Урок окружающего мира в 1 классе по УМК «Школа России» по теме: «Кто такие рыбы?»
Учитель начальных классов Дивовской СОШ
Тема урока: Кто такие рыбы?
Тип урока: изучение нового материала
Цель: формировать представление о разнообразии рыб, о выработке элементарных экологических норм.
Прогнозируемые результаты:
Понятия: морские рыбы, речные рыбы, правила поведения ;
Предметные результаты:
Познакомятся с отличительными признаками рыб;
Научатся приводить примеры речных и морских рыб, описывать рыбу по плану;
Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Универсальные учебные действия:
-регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
-познавательные:уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; формировать умение извлекать информацию из текста и иллюстраций; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии рыб;
-коммуникативные:формировать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.
-личностные: самооценка
Оборудование:
1.. Учебник «Окружающий мир» для 1 класса.1часть. Москва «Просвещение» 2011г
2. . Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса. Москва «Просвещение» 2011г
3 Мультимедийный проектор
4.Смайлики (жёлтый, красный, зелёный)
5.Магнитафон
7. Рисунки рыб
8. . Атлас - определитель «От земли до неба». Москва «Просвещение» 2012г
Ход урока.
Этапы урока | Содержание урока | Универсальные учебные действия |
1.Организационный момент | Заходите, дети, в класс Прозвенел звонок сейчас. Все тихонько быстро встали, Подравнялись и собрались. Скажем : «Здравствуйте» друг другу И посмотрим на столы Всё, что нужно принесли? А теперь тихонько сели, На меня все посмотрели. Начинаем наш урок, рты закрыли на замок. | |
2. Актуализация знаний | - Ребята, я предлагаю вам отгадать несколько загадок и закончить стихотворения –загадки. Постарайтесь запомнить названия всех животных, которые прозвучат.( После ответов детей появляются слайды) Спинка в веснушках. Ах, как неловко! И покраснела….. (Божья коровка) (слайд1) То погаснет, то зажжётся Ночью в роще огонёк. Угадай, как он зовётся? Золотистый……. (Светлячок) (слайд2) На ромашку у ворот Опустился вертолёт- Золотистые глаза. Кто же это? (Стрекоза) (слайд3) Долгорукий старичок В уголке сплёл гамачок. Приглашает «Мошки! Отдохните, крошки!» (Паук) (Слайд4) Спал цветок и вдруг проснулся. Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. (Бабочка) (Слайд5) Летит, пищит, Ножки длинные тащит, Случай не упустит: Сядет и укусит. (Комар) (Слайд6) Прыгает пружинка- Зеленая спинка- С травы на былинку, С ветки на тропинку. (Кузнечик) (Слайд7) -Ребята, каких животных вы назвали? (Божья коровка, светлячок, стрекоза, паук, бабочка, комар, кузнечик) - Можно ли объеденить их в одну группу? (Нет) - Все ли относятся к насекомым? (Нет) -Почему паук – не насекомое? ( У него 8 ног) | Коммуникативные Познавательные |
3Мотивация учебной деятельности | А сейчас, ребята, послушайте аудиозапись разговора Муравья и Черепахи. Муравей. Привет, Черепаха! Куда ты так торопишься? Черепаха. Я спешу к реке. У меня там встреча. Муравей. А с кем ты встречаешься? Черепаха. Отгадаешь загадку – узнаешь. -В воде они живут, Нет клёва, а клюют. Муравей. Я не знаю – кто это. Черепаха. Тогда попроси помощи у ребят. Муравей. Ребята, помогите мне, пожалуйста, отгадать загадку. -Ребята, кто из вас сможет помочь? О ком же шла речь в загадке? (О рыбах) - А кто такие рыбы? (Не знаем) -Вот на этот вопрос мы и постараемся сегодня ответить. | Регулятивные Коммуникативные |
4. Работа по теме урока. | - Ребята, а что вы знаете о рыбах? (Ответы детей) -Хорошо. Давайте подведём итог вашим высказываниям. Рыбы – дети воды: где вода, там и они. Каких только рыб нет! Тонкие и длинные, как хлыст; (слайд 8), толстые и круглые, как мячик; (слайд9), крохотные и огромные. (слайд10). Но есть что-то общее: из-за чего всех их называют рыбами. Как вы думаете, что же это? (Ответы детей) | Познавательные Коммуникативные |
Работа с учебником | - Ребята, давайте воспользуемся рисунком на странице 34 и рассмотрим строение рыбы. Рыбы прекрасно приспособлены для жизни в воде. Тела их обтекаемы, чтобы было легче плавать. Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд. Спинной плавник не дает ей опрокинуться на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает. Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит кислород и большинство рыб получают его из воды с помощью жабр. Жабры устроены таким образом, что могут удерживать кислород. Они находятся под жаберной крышкой. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его закрывает. Вода проходит через жабры, и содержащийся в ней кислород попадает в кровь. Обогащенная кислородом кровь доставляет его ко всем органам рыбы. Вода выходит наружу сквозь жаберные щели. Есть у рыб плавательный пузырь, который помогает рыбам нырять, всплывать. И есть еще удивительный орган – боковая линия. Она проходит вдоль каждого бока рыбы. И состоит из маленьких отверстий. С их помощью рыба чувствует малейшие колебания воды и таким образом избегает опасности. Хищника ещё не видно и не слышно, а рыба уже чувствует его приближение боками. Все это, конечно, вы сразу не запомните. -А что по вашему надо запомнить? (Отличительные признаки рыб) -Для этого отгадайте загадку. У родителей и деток Вся одежда из монеток? -Что же это за одежда?(Чешуя) Да, ребята, тело почти всех рыб покрыто чешуёй. Рыбья чешуя растет всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растет - и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растет – и колечко получается узкое. По колечкам, по широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и лет. | |
Физминутка | ||
5.Моделирование | - На партах у вас рисунки рыб. Задание: Из вырезанных кружочков смоделируйте «одежду»для рыб, определяя закономерность расположения чешуек. | Коммуникативные Регулятивные Познавательные |
Работа с учебником Работа с атласом-определителем | _ А где могут Жить рыбы? ( В водоемах) -Каких? _Посмотрите в учебник. Каких рыб могла встретить Черепаха в реке? Найдите их, прочитайте названия речных рыб. -На соседней иллюстрации изображены морские рыбы. Прочитайте их названия. - Я сейчас буду загадывать вам загадки, а вы должны будите определить : речная она или морская. На дне, где тихо и темно, Лежит усатое бревно. (Сом) (Слайд 11) Хвостом виляет, Зубаста, а не лает. (Щука) (Слайд 12) Мастер шубу себе сшил, иглы вынуть позабыл. (Ёрш) (Слайд 13) -Итак, все названные рыбы – речные. У сома в отличие от других рыб тело не покрыто чешуёй, оно голое. Его защищает толстая кожа. Об остальных рыбах прочитайте в атласе- определителе. (Дети читают текст) | |
Работа с учебником | -А теперь опустимся на дно моря. Каких рыб мы встретим там? (Ученики определяют морских рыб). Проверьте правильность своих ответов на странице 90. -А сейчас я расскажу вам об одной интересной морской рыбе. (Слайд 14) Это камбала.. Ляжет камбала на песчаное дно - и не видно ее. Однажды проделали опыт.: положили ее в банку, раскрашенную полосками, оставили. Приходят через какое-то время, а рыба вся полосатая, словно кусочек занавески в банке забыли. Про нее много можно интересного рассказать. У камбалы – крошки Два глаза, как у всех рыб, по обеим сторонам головы. Малек камбалы похож на обычную рыбку, только на дно ложится боком: одним глазом смотрит вверх, а другим вниз, на дно. Постепенно тот глаз, что смотрит на дно, начинает перебираться на верхнюю сторону и скоро оказывается рядом с первым. | |
Физминутка | ||
6.Самостоятельная работа | Задание 1 -А сейчас вы, ребята, выберете для себя любую рыбу о которой мы ещё не говорили и составите о ней рассказ по плану который дан у вас на листочках. План. 1 Название рыбы 2 Речная или морская рыба 3.Размеры рыбы (большая, маленькая, средних размеров) 4Форма тела 5Окраска туловища, плавников 6 Особенности частей тела(например, рта, глаз, плавников) (Выслушать 2-3 рассказа) | Коммуникативные Регулятивные Познавательные |
Задание 2 Ученики выполняют самостоятельно работу в печатной тетради на странице 24, задание 1 | ||
7.Проблемная ситуация | - Ребята, представьте себе, что рядом с городом протекала река: по её берегам растёт камыш, на поверхности воды красуются белые лилии и жёлтые кувшинки, в воде плещутся рыбки. И вот однажды рядом с рекой построили большой завод, и случилась беда. Рыбки стали умирать, а прекрасные растения все завяли. _Как вы думаете, почему так произошло? Что случилось? (Дети дают предположительные ответы) - А случилось вот что. Людям, для работы на заводе, нужна была вода. Они брали её из реки, а переработанную, грязную воду сбрасывали назад в реку. - Так почему же погибли рыбы и растения? (вода в реке стала грязной) _ А как вы думаете, что надо было сделать чтобы этого не случилось?(Построить на заводе очистные сооружения). -Ребята, а мусор и разный хлам можно бросать в воду.(Нет) _Как же мы должны относиться к водоемам, в которых живут разные животные, в том числе и рыбы?( Бережно) | Коммуникативные Регулятивные Познавательные |
8.Рефлексия учебной деятельности | -Что вы можете рассказать о рыбах Муравьишке? -Чем они отличаются от других животных? -На какие две большие группы можно разделить рыб? -Приведите примеры речных и морских рыб -Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли. -Прочитайте вывод на странице 35. Совпадает он с нашими наблюдениями? -Почему Вы должны бережно относиться к водоемам? | Регулятивные Коммуникативные |
9 Самооценка | - У вас на столах лежат смайлики. Выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке. -Кто сегодня на уроке сделал для себя открытие, активно работал на уроке(жёлтый) -Кому на уроке было интересно?(зеленый) -Кому урок не подарил хорошего настроения?(красный) -Вы молодцы! Спасибо за урок! | Личностные |
