Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ЛОГОПЕДИИ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_________________
"_____"__________________20___ г.
Рабочая программа дисциплиНЫ
ТЕХНОЛОГИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ
Направление подготовки
050700 - СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки
Логопедия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная, очно-заочная, заочная
Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ» (протокол № ___ от 20__г.) | Одобрено кафедрой логопедии (протокол № ____ от 20__ г.) Зав. кафедрой _________________________ |
Москва
2012
Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии НОУ ВПО МПСУ. Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе тематический план изучения дисциплины, задания для самостоятельной работы.
Рецензент:
, кандидат педагогических наук, декан факультетат логопедии НОУ ВПО МПСУ.
1. Цель освоения дисциплины - формирование у студентов профессиональных компетенций в области логопедических технологий обследования и коррекционного обучения лиц с ОВЗ, формирование системы представлений о задачах, содержании и методике обследования моторной стороны речи в системе комплексного обследования речи у лиц с речевой патологией.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Логопедические технологии обследования моторных функций» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.4).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Невропатология», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Общая и специальная педагогика», «Логопедия».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Формы логопедической работы», дисциплин модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи» а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);
- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способностью к анализу результатов медико-психолого-
педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования
различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);
- способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
- готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
· структуру речевого дефекта при различных формах речевых нарушений;
· содержание основных этапов онтогенеза речевой деятельности;
· возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка; модели и приемы обследования речи;
· базовые теоретические и методические основы логопедического обследования, речевой диагностики, коррекционных занятий;
уметь:
· оперировать базовыми терминами логопедии;
· определять диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка;
· выделять характерные черты речевых нарушений;
· создавать и применять модели изучения и формирования различных сторон речи лиц с речевой патологией;
· отбирать, систематизировать и оценивать методические средства и приемы обследования, коррекции и компенсации речевых нарушений;
· осуществлять самоанализ факторов и условий организации и проведения логопедического обследования, коррекционных занятий;
владеть:
· навыками установления контакта с ребенком, находящимся на разных стадиях речевого онтогенеза, обследования отдельных сторон речевого развития ребенка, анализа материалов логопедического обследования, дифференциальной диагностики речевой нормы и патологии;
· технологиями планирования, разработки и проведения коррекционных занятий.
4. Структура и содержание дисциплины «Логопедические технологии обследования моторных функций»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетных единицы 36 часов.
Очная форма обучения (срок обучения 4 года)
№ п/п | Разделы и темы дисциплины | Семестр | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||||||
ВСЕГО | Из них аудиторные занятия | Самостоятельная работа | Контрольная работа | Курсовая работа | |||||||
Лекции | Лаборатор. практикум | Практическ. занятия / семинары | Интерактив | ||||||||
1 | Тема 1. Предмет, объект и задачи логопедического обследования. | 6 | 9 | 1 | 1 | 7 | |||||
2 | Тема 2. Направления обследования моторной стороны речи. | 6 | 9 | 1 | 1 | 7 | |||||
3 | Тема 3. Создание модели обследования и структурно-содержательная характеристика этапов обследования. | 6 | 9 | 1 | 2 | 2 | 4 | ||||
4 | Тема 4. Методическая интерпретация результатов обследования моторной стороны речи | 6 | 9 | 1 | 2 | 1 | 5 | ||||
ИТОГО | 6 | 36 | 2 | 6 | 5 | 23 | зачет |
Заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
№ п/п | Разделы и темы дисциплины | Семестр | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||||||
ВСЕГО | Из них аудиторные занятия | Самостоятельная работа | Контрольная работа | Курсовая работа | |||||||
Лекции | Лаборатор. практикум | Практическ. занятия / семинары | Интерактив | ||||||||
1 | Тема 1. Предмет, объект и задачи логопедического обследования. | 8 | 9 | 1 | 8 | ||||||
2 | Тема 2. Направления обследования моторной стороны речи. | 8 | 9 | 1 | 1 | 7 | |||||
3 | Тема 3. Создание модели обследования и структурно-содержательная характеристика этапов обследования. | 8 | 9 | 1 | 1 | 1 | 6 | ||||
4 | Тема 4. Методическая интерпретация результатов обследования моторной стороны речи | 8 | 9 | 1 | 1 | 7 | |||||
ИТОГО | 8 | 36 | 4 | 1 | 2 | 1 | 28 | зачет |
Заочная форма обучения (срок обучения 3.5 года)
№ п/п | Разделы и темы дисциплины | Семестр | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||||||
ВСЕГО | Из них аудиторные занятия | Самостоятельная работа | Контрольная работа | Курсовая работа | |||||||
Лекции | Лаборатор. практикум | Практическ. занятия / семинары | Интерактив | ||||||||
