Выступление на методическом совете

Выступление на методическом совете МОУ СОШ № 46

по окончании экспериментальной работы технологии

учителя химии и биологии

В сентябре 2008 года на базе нашей школы в 9-х классах была открыта региональная экспериментальная площадка лаборатории педагогических технологий ЛИРО по построению технологии проектирования образовательного процесса .

Эксперимент поставил своей целью выявить компоненты технологизации проектирования образовательного процесса, гарантирующие качество образования школьников и был рассчитан на 3 года.

Реализация цели эксперимента предполагала решение ряда задач:

1.  Выявление основных элементов проектирования образовательного процесса на основе системы целеполагания, стандартизированной диагностики, проектирования программ развития и коррекции обучающихся.

2.  Конструирование образовательного процесса в рамках нескольких общеобразовательных предметов на основе технологических карт, проектирующих развитие обучающихся.

3.  Выявление качества образования школьников и параметров их психофизического развития как критерия эффективности функционирования технологии проектирования образовательного процесса.

В качестве объекта экспериментирования был определен процесс преподавания такого общеобразовательного предмета как химия.

Предметом исследования служила технология проектирования образовательного процесса учителем.

Для решения поставленных задач мы использовали комплекс методов, адекватных цели эксперимента:

- теоретические: анализ педагогической литературы по проблеме исследования, анализ образовательных стандартов, учебных планов, программно-методического обеспечения, регламентирующих процесс обучения в образовательном учреждении;

- эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, самоанализ личного опыта педагога, экспертные оценки, экспертиза технологических карт, реконструкция педагогического опыта;

-экспериментальные: конструирующий и формирующий эксперимент;

- статистические методы обработки результатов эксперимента: регистрация, ранжирование, шкалирование, непараметрические методы сравнения выборок.

На первом этапе экспериментальной деятельности был проведен теоретический анализ проблемы проектирования образовательного процесса; разработаны основные подходы к составлению технологических карт, разработаны сами технологические карты на базе одного общеобразовательного предмета (химии); был проведен констатирующий эксперимент, на основе результатов которого было спроектировано использование технологии для достижения поставленной цели.

На втором этапе проведен формирующий эксперимент по использованию технологических карт в процессе преподавания уроков химии.

На третьем, завершающем, этапе проведены уточняющие исследования по элементам технологии проектирования образовательного процесса, анализ опытно-экспериментальной работы.

Сравнение независимых выборок обучающихся 8-9-х классов в период исследовательской деятельности проводилось на начало учебных годов с 2008 по 2010 в сентябре месяце по критерию Колмогорова – Смирнова. Критерий знаков – это метод математической статистики, который использует зависимые выборки обучающихся, то есть отслеживается результат на первом и завершающем этапе мониторинга.

Критерий знаков показал, что выборки различаются по уровню знаний. Из чего следует, что сравнение экспериментальных классов и не экспериментальных в параллелях 9-х и 8-х классов не возможно.

Анализ результатов года (на первом году исследования) показал, что при 100% успеваемости, качество знаний по химии составило в 9А классе – 50%, в 9Б классе – 62%, в 9В классе – 21%. Обучающиеся 9АБ классов имели достаточную степень обученности по предмету (54,4%, 55,2%), обучающиеся 9В класса имели недостаточную подготовку по химии (42,2%).

По сравнению с итогами вводного мониторинга в 9-ых классах качественные показатели возросли в 9А классе – на 6,2%, в 9Б классе – на 55,7%, в 9В классе на 10% при 100% успеваемости. . Результаты мониторинга показали, что у обучающихся 9А класса уровень использования химических знаний стабилен, у обучающихся 9Б класса наблюдается прирост в уровне использования химических знаний.

Анализ результатов года (второй год исследования) показал,

что при 100% успеваемости, качество знаний по химии составило в 9А классе – 24%, в 9Б классе – 56%. Написали работу без ошибок 4 обучающихся.

По сравнению со вторым этапом мониторинга произошел небольшой рост качественных показателей по отслеживаемым критериям. Ряд слабомотивированных обучающихся 9-ых классов повысили уровень специальных знаний, умений и навыков: 9А класса: соответственно 9Б класса:

Сравнительный анализ

мониторинговых работ обучающихся по химии в 9А, Б классах

класс	Мониторинг, декабрь 2009 % качества	Мониторинг, март 2010 % качества	«+»,«-»	Мониторинг, декабрь 2009 % успеваемости	Мониторинг, март 2010 % успеваемости	«+»,«-»
9А	18	24	+6	100	100	стабил.
9Б	31	56	+25	100	100	Стабил.
8А	21	22	+1	79	89	+ 10
8Б	50	56	+6	88	100	+12

По сравнению с итогами 2 этапа мониторинга качественные показатели по химии повышены в 9А классе – на 6%, в 9Б классе – на 25%, успеваемость стабильна, составила 100%.

Степень обученности предмету составляет: в 9А классе – 47%, в 9Б классе – 54,4%.

При обработке результатов мониторинга с использованием метода математической статистики было выявлено, что у обучающихся 9АБ классов наблюдается прирост в уровне использования химических знаний По сравнению с итогами вводного мониторинга качественные показатели по химии повышены в 8Б классе – на 1%, в 8В классе – на 6%, соответственно успеваемость в 8Б классе – на 10%, в 8В классе – на 12%.

