании”, поговорим о трёх стадиях развития болезни наркомании, о вреде наркотиков для здоровья и их пагубном действии на организм молодых людей, о профилактике употребления психоактивных веществ, посмотрим фрагменты из видеофильмов: «Осторожно: яд. Наркомания» и «Право на жизнь», из которых вы узнаете, что наркомания-это и болезнь, и преступление, выполним карточки-задания с примерами, в которых нужно принять решение, а так же поговорим о юридических аспектах наркомании.
II Основная часть.
Эпиграфом нашего классного часа будут слова Ричарда Никсона: “Если мы не разрушим наступление наркотиков, то наркотики разрушат нас”.
(Звучит песня: “Марш наркоманов” в исполнении Юрия Клинских. Воронежская группа “Сектор газа”).
Кл. руководитель: Ребята, Вы послушали песню “Марш наркоманов” которую сочинил и исполнил солист Воронежской группы “Сектор газа”, Юра Хой – это его псевдоним, а настоящая фамилия Клинских, который умер осенью 2000 года от передозировки наркотиков ещё молодым.
1-ый чтец: - Но плохо нас природа защитила: любое вещество не то, что в час – в одно мгновенье истребляет нас. (Дж. Байрон)
2-ой чтец: ”Мы калечим жизнь своими безумствами и пороками, а потом жалуемся на беды, последовавшие за ними, и говорим, что несчастье заложено в самой природе вещей”. (К. Боуви)
3-ий чтец: “Число людей, которые себя погубили, куда значительнее, нежели число, погубленных другими”.(О. Леббок).
4- чтец: “Они гибнут молодыми!”
5- чтец: “Судьба твоих грядущих дней
Мой сын, в твоей отныне воле”.(.)
6- чтец: “Людей теряют только раз,
И, след теряя, не находят”.(Г. Шпаликов.)
1-ый ведущий: За последние два десятилетия злоупотребление наркотическими средствами распространилась в широчайших масштабах, - вынужден констатировать экономический и социальный совет ООН, - в настоящее время оно затрагивает все страны и угрожает всем слоям общества, включая даже 7-8- летних детей. В настоящее время в мире более 100 миллионов людей, страдающих наркоманией, - это целая армия инвалидов в физическом и моральном смысле слова, количество которых превышает число инвалидов Второй мировой войны.
Кл. руководитель: Да, в наше время наркомания является проблемой не просто международной, а без всякого преувеличения, мировой. Проблема детской наркомании предстала перед обществом в своем жестоком и ужасающем обличии, став и нашему государству, России, врагом №1.
Несколько десятков лет назад мы считали, что эта «буржуазная» зараза – наркотики, СПИД, - нас не коснется, а сейчас эта угроза приняла глобальные масштабы во всем мире и дошла до нашего государства. Необходимо понять, что речь идет о национальной катастрофе, о выживании и спасении нации.
2-ведущий: Информация к размышлению. Удручающая статистика.
· Согласно оценкам экспертов, наркотики употребляют 3-3,5млн. россиян.
Возраст, с которого дети знакомятся с наркотиками, с 1991 года снизился на шесть лет (с 17,5 до 11 лет).
·Для наркоманов пробовавших наркотики среди подростков и молодежи-44,8%, т. е. около 5млн. человек.
·89%, российских наркоманов заражены гепатитами В, С и дельта, 20-30%- вирусом иммунного дефицита.
·По данным Минздрава РФ, замедлились темпы прироста ВИЧ-инфекции, однако структура инфицирования начала изменяться - заметно увеличилось число наркоманов, заражающихся СПИДом половым путем.
Кл. руководитель: Статистика говорит о том, что за последние 5 лет в Белгородской области число детей в возрасте 8-14 лет, злоупотребляющих, токсическими и другими психоактивными веществами увеличилось в 20 раз.
1-ый ведущий: Проблема незаконного производства и немедицинского употребления наркотиков в полной мере коснулась и Белгородской области.
2-ой ведущий: По Белгородской области:
· насчитывается 569 человек наркоманов, из них женщин – 72 человека и до 18 лет – один наркоман с диагнозом «наркомания»;
· токсикоманов – 40 человек, из них 5 человек до 18 лет и 5 человек до 14 лет;
· злоупотребляют наркотиками 1512 человек, из них женщин – 85 человек, до 18 лет – 207 человек, до 14 лет – 8 человек.
1-ый ведущий: В Борисовском районе на учете в наркодиспансере состоит 10 человек – потребителей наркотиков и 3 токсикомана. В группу риска (т. е. число злоупотребляющих наркотическими и токсическими веществами, но не состоящих на диспансерном учете) входит взрослых - 3 человека плюс 3 человека детей – пагубное употребление наркотиков, т. е. курят травку.
Кл. руководитель: В нашем техникуме наркомания не процветает, но поговаривают, что были замечены на дискотеке ребята, которые по признакам поведения были похожи на наркоманов. В нашей группе техников по анкетному анонимному опросу студентов, употребляющих наркотики, не выявлено.