1 | Тема 1. Предмет, объект и задачи логопедического обследования. | 5 | 9 | 9 | |||||||
2 | Тема 2. Направления обследования моторной стороны речи. | 5 | 9 | 1 | 8 | ||||||
3 | Тема 3. Создание модели обследования и структурно-содержательная характеристика этапов обследования. | 5 | 9 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | |||
4 | Тема 4. Методическая интерпретация результатов обследования моторной стороны речи | 5 | 9 | 1 | 8 | ||||||
ИТОГО | 5 | 36 | 2 | 1 | 2 | 1 | 30 | зачет |
Заочная форма обучения (срок обучения 3 года)
№ п/п | Разделы и темы дисциплины | Семестр | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||||||
ВСЕГО | Из них аудиторные занятия | Самостоятельная работа | Контрольная работа | Курсовая работа | |||||||
Лекции | Лаборатор. практикум | Практическ. занятия / семинары | Интерактив | ||||||||
1 | Тема 1. Предмет, объект и задачи логопедического обследования. | 5 | 9 | 9 | |||||||
2 | Тема 2. Направления обследования моторной стороны речи. | 5 | 9 | 1 | 8 | ||||||
3 | Тема 3. Создание модели обследования и структурно-содержательная характеристика этапов обследования. | 5 | 9 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | |||
4 | Тема 4. Методическая интерпретация результатов обследования моторной стороны речи | 5 | 9 | 1 | 8 | ||||||
ИТОГО | 5 | 36 | 2 | 1 | 2 | 1 | 30 | зачет |
Очно-заочная форма обучения (срок обучения 3.5 года)
№ п/п | Разделы и темы дисциплины | Семестр | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||||||
ВСЕГО | Из них аудиторные занятия | Самостоятельная работа | Контрольная работа | Курсовая работа | |||||||
Лекции | Лаборатор. практикум | Практическ. занятия / семинары | Интерактив | ||||||||
1 | Тема 1. Предмет, объект и задачи логопедического обследования. | 5 | 9 | 9 | |||||||
2 | Тема 2. Направления обследования моторной стороны речи. | 5 | 9 | 1 | 8 | ||||||
3 | Тема 3. Создание модели обследования и структурно-содержательная характеристика этапов обследования. | 5 | 9 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | |||
4 | Тема 4. Методическая интерпретация результатов обследования моторной стороны речи | 5 | 9 | 1 | 8 | ||||||
ИТОГО | 5 | 36 | 2 | 1 | 2 | 1 | 30 | зачет |
5. Образовательные технологии
При прохождении дисциплины «Логопедические технологии обследования моторных функций» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой.
Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия, лабораторный практикум. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. Предусмотрены встречи с представителями образовательных учреждений, научных организаций. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде тестирования. По окончанию курса студенты сдают зачет.
Тематика и планы семинарских занятий
Тема 1. Предмет, объект и задачи логопедического обследования
План практического занятия:
1. Компоненты ручной и артикуляторной моторики (виды праксиса).
2. Задачи логопедического обследования.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1.Работа с учебной литературой.
Тема 2. Направления обследования моторной стороны речи
План практического занятия и задания для студентов:
1. Перечислите виды праксиса.
2. Перечислите направления обследования моторных функций.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Работа с учебной литературой.
Тема 3. Создание модели обследования и структурно-содержательная характеристика этапов обследования
План практического занятия:
1. Технология разработки содержания обследования детей с дизартрией.
2. Технология разработки содержания обследования детей с ринолалией.
3. Технология разработки содержания обследования детей с системным недоразвитием речи.
4. Технология разработки содержания обследования детей с нарушением письма.
Задание для студентов:
1. Составление содержания карты и логопедического заключения.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Подготовка материалов для обследования.
Тема 4. Методическая интерпретация результатов обследования моторной стороны речи
План практического занятия:
1. Оценка кинестетической основы движений.
2. Оценка кинетической основы движений.
3. Оценка пространственной основы движений.
4. Оценка состояния мимической мускулатуры.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Работа с учебной литературой.
2. Обследование ребенка с нарушением речи.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов.
Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им.
Самостоятельная работа студентов – это выполнение теоретических и практических заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины «Технология обследования моторной стороны речи».
Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов осуществляется в соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля. Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих видов работ: конспектирование, реферирование научной литературы, подготовка к практическим занятиям.
Изучение и анализ литературных источников является обязательным видом самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного состояния вопроса.
Проработка отобранного материала обязательно должна идти с одновременным ведением записей прочитанного и своих замечаний. Запись может иметь как форму конспекта, так и выписок, а также картотеку положений, тезисов, идей, методик, что в дальнейшем облегчит классификацию и систематизацию полученного материала. Такого рода записи являются лучшим способом накопления и первичной обработки материал, одной из обязательных форм организации умственного труда.