3-ий ведущий: Известный американский журналист Род Христофсен, который 5 лет изучал притоны в Нью-Йорке, Лондоне, Неаполе и других городах, пишет, что ни разу не встречал хронического наркомана старше 30 лет. Столько жили древние пещерные люди. Наркоманами становятся те, у кого не достает физических, душевных и духовных сил для того, чтобы в условиях борьбы за самореализацию личности найти свое место в жизни. Те кто не чувствует любви в семье. Те кто … Причин - тысячи. Следствие - одно. Духовная и физическая деградация, смерть.
(На сцену выходят ведущие и чтецы.)
1-ый чтец: В тебе прокиснет кровь твоих отцов и дедов,
Стать сильным, как они, тебе не суждено.
На жизнь, её скорбей и счастья не изведав,
Ты будешь, как больной смотреть через окно.
И кожа ссохнется, и мышцы ослабеют,
И скука въестся в плоть, желания губя,
И в черепе твоем мечты окостенеют,
И ужас из зеркал посмотрит на тебя.
Себя преодолеть!
1-ый ведущий: … Истонченная, с исколотыми венами рука. Отрешенный взгляд ничего не выражающих глаз. Бессвязная речь, ответы невпопад на, казалось бы, самые обычные вопросы. А главное полное безразличие к происходящему вокруг, отсутствие интереса к жизни… и все это не в глубокой старости, а в наши 14 – 16 лет. Это страшная болезнь слабых, безвольных и недальновидных людей, ее название - наркомания.
(Кинофрагмент из видеофильма: «Осторожно яд: Наркомания»)
2-ой чтец: Вот он тащился, почти что умирая, через минуту ж -
Где достал, бог весть! О радостях искусственного рая
Мир может на лице его прочесть! А сколько их сейчас бредет по свету,
Чья участь то сладка, а то тяжка! … И, видимо, уже спасенья нету
От этого простого порошка
2-ой ведущий: Наркомания, наркотик, что это? Молниеносное счастье пьянящего дурмана, оцепенение, мания, восторг? Но наверно говорят, что всякое дерево познается по плодам его …
3-ий ведущий: Не только восторга, даже слабого отблеска радости, теплоты счастья не увидим мы в глазах тех, кто оказался во власти наркотиков. В разрушающемся сознании наркомана меркнет прошлое и теряет очертания будущее. Путь туда, в страну миражей легок и прост, но вернуться от туда порой не возможно. Это начало конца. Лет через 5 у любителя наркотических грез происходит деградация личности и крушение семьи.
3 – й чтец: Цвет лица землист. А он не старый…
В доме холод, грязь…И тишина.
Дети – в школе умственно отсталых, и в психиатрической – жена…
Слаб и вял он, словно из мочала.
Сотворён… А он при всём при этом,
Человеком тоже был сначала, тенью человека стал потом.
(О. Солодухин, Е. Колотыгина «Исповедь наркомана»).
4- й ведущий: Наркотик – отрава, ведущая к болезням, преступлениям, смерти. Но может быть, это судьба, которой не избежать, рок?
1 –й ведущий: Как хочется, чтобы это для вас всех оставалось лишь только призраком, миражом.
1 – й чтец: Ты хотел быть похожим на очень крутого,
Ты не думал, что это для жизни угроза.
А теперь в словаре твоём только три слова:
шприц, наркотик и доза
В этом не было, в общем-то, умысла злого,
Травка первая пахла, как дивная роза.
А теперь в словаре твоём только три слова;
шприц, наркотик и доза
Тошнота не даёт подниматься с колен,
Как страшны твоё тело, нелепая поза.
И тебя получили в пожизненный плен.
шприц, наркотик и доза.
Где поэзия, где же обещанный рай?
Лишь страдания, боль наступают упрямо.
Мой сыночек, прошу тебя, не умирай!
шприц, наркотики. Мама…
(Чтецы и ведущие уходят со сцены)
Классный руководитель: ЧТО ЖЕ ТАКОЕ НАРКОМАНИЯ?
Учащийся: Слово «наркомания» происходит от греческих слов «нарко» - сон, оцепенение, онемение и «мания» - страсть, безумие.
Человек, принявший наркотик, испытывает его одурманивающее действие – ведь зелье угнетает прежде всего мозг, подавляя его нормальную деятельность. У принявшего наркотик однажды возникает потребность снова испытать состояние так называемого «кайфа».
Классный руководитель: Да, это так. Со временем возникает постоянно нарастающий наркотический голод, свидетельствующий о возникновении зависимости; в зависимости от принятого препарата наступает возбуждение и торможение активности. У возбужденного человека возникает чувство свежести, лёгкости, физической ловкости; ему кажется, что он полон сил и стремления действовать, способен на небывалые творческие свершения. Разумеется, всё это лишь иллюзия, игра воображения, вызванная воздействием наркотика. Кроме того, у подростков и молодежи формируется ошибочное мнение; даже если я попробую наркотик, я не стану наркоманом, я смогу преодолеть привычку и бросить употреблять наркотики в любой момент. А жестокая правда такова: если начал употреблять наркотики, то это навсегда. Считай, что обратной дороги нет. Наркомания и токсикомания развиваются постепенно с нарастанием проявления болезни. Вначале употребления психоактивных веществ связано с желанием просто попробовать. Обычно употребление начинается с единичных случаев, затем становится всё более частым и, наконец, систематическим. Период эпизодических единичных употреблений составляет начало болезни, а переход к регулярному приёму препарата (вещества) указывает на появление наркозависимости, т. е. глубокого заболевания. Главным признаком заболевания является влечение. А что такое влечение?
Учащийся: Влечение - это потребность в наркотике (или токсикоманическом веществе), которая проявляется как тяга к нему, как голод или жажда.
Кл. руководитель: А кто знает как формируется это влечение?
Учащийся: У каждого человека в головном мозге есть центр удовольствия, который обеспечивает ему уровень хорошего настроения и реагирует на определённые поступки и поведение человека. Решим сложную задачу - получим удовольствие, встретились с друзьями - получили удовольствие вкусно пообедали – тоже удовольствие. При этом удовольствие мы ощущаем благодаря имеющимся в организме человека специальным регулирующим веществам - нейромедиаторам. По своему составу нейромедиаторы являются психоактивными веществами. Они-то и обеспечивают естественные удовольствия, которые человек испытывает в жизни в результате своей жизнедеятельности.
Учащийся: Совсем другая картина происходит после введения в организм искусственно психоактивных веществ (наркотиков, алкоголя, никотина): может возникнуть передозировка, ослабление организма, он становится более восприимчивым к различным заболеваниям, уменьшаются возможности организма получать удовольствие от естественного поведения человека. Организм постепенно привыкает к принимаемой дозе ПАВ (психоактивных веществ) и уже не может обойтись без постоянного их введения.
Кл. руководитель: Эта потребность и проявляется как влечение к наркотику, и это уже болезнь. Медики выделяют три стадии развития болезни.
Первая стадия: развивается психическая зависимость, когда наркотики принимают в одиночку, не «за компанию», а для получения удовольствия.
Вторая стадия: Помимо психической зависимости формируется также и физическая зависимость, которая проявляется в возникновении различных расстройств («ломка») , так называемый абстнинентный синдром (синдром отмены). Признаки «ломки» - потливость, дрожание конечностей, раздражительность, расстройство зрительных, вкусовых, обонятельных ощущений, замкнутость, депрессия. Это тяжелое состояние временно проходит при приеме очередной дозы наркотиков, когда наступает блаженное состояние эйфории (на жаргоне наркотиков «кайф»). Затем оно вновь сменяется абстиненцией. Далее наступает третья стадия болезни: психическая и физическая деградация (вырождение), тяжелые и необратимые изменения в организме, человек становится инвалидом
Употребление наркотиков пагубно сказывается на жизнедеятельности абсолютно всех органов и систем человека. В первую очередь страдают сердечно-сосудистая система, печень, почки, легкие, желудок. Развивается импотенция, разрушаются генетические основы существования как самого человека, так и его потомства, которое обречено на неполноценность. Дети рождаются или мертвыми, или слабоумными, страдающими серьезными психическими недугами. Но самое страшное – с выраженной зависимостью от наркотиков, т. е. появившись на свет, они уже являются наркоманами. Все это передается из поколения в поколение.
(Фрагмент из видеофильма «Право на жизнь»)
Кл. руководитель: Ребята, давайте выясним, кто же такой наркоман?
Т. Пен говорил «Наркоман – не человек, ибо он потерял то, что отличает человека от скотины - разум!». А вы как думаете?
Учащийся: Наркоман - это дойная корова, это овца, с которой дерут все три шкуры. У подростка - наркомана пропадает интерес к учёбе. Новые знания усваиваются с трудом, а полученные быстро улетучиваются. Развивается равнодушие к близким. Наркоман оказывается в зависимости от тех людей, которые имеют наркотики. Да, эти люди держат его, как собаку, на коротком поводке. Он - их раб. У него нет надежд, нет будущего. Наркоман перестаёт быть личностью. Он становится слабым и безвольным. Он - никто.
Ведущий: Слабость человека как раз и используют те, кто всегда готов предложить «таблеточку для балдёжа». Они и травку приготовят. Для начала могут угостить просто так – бесплатно. Им нужно, чтобы новая жертва попала на крючок. Тогда вы полностью в руках торговца.
Кл. руководитель: А сейчас, уважаемые ребята, мы с вами проведём психологический практикум - выполним карточки - задания и выясним: умеете ли вы принимать правильные решения, есть ли у вас сила воли. Практикум называется: 1. «Принятие ответственных решений».
Карточки с примерами, в которых нужно принять решения.
(Студенты по просьбе классного руководителя подходят к столу и отвечают по очереди)
Классный руководитель: (делает выводы, подводит итоги выполненного практикума.) - А теперь рассмотрим юридические аспекты наркомании, разберем карточки-ситуации.
2. Юридические аспекты наркомании. Разбор карточек-ситуаций.
2-ой ведущий: Наркоман - беззащитный человек, полный противоречий и страхов, лишённый сопротивляемости к стрессам, презираемый и безвольный.
Поэтому надо хотеть и уметь помочь людям, употребляющим наркотики, подняться из могилы, в которую они ложатся при жизни.
1-ый ведущий: Сейчас в стране множество центров, помогающих освободиться от странной зависимости. И сотрудники с беспокойством отмечают факты всё более раннего употребления наркотиков молодёжью. Приходят 16-летние подростки с трёх и даже пятилетним стажем приёма. Сигареты, заряженные пастой коки, нередко курят ребятишки 7-8 лет. Это беда огромного числа родителей. Но это и злой умысел многих взрослых, которые на трагедиях детей греют руки и подсчитывают барыши.