Контрольная работа по дисциплине
“Технология обследования моторной стороны речи»
Контрольная работа по дисциплине «Технология обследования моторной стороны речи» представляет собой серию заданий, тестов, контрольных работ. Выполняется контрольная работа в течение семестра каждым студентом всех форм обучения.
1 блок. Рукописные конспекты.
2 блок. Решение тестов
3 блок. Выполнение практических заданий, предъявленных для самостоятельной работы студентов.
Обследование детей (не менее 3-х), заполнение речевых карт, с приложением письменных работ детей, разработка перспективного плана работы с детьми с нарушением речи.
Далее подробнее о содержании блоков.
1 блок. Рукописные конспекты.
1 Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. -240 с. - СПб.: Детство - Пресс, 20РГПУ им. ).
2 Гвоздев изучения детской речи. М., 1961.
2 блок. Решение тестов (с 1 по 8).
3 блок. Выполнение практических заданий, предъявленных для самостоятельной работы студентов. Обследование детей (не менее 3-х), заполнение речевых карт, с приложением письменных работ детей, разработка перспективного плана работы с детьми с нарушением речи
Определите основные цели, задачи, содержание коррекционного воздействия.
1. Подбор материала для обследования кинестетического праксиса.
2. Подбор материала для обследования кинетического праксиса.
3. Подбор материала для обследования пространственного праксиса.
4. Подбор материала для обследования мимической мускулатуры.
5. Подбор материала для обследования артикуляторной моторики.
Тема 1. Предмет, объект и задачи логопедического обследования
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Работа с учебной литературой.
2. Рукописные конспекты.
Тема 2. Направления обследования моторной стороны речи
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Работа с учебной литературой.
2. Рукописные конспекты.
Тема 3. Создание модели обследования и структурно-содержательная характеристика этапов обследования
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Составление содержания карты и логопедического заключения.
2. Подготовка материалов для обследования:
· Подбор материала для обследования кинестетического праксиса.
· Подбор материала для обследования кинетического праксиса.
· Подбор материала для обследования пространственного праксиса.
· Подбор материала для обследования мимической мускулатуры.
· Подбор материала для обследования артикуляторной моторики.
Тема 4. Методическая интерпретация результатов обследования моторной стороны речи
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Работа с учебной литературой.
2. Обследование ребенка с нарушением речи и интерпретация результатов.
Тест «Технология обследования моторной стороны речи»
К каждому из заданий (1 по 14) с выбором ответа дано несколько вариантов ответов, один или несколько из которых - правильный. Вы должны выбрать правильный ответ и поставить знак +.
1. Выберите определение «праксиса»:
А) – это познавание предметов, явлений, их смысл и символического значения.
Б) – это способность к выполнению целенаправленных автоматизированных двигательных актов.
В) - нарушение тонуса у детей с речевой патологией.
Г) – движение человека в пространстве.
2. Отметьте виды праксиса:
· Пространственный,
· Зрительный,
· Слуховой,
· Кинетический,
· Кинестетический,
· Тактильный,
· Оральный
3. Кинестетический праксис – это:
А) ощущение положения и перемещение органов,
Б) артикуляционный различительный признак,
В) структурная единица двигательного языка.
4. Перечислить возможные нарушения функции:
А) Не может найти нужный набор движений, перебирает пальцы, помогает другой рукой. Движения диффузны, кроме нужных пальцев выставляет и другие.
Б) Неправильно располагает руку в пространстве, воспроизводит позу зеркально (вместо II и III пальцев показывает IV и V).
В) Не может плавно переходить от одного движения к другому. Движения разорваны, изолированы друг о друга.
Г) Не может найти заданную часть лица или тела.
Д) С трудом переключается на новую позу, повторяет одно из предыдущих движений.
Е) Не может воспроизвести позу, заданную на другой руке.
Ж) Билатеральное нарушение переноса с одной руки на другую.
5. Кинетический праксис – это
А) ощущение положения и перемещение органов,
Б) артикуляционный различительный признак,
В) структурная единица двигательного языка.
Г) подвижность, переключение органов, «движение в движении».
6. Перечислить возможные нарушения функции (кинетический праксис) и дать оценку.
А) Не может плавно переходить от одного движения к другому. Движения разорваны, изолированы друг о друга.
Б) С трудом переключается с одного движения на другое, персеверирует прежнее движение.
В) Импульсивно, эхопраксично воспроизводит заданные пробы, не стремиться к коррекции указанных ошибок.
Г) Неправильно воспроизводит пространственное направление движений.
Д) Воспроизводит движение только правой руки, игнорируя левую руку.
Е) Не может одновременно изменять положение двух рук, движение каждой руки производит изолированно, уподобляет движение обеих
Ж) Не может определить количество ударов, сказать одинаковыми или различными является два предъявляемых друг за другом ритма.