4-ый чтец:
Петя любил так купание ночью –
Его приучил к наркотикам отчим.
Саша писал и стихи, и романы –
Сашу зовут все теперь наркоманом.
Миша не может умножить на нолик – Мать на игле, а отец алкоголик.
Мы ваши дети, нас много, так много!
Взрослые, вы же верите в бога?
Но почему ж тогда ради наживы
Вам безразлично: мертвы мы иль живы.
В этой цепочке нелепых событий
Мы беззащитны, хоть это поймите.
Сколько загубленных судеб на свете…
Взрослые, вспомните: мы – ваши дети.
3-ий ведущий: Естественными свойствами молодости являются оптимизм, энергия, энтузиазм, интерес к жизни. А у взрослых свои интересы, своя жизнь. У них нет времени для детей. Сколько этих прекрасных черт подавляются частоколом запретов и приказов! Мы методично и упорно заполняем наш мир предметами и вещами, делая их синонимами смысла жизни. Особенно это проявляется в России сейчас, в эпоху рыночной экономики. Поэтому и уход детей в наркотики становится неизбежным.
Классный руководитель: Мы должны не поучать, не запугивать и запрещать, всякие действия сверху уже не выдержали экзамена. Нужно доказывать пагубность подобного отношения к жизни и утверждать личным примером вечные библейские и человеческие ценности: доброту, любовь, веру, духовность. Мы не поможем наркоманам, если не создадим условий для взаимопонимания, для того, чтобы им было ради чего сказать наркотикам «Нет».
6-ой чтец:
Твоё сердце, глаза и мысли пусты,
Холодны, словно мартовская вода,
Потому что двум кубикам наркоты
Ты теперь говоришь безотказно «да!»
Этот старый подвал, где грязь и коты, - Знак того, что с тобой случилась беда.
Потому что двум кубикам наркоты
Ты теперь говоришь безотказно «да!»
Да, друзья твои (а друзья ли?) круты
И за дозу берут прилично монет.
Вспомни прежнее «Я», что без наркоты ты
И попробуй сказать упрямое «Нет!»
7-ой чтец:
- Наркотикам – дороге в ад –
Мы скажем дружно «НЕТ!»
Пусть расцветает счастья сад,
Жизнь длится сотни лет!
III Заключение
1. Какие чувства пробудил в вас классный час?
2. Что нового и интересного вы узнали в ходе классного часа?
3. Что по-вашему можно противопоставить пагубной привычке употреблять наркотики? (активный отдых, спорт, экскурсии, учеба…)
4. Знаете ли вы правила четырех «НЕТ» наркотикам? Если нет, то прочтите и запомните это. (Каждому студенту раздаются «Листовка памятка» и «Ты мечтаешь?».
Использованная литература:
1. . Родителям наркоманов, особенно – мамам... //Воспитание школьников №4-2004. стр.48.
2. Суд над наркоманией, //Воспитание школьников №3-2002, стр. 71-73 .
3. , , (СПБ ГУПМ) и др. Комплексная профилактика наркозависимости в системе образования, //ОБЖ №8-2, стр. 54 – 56.
4. Экология человеческой души, //Воспитание школьников №6-2002 стр. 36-37.
5. , Романов , ведущая к бездне, //Классный руководитель №4-2003г., стр. 112 – 118.
6. Смирнов Анатолий «Нет» наркотикам», //ОБЖ №8-2004 год, стр. 38–41.
7. Аршинова часы и беседы для старшеклассников по профилактике наркомании,. Творческий Центр Москва, 2004, стр. 34 – 35.; стр. 48-49; стр. 58-59 ; стр. 61-63; стр. 66-67; стр. 87-105.
Приложение
Классный час
Тема: «Одна у человека родная мать, одна у него и Родина».
.
Цели и задачи
- Дать учащимся понятие «патриотизма», «Родины», «Отечества».
- показать на конкретных примерах необозримую и необъятную ширь российских просторов, огромное значение для человека его истоков, корней связывающих его с родной землей, места, где он родился и вырос, его любовь к малой и большой Родине;
- формировать учащихся высокое патриотическое сознание, чувство верности своему Отечеству, готовность к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины;
- воспитать у учащихся патриотические чувства, музыкальную культуру, любовь к родной земле;
- прививать им художественный вкус, потребность в общении с искусством, побудить учащихся к изучению творчества местных писателей и поэтов, сокурсников, а также самим попробовать писать стихи.
- заинтересовать учащихся и вовлечь их занятость поисковой деятельностью.
Форма проведения: музыкальная литературно – поэтическая композиция.
I. Вступление
Кл. руководитель: Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые гости.
Сегодня у нас особенный классный час – он посвящен нашей родине – России. Тема его: «Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.» (.)
Сегодня на нашем классном часе вы узнаете, что такое «Родина», почему площадь им. Ушакова в Борисовке так называется, узнаете о подвиге , посмотрите видеофильм о нашем родном поселке Борисовка и услышите стихи юных поэтов нашего лицея о Родине, России, Белгородчине, Борисовке.
- Вы любите Россию.
Учащиеся: Да.
Кл. руководитель: Вы любите свой поселок.
Учащиеся: Да.
Кл. руководитель: Тогда вы патриоты.
А что же такое патриотизм?
Бернард Шоу считал, что «патриотизм – это убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно ты в ней родился». И что бы ни случилось, оставайтесь верными своей Отчизне и лозунгам: «С родной земли – умри, не сходи », «Родимая сторона – мать, чужая – мачеха », «Где родился, там пригодился ».
А эпиграфом к нашему классному часу я взяла слова поэта Виктора Крючкова: «Россия, я твоя росинка,
песчинка малая твоя,
когда метель – то я снежинка,
в ручье – я капелька ручья ».
Учащийся: А я бы предложил взять эпиграфом слова поэта Сергея Есенина:
«Россия. Какое красивое слово!
И роса, и сила и синее что – то.»
А я нашел такие слова и предложил бы их эпиграфом:
«Родина не вокруг тебя, она внутри тебя,
в твоих сердце, душе, памяти.
Она –часть тебя, а ты – часть ее.
Это твоя любовь к стране,
в которой ты живешь, к месту,
в котором ты родился.»
II. Основная часть.
1 – ый Чтец: (Звучит песня «О Родине» или «С чего начинается Родина».)
Куда не посмотришь – родные,
Открытые сердцу края.
Я весь перед тобою Россия,
Судьба моя, совесть моя.
Не ты ли меня окружила
Простором лугов и полей,
Не ты ли меня подружила
С задумчивой музой моей!
За песни, которым впервые
Внимают родные края,
Я весь перед тобою, Россия,
Судьба моя, совесть моя?
Н. Рыленков.
Кл. руководитель: Юноши, задумывались ли вы над вопросом: «Что такое «Родина»? Заурядное сочетание звуков или огромная держава с ее великой историей? Место, где ты родился и рос, или просто пятно на карте?»
Почему, когда мы произносим это слово из обычных шести букв, в нашем сердце начинает играть бурный водопад искрящихся, самых теплых и сильных чувств? Почему за Родину человек бывает готов отдать свою единственную жизнь? Почему, когда мы надолго оказываемся вдали от Родины, нас тянет обратно с непреодолимой силой!
1 – ый Учащийся: Существуют разные мнения. Вот что говорил выдающийся русский педагог по этому поводу: «Наше Отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зове ее потому, что в ней родились, в ней говорят родным языком и все в ней для нас родное, а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила нас своими водами, выучила языку, как мать, защищает и бережет нас. «Одна у человека родная мать, одна у человека и Родина.».
2 –ой Учащийся: «Родина – это огромное, родное, дышащее существом, подобное человеку…» - как бы развивая мысль Ушинского, писал русский поэт А. Блок.
Кл. руководитель:
- А сколько литературных и музыкальных произведений посвятили Родине наши соотечественники!
Через года доносятся до нас их голоса.
(Звучит аудиозапись песни «Малиновый звон» в исполнении Н. Гнатюка)
2 – ой Чтец:
Только вдумайся,
Вслушайся
В имя – «Россия»!
В нем и росы,
И синь,
И сиянье,
И сила….. Ю. Друнина.
1 – ый Ведущий: Необозримая ширь полей. Развесистые белоствольные березы. Разливы рек. Степей необъятный простор. Это – Россия… .
2- ой Ведущий: Ты смотришь в ясное голубое небо. Идешь лесными тропинками. Сидишь у прохладной речки. Это – Россия… .
3- ий Ведущий: Древние стены Кремля. Блеск куполов над храмами. Жизни минувший след. И это Россия.
4 – ый Ведущий: Руки матери. Ее песни у твоей колыбели. Душистый хлеб за праздничным столом. Это тоже Россия.
3 – ий Чтец:
Мне о России надо говорить,
Да так, чтоб вслух стихи произносили,
Да так, чтоб захотелось повторить,
Сильнее всех имен сказать: «Россия!»
А. Прокофьев.
4 – ый Чтец:
Твои поля, овраги, степи, горы,
Небес твоих синеющий шатер,
И звезд твоих мерцающие взоры,
И в звездных искрах твой пытливый взор –
Как это с детства душу волновало,
Пленительной тревожной красоты, -
И вдруг опять так больно близко стало
При ярком звуке Родины святой.
А. Чижевский.
(Исполняется песня Анатолием Лошаком, нашим известным певцом земляком из села Стригуны, «Как пойду я на быструю реченьку»).
5 – ый Ведущий: Любовь к Родине …. У взрослого человека это чувство подобно большой реке. Но у каждой реки есть исток – маленький ручеек, с которого все начинается.
(Звучит песня «Под крышей дома твоего…» в исполнении Юрия Антонова)
6 – ой Ведущий: Я часто вспоминаю душистый сад за околицей, овраг с шелковистыми травами и холодным ключом на дне его. И не так уже сложно объяснить, почему все это мне дорого. Память людей связана с местом, где прошло их детство. Это могучая сила – память! Она влечет домой птиц из далеких стран. Она согревает сердце и делает человека счастливым. Или несчастливым – если он потерял Родину.
5 – ый Чтец:
Что значит: Родина моя?
Ты спросишь. Я отвечу:
Сначала тропочкой земля
Бежит тебе навстречу,
Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой.
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.
Потом пшеничные поля
От края и до края.
Все это – Родина твоя,
Земля твоя родная.