З) Воспроизводит движение только правой руки, игнорируя левую руку.
7. Пространственный праксис.
А) ощущение положения и перемещение органов,
Б) артикуляционный различительный признак,
В) структурная единица двигательного языка.
Г) умение располагать в пространстве органы движения
8. Перечислить возможные нарушения функции (пространственный праксис) и дать оценку.
А) Не может плавно переходить от одного движения к другому. Движения разорваны, изолированы друг о друга.
Б) С трудом переключается с одного движения на другое, персеверирует прежнее движение.
В) Импульсивно, эхопраксично воспроизводит заданные пробы, не стремиться к коррекции указанных ошибок.
Г) Неправильно воспроизводит пространственное направление движений.
Д) Воспроизводит движение только правой руки, игнорируя левую руку.
Е) Не может одновременно изменять положение двух рук, движение каждой руки производит изолированно, уподобляет движение обеих
Ж) Не может определить количество ударов, сказать одинаковыми или различными является два предъявляемых друг за другом ритма.
З) Воспроизводит движение только правой руки, игнорируя левую руку.
Содержание самостоятельной работы и форма контроля по темам дисциплины
№ п/п | Наименование тем | Л, С | Содержание самостоятельной работы | Форма контроля |
1. | Тема 1. Предмет, объект и задачи логопедического обследования. | Л, С | Работа с учебной литературой. | Опрос. |
2. | Тема 2. Направления обследования моторной стороны речи. | С | Составление таблиц | Проверка рабочей таблицы |
3. | Тема 3. Создание модели обследования и структурно-содержательная характеристика этапов обследования. | С | Подготовка материалов для обследования. | Проверка содержания карты и логопедического заключения. |
4. | Тема 4. Методическая интерпретация результатов обследования моторной стороны речи. | Л. С | Работа с учебной литературой. Обследование ребенка с нарушением речи. | Проверка логопедического заключения. Проверка заданий. Круглый стол. |
Перечень контрольных вопросов к зачету:
1. Дайте определение и перечислите виды праксиса.
2. Компоненты моторных функций.
3. Кинестетический праксис. Перечислить возможные нарушения функции, оценка и дать оценку.
4. Кинетический праксис. Перечислить возможные нарушения функции и дать оценку.
5. Пространственный праксис. Перечислить возможные нарушения функции и дать оценку.
6. Перечислите особенности состояния мимической мускулатуры при разной речевой патологии.
7. Особенности состояния артикуляторной моторики при разной речевой патологии.
8. Охарактеризуйте задачи логопедического обследования.
9. Перечислите направления обследования моторных функций.
10. Технология разработки содержания обследования детей с дизартрией.
11. Технология разработки содержания обследования детей с ринолалией.
12. Технология разработки содержания обследования детей с системным недоразвитием речи.
13. Технология разработки содержания обследования детей с нарушением письма.
14. Оценка кинестетической основы движений.
15. Оценка кинетической основы движений.
16. Оценка пространственной основы движений.
17. Оценка состояния мимической мускулатуры.
18. Подбор материала для обследования кинестетического праксиса.
19. Подбор материала для обследования кинетического праксиса.
20. Подбор материала для обследования пространственного праксиса.
21. Подбор материала для обследования мимической мускулатуры.
22. Подбор материала для обследования артикуляторной моторики.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
Основная литература:
1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Учебное пособие. / Под ред. . – 3 изд., испр. и доп. - М.: МПСИ; В.:МОДЭК, 2010. – 320 с.
2. Визель блиц-обследование (тесты по исследованию высших психических функций). – М.: В. Секачев, 2007. – 27 с.
3. Ермолаева карта дошкольника (готовность к школе). Графический материал. – 3 из., стер. - М.: МПСИ; В.:МОДЭК, 2008. – 96 с.
4. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. Пособие для учителя-дефектолога. / Под ред. . – М.:Владос, 2003. – 528 с.
Дополнительная литература:
1. Забрамная -педагогическая диагностика нарушений развития. Курс лекций. - М.:В. Секачев, 2007. – 128 с.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Во время самостоятельной работы студентам можно рекомендовать пользоваться материалами следующих сайтов: www. *****; *****/logopedies/; www. *****; www. *****; www. *****; *****; www. *****
Книги по логопедии:
www. logopediy./com/books-logopediya/
www. *****/books. html
www. logopedkniga. *****
www.
www. *****
Скачать книги по логопедии:
www.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Лекционная аудитория (оборудованная видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющая выход в Интернет), помещение для проведения семинарских и практических занятий (оборудованное учебной мебелью), библиотека (имеющая рабочие места для студентов, оснащенная компьютерами с доступом к базам данных и Интернет).