Чем старше станешь и сильней,
Тем больше пред тобой
Она заманчивых путей
Доверчиво раскроет.
Н. Полякова.
1 – ый Ведущий: Родина подобна огромному дереву, на котором не счесть листьев. И все наши добрые дела прибавляют ему силы. Но всякое дерево имеет корни, связывающие его с землей. Они питают дерево. Корни – это наша история, то чем мы жили вчера. Это наши деды и прадеды, чьи дела помогают нам жить. Народ, не имеющих своих глубинных корней, - бедный народ. Да, Родина – это и тропинка с бродом через ручей, и птицы, летящие над домом. Это имена замечательных людей. Это и мой отец – механизатор, и твой отец – водитель или рабочий. Это ты и я с нашими чувствами, с нашими радостями и заботами. Этой мои село, город, деревня, поселок.
(Звучит гимн «Моя Борисовка» Л. Белёвцевой, местной поэтессы из Ново - Борисовки ).
6 – ой Чтец: Мой милый край.
Валентина Васильевна Починская – учительница иностранного языка Борисовской средней общеобразовательной школы им. Кирова.
1. Я иду вдоль Борисовских улочек
Как мне хочется все обойти
Край любимый, родная Борисовка,
Мне милее тебя не найти.
2. Я иду и весеннею песнею
Отвечает простором душа.
Край родной, моя малая родина,
До чего ж ты всегда хороша!
3. Но брегах древней Ворсклы раскинулась,
Пошел год тебе триста одиннадцатый
С каждым днем ты становишься краше
И не пахнешь совсем стариной.
4. Шияна, Дегтярева, Ломакина
ты Руси подарила родной,
А когда ворвались к нам фашисты
Весь народ за тебя встал горой.
4. Мой родной и любимый поселок
Новых строек невиданный взлет.
Слово сад на широком просторе,
С Украиной он рядом цветет.
Кл. руководитель: Ребята, почти каждый раз, когда я прохожу мимо Дома Культуры в Борисовке, невольно замедляю шаги и смотрю на темный барельеф на стене, в камне запечатлевший мужественное лицо нашего русского воина периода Великой Отечественной войны с немецко – фашистскими захватчиками. И зимой, и летом, и днем, и ночью его облик всегда с нами, борисовцами. Неосязаемо участвует русский солдат и в торжествах, что проходят на площади его имени, ставшей его постоянным долгом, как и прилегающая прибрежная улица райцентра.
Площадь Ушакова. Как преобразилась она в настоящее время! Но знаете ли Вы ее историю? Почему она так называется?
Учащийся: Площадь и улицу борисовцы назвали в знак благодарности, увековечив светлую память храброго защитника нашей Родины, Героя войны, летчика майора Митрофана Михайловича Ушакова.
Кл. руководитель: Да, верно. А какой подвиг он совершил, кто знает?
Думаю, всем проживающим в нашем поселке, да и иногородним, будет интересно знать и никогда не забывать о героическом подвиге майора , совершенно неподалеку от места, где увековечен его образ.
Учащийся: (рассказывает о подвиге майора и присвоение его имени площади и улице в центре п. Борисовка).
Рассказ учащегося.
Летом 1943 года Борисовка находилась в оккупации, оказавшись в прифронтовой полосе. Уже в соседнем Ракитянском районе держали оборону войска Красной Армии. Здесь же, поблизости от фронта, располагалась часть истребителей и штурмовиков. Когда разразилась Курская битва, нашей авиации было удобно вылетать и громить коммуникации фашистов, уничтожая подходившие к месту боев из Харькова к Белгороду резервы живой силы и техники, продовольствия и боеприпасов….
Стоял погожий день. Аэродром у железнодорожной станции «Сумская» гудел, гремел взлетавшими и приземлявшимися самолетами. Ждала команды на вылет очередная группа ястребов, где был заместителем командира эскадрильи майор Митрофан Ушаков. Торопливо надевал лямки парашюта командир. К нему шагнул заместитель.
- Давай я поведу в бой эскадрилью, - сказал он.
- Но очередь моя, - ответил комэск. – Ты недавно летал.
- Я уже отдохнул, а у тебя вид усталый. Соглашайся.
Взмыли в небо краснозвездные «ястребки» и ушли к фронту. А комэск остался на летном поле, чувствуя, как тревога проникает в его сердце. Томясь недобрым предчувствием, он поминутно взглядывал на часы.
И вот эскадрилья появилась на горизонте, заходят на посадку. Комэск сразу увидел, что прежнего ведущего уже нет в живых и понял – майор Ушаков не вернулся из боя.
- Как? Где? – спросил он подошедших с докладом летчиков.
- Над Борисовской. Зенитки, - послышалось в ответ.
Понурые стояли летчики и техники эскадрильи. Замполита Ушакова любили и уважали за доброту, личную храбрость и за поддержку, которую от него можно было всего получить в бою….
А начавшаяся в воздухе над нашим поселком трагедия продолжилась на земле, в самой гуще врагов. По рассказам очевидцев, когда подбитый зенитным огнем самолет камнем пошел вниз, от него отделился темный комочек, это выпрыгнул летчик. Затем над ним вспыхнул купол парашюта и начал спускаться во двор МТС, на территории которой сейчас находится средняя школа №1, ее стадион. В то время двор был полон вражеских солдат, ремонтирующих свои подбитые танки и грузовики. Парашют неумолимо нес именно сюда русского летчика. С гвалтом и злорадными криками бросились фашисты к наметившемуся месту падения парашютиста, но оттуда, сверху, полетела ручная граната и взрывом разметала врагов, едва коснувшись земли ногами, майор Ушаков молниеносно сбросил лямки парашюта и, выхватив пистолет, побежал прочь. Но бежать было некуда. Со всех сторон к нему спешили немецкие солдаты. Летчик прыгнул в первое попавшееся на коротком пути укрытие – погреб и открыл стрельбу по врагам. Те вновь отступили и кричали, боясь приблизиться: «Рус, сдавайся.». В ответ раздавались выстрелы. Потом на короткое время все стихло. Затем коротко хлестнул еще один, последний выстрел и наступила полная тишина.
Враги, видимо, поняли, что русский летчик застрелился, не желая сдаваться в плен, но подойти вплотную боялись. Они задержали находившего поблизости местного жителя. Это был . Позже он рассказал: - Я все видел, что происходило во дворе и возле погреба. Немцы схватили меня и привели к погребу. Наставив ствол карабина, приказали: полезай в погреб, посмотри. Было страшно, но я полез туда.
увидел полусидевшего у стены уже мертвого человека в новой летной одежде и хромовых сапогах. Он был без шлема, с окровавленным лицом и раной в виске. В опущенной на землю руке тускло блестел пистолет с белым стволом, это означало, что затворная рама выбросила последнюю гильзу патрона и остались в заднем положении.
Вражеские солдаты вынесли наверх летчика и положили на землю. Это был рослый, красивый человек. Враги обыскали его, стянули и унесли сапоги.
Некоторое время майор остался под открытым, родным ему небом. Потом его похоронили неподалеку. А как только Борисовка была освобождена от захватчиков, майор Митрофан Ушаков обрел вечный покой в братской могиле в центре поселка, там, где возвышается статуя скорбящей матери.
Местные власти специальным постановлением от имени всех жителей присвоили имя героя войны Ушакова площади и прилегающей к ней улице.
Была установлена связь с семьей Митрофана Ушакова, его однополчанами. Его жена приезжала в гости к Борисовцам на 35- летие великой Победы в Великой Отечественной войне, привезли большой портрет, который сейчас находится в местном музее. Им был устроен теплый сердечный прием.
Кл. руководитель: Но, к сожалению, сейчас связь с семьей майора Ушакова утрачена. Может быть, кто – то из вас захочет заняться поиском его родственников. Ну, жены Зинаиды Карловны возможно уже нет в живых. Остается надеяться на то, что дочь их жива. Вы знаете, что мы поддерживаем связь с нашим Борисовским районным краеведческим музеем, поэтому нашли кое – какие сведения о майоре Ушакове. Было бы неплохо написать письмо на передачу «Жди меня», чтобы родственники майора откликнулись. Известно только то, что мать и дочь 26 лет тому назад жили в г. Москве.
Ведущий: Сейчас стоит русская зима. Рядом со статуей скорбящей матери растут березки, покрытые снегом. Снежинки слетают сверху и, коснувшись камня у пламени вечного огня, превращаются в капли – слезинки. И кажется, Родина мать с помощью природы оплакивает своих сыновей, спящих здесь вечным сном. И среди них принявший мученическую смерть Митрофан Ушаков. Люди, проходя мимо, склоните хотя бы на миг голову перед павшими за вас и вашу жизнь. Для нас Великая Отечественная война – история. Но ее должен знать каждый уважающий себя человек, потому что это история нашей родины, наших родных и близких.
7 – ой Чтец: Минута молчания.
Минута молчания
И наступила тишина.
Стоим, сурово сдвинув брови.
Мы знаем
ЧТО
Взяла война,
Ценой каких потерь и крови
Был мир добыт……
И тем кто пал
В жестоки битвах безымянно,
Сегодня с нами.
Их судьба
Высоким светом осияна
Нам жить,
Такой земли храня.
Чтоб травам цвесть.
И ливням литься.
И отблеском Вечного огня
Навечно лег на наши лица. Илья Мейлах.
Кл. руководитель: Дорогие ребята, уважаемые гости! У нас в гостях новая поэтесса, студентка 2 курса нашего лицея из группы №13 бухгалтер Татьяна Цуркан. Сегодня она прочтет вам свои стихи.
8 – ой Чтец:
Мы не слышим грохота орудий.
И взрыв гранаты попадал не в нас,
Мы помним всех, кто, заслонив мир грудью,
Пав смертью храбрых, нас от смерти спас.
А по лесам заросшие окопы
Еще напоминают нам войну.
И как свидетели боев жестоких,
Дубы со стоном будят тишину.
Земля была пропитана горячей кровью,
А ныне на ней выросли цветы.
Сегодня их приносим к изголовью
Мы, тем, кто насмерть бился у черты.
Война прошла сквозь каждый дом и сердце,
Все тише, тише, но еще болит,
И сколько надо лет, чтоб отогреться
У вечного огня одетого в гранит.
Татьяна Цуркан.
Кл. руководитель: Дорогие друзья! Готовясь к классному часу, мы решили снять видеофильм о нашем родном поселке Борисовка. Это наша первая работа. Прошу строго не судить за качество. Но думаю, лучше раз увидеть, чем сто раз услышать об изменениях произошедших в нашем поселке. Я думаю, что в дальнейшем эта пленка будет очень ценной для истории тем, что отснята она именно в год коренного изменения облика нашей площади Ушакова. Пожалуйста, давайте посмотрим фильм.
(Учащиеся и гости смотрят фильм «Достопримечательности Борисовки»).
Кл. руководитель: Спасибо. А теперь послушайте стихи, написанные студентами нашего лицея о большой и малой Родине, о Белгородчине, о Борисовке.
1 – ый Чтец: Илья Мейлах. «Россия!»
Россия!
Слово – то какое!
В нем – свежесть рос,
В нем неба – синь,
Полей раздолье золотое
И лета бабьего теплынь.
2 – ой Чтец: Илья Мейлах.
Глаза откроешь, а в окно – сквозь ветви –
Безоблачная льется синева,
И для тебя – о, в этом я уверен
Вновь улыбнется
Родина твоя.
4 – ый Чтец: Екатерина Работалова «Белгородчина моя родная».
Белгородчина моя родная.
Белгородчина моя родная,
Моя милая сторона.
Я люблю тебя, дорогая,
И не променяю тебя никогда.
Сколько горя пережила ты,
Сколько крови пролила,
Но все же не смирилась,
И выстояла до конца.
А сейчас ты цветешь, хорошеешь.
Солнце светит над мирной землей.
Белгородский мой край не стареет,
Он живет, он всегда молодой!
3 – ый Чтец: (Читает студентка Цуркан Татьяна).
Нигде, я знаю, нет весны прекрасней,
Чем в милом и родном краю.
Нет ярче звезд и небосвода ясней,
Люблю свое село я, Родину свою.
И, может быть, еще не сознавая,
Что для меня прекрасней места нет.
Я Родину свою не променяю.
На целый мир, на целый белый свет!
5 – ый Чтец: (Читает студентка Цуркан Татьяна).
Родина!
Огни родимого селенья,
И золото травы
Всегда я вижу по утрам.
Родина!
И речки вечное теченье,
И нежные цветы
Всегда мы делим пополам.
Летний вечер голубой.
Родина! Для нас ты спой.
Родина для нас запела,
Речка наша закипела,
Веселятся старые тучки,
Вмести с ними и снежные кучки.
Словно пляшут они надо мной
И кричат: «Родина пой!»
6 – ой Чтец: Кравченко Сергей. «Родная Родина моя!»
Гуляю часто по парку,
Где шелест рябины листва,
Где белоствольные березки.
С любовью смотря на меня.
Сияет солнце надо мною,
И пахнет мятою трава.
И вся она блестит росою,
Его лугами озарена.
О, Белгородчина моя!
Родные вольные края,
Как я люблю твои просторы,
Родная Родина моя!
7 – ой Чтец: Кравченко Сергей. «Моя Борисовка родная».
Моя Борисовка родная,
Ну, до чего ж ты хороша.
Своей невиданной красою
Околдовала ты меня.
Течет к нам Ворскла издалека,
Над ней склонились ветви ивы,
Шумит камыш от ветерка,
О Боже, до чего же здесь красиво.
Как в полнолуние зельем приворотным
Я околдован этой красой.
И если б обладал искусством нотным,
Давно бы песню написал вечернею порой.
Как наше «Красиво» красиво.
Там лес сосновый, чистый воздух.
Березки опустили вниз свои сережки.
Не отрывай от них глаза.
Моя Борисовка, мой Белгородский край,
Сейчас ты в золоте осеннем предо мною.
В любое время года – летом иль зимою
Не налюбуюсь я тобою.
8 – ой Чтец: Мейлах Илья. «Весь мир загадка».
В семнадцать лет весь мир загадка,
Неведомый, манящий путь.
Как страшно, радостно и сладко
Туда, в грядущий день, шагнуть.
Мы не допустим, чтоб атомный ветер
Кинул на Родину черную тень.
Каждой кровинкою нашей в ответе
Мы за сегодняшний день.
I. Заключение.
Кл. руководитель: - Вот и подошел к концу наш классный час. Вы много увидели и услышали о нашей Родине. При подготовке к нашему классному часу мы провели с вами «Анкету – ассоциограмму «Родина»»
( Зачитываем некоторые анкеты).
- Вы видите, что у вас возникли правильные ассоциации с понятием «Родина». Это подтвердил наш классный час. После классного часа вы возьмете ассоциограммы «Родина» и заполните их другой пастой до конца.
- Подведем итог:
1. Что же такое «Родина»?
2. Как вы понимаете высказывание : «Одна у человека родная мать, одна у него и Родина»?
3.За что вы любите свою малую Родину – Борисовку?
- На этом наш классный час окончен. Спасибо всем.
Используемая литература
1. Материалы периодической печати из газеты «Призыв».
2. Откуда мы родом// Воспитание школьников, №10, 2002г., стр.
3. Семейная летопись.// Воспитание школьников, №7, 2004г., стр. 67 – 69.
4. Лысенко Отчизне // Читаем, учимся, играем, 9 выпуск, 2004г. Стр. 18 – 20.
5. «С чего начинается Родина?»// Воспитание школьников №5, 2005г., с. 69-72г.