Таким образом, по сравнению с итогами вводного мониторинга в 8-х классах качественные показатели по химии повышены - на 9%, успеваемость - на 14%.

Степень обученности предмету составляет: в 8Б классе – 38%, в 8В классе – 54,9%.

.

Т. о., по результатам анализа мониторинга гг в целом можно констатировать, что на втором году исследований удалось обеспечить достаточный уровень качества образования по химии (у обучающихся 8Б класса уровень использования химических знаний стабилен, у обучающихся 8В, 9АБ классов наблюдается прирост в уровне использования химических знаний), а также констатировалось снижение учебной нагрузки школьников по отдельно взятому предмету. Разработан и выпущен атлас технологических карт по химии за 9 класс. Транслирование наработанного опыта данной технологии осуществлялось через участие в школьных семинарах, совещаниях, педагогическом совете, едином методическом дне, региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы естественно-математического образования».

В качестве негативных последствий эксперимента прослеживается:

- увеличение нагрузки педагогов, связанное с изменением технологии подготовки учебных занятий, тиражированием дидактических материалов, необходимостью постоянной тщательной диагностики эффективности занятий и знаний учащихся;

- прослеживаются трудности при адаптации технологических карт к уровню обученности специальных умений и навыков;

- не удалось расширить круг предметов по использованию технологии ;

- смена вида деятельности одного из участников эксперимента

Анализ результатов года (третий год исследовательской работы) показал, что при 100% успеваемости, качество знаний по химии составило в 9б классе – 20%.

По сравнению с первым этапом мониторинга произошел небольшой рост качественных показателей по отслеживаемым критериям.

По результатам итогов вводного мониторинга в 9Б классе качественные показатели по химии повышены - на 5,72%, успеваемость - на 4,8%.

Сравнительный анализ результатов

класс	Вводный мониторинг, % качества	3 этап мониторинга, % качества	«+», «-»	Вводный мониторинг, % успеваемости	3 этап мониторинга, % успеваемости	«+», «-»
9б	14,28	20	+5,72	95,2	100	+4,8

По сравнению с вводным мониторингом произошел рост качественных показателей по ряду отслеживаемым критериям: на умение составлять формулы (8%), расставлять коэффициенты (19%), составлять ионные уравнения реакций (12%), окислительно-восстановительные (20%),знание химических свойств оксидов (11%), умение определять тип реакции разложения (7%), обмена (54%).

Ряд слабомотивированных обучающихся 9Б класса повысили уровень знаний, умений и навыков по предмету:

При обработке результатов мониторинга с использованием метода математической статистики было выявлено, что у обучающихся 9Б класса наблюдается прирост в уровне использования химических знаний.

Качественные характеристики успешности реализации технологии проектирования образовательного процесса рассматривались на основе анализа анкетирования обучающихся. В анкетировании приняли участие 39 обучающихся 8А, 9Б классов (по списку 46).

Сравнительный анализ анкетирования

обучающихся 8-9-х классов в 2009 и 2011 учебном годах

№ п\п	Что привлекает Вас в уроках химии с использованием технологии	Результаты анкетирования май 2009	Результаты анкетирования Апрель 2011
1.	Четко обозначены дни диагностик	81,3%	89,1%
2.	Четко обозначены типовые задания. Используемые для отработки и контроля знаний	84,4%	78,9%
3.	Предлагается выбор уровня домашнего задания	90,6%	90,7
4.	Помогает оценивать свои знания по предмету	78,2%	82,4%
5.	Технологическая карта (ТК) экономит время при подготовке к урокам	53%	55,4%
6.	Используют информацию из блока «Коррекция»	46,8%	49,7%
7.	Используют ТК в качестве самостоятельной подготовки к урокам	37,5%	41,6%

Были заданы вопросы на определение интереса к обучению на уроках химии, преимуществ использования технологии .

На вопрос «Что привлекает Вас в уроках химии с использованием технологии » - были даны следующие ответы: 89,1% обучающихся отметили, что четко обозначены дни диагностик (контрольных работ), 78,9% четко обозначены типовые задания, используемые для отработки и контроля знаний, 90,7% - предлагается выбор уровня домашнего задания. Согласно результатам анкетирования 82,4% обучающимся данная технология помогает оценивать свои знания по предмету, 55,4% -технологическая карта (ТК) экономит время при подготовке к урокам, 49,7% обучающихся используют информацию из блока «Коррекция», 41,6% обучающихся используют ТК в качестве самостоятельной подготовки к урокам. На вопрос «В чем Вы видите преимущества уроков химии с использованием технологии » - были даны следующие ответы: удобно учиться по технологической карте, легко готовиться к урокам, легко выполнять домашнее задание, четко распределять время при его подготовке, уверенность в положительной оценке по данному предмету.

Таким образом, результаты анкетирования свидетельствуют об успешности реализации технологии проектирования образовательного процесса на уроках химии.

В качестве результата эксперимента предполагалось снижение учебной нагрузки обучающихся, создание здоровьесберегающей среды и как следствие – улучшение здоровья школьников, как уже отмечалось выше.

Анализ общей заболеваемости обучающихся 9-ых классов проведен на основе анализа статистических данных по уровню заболеваемости за два учебных года (по результатам медицинского осмотра).

В целом обучающиеся 9-ых классов обучаются по основной общеобразовательной программе. Однако 12 обучающихся нуждаются в посещении кабинета охраны зрения; основная часть школьников – в посещении занятий ЛФК в поликлинике №3; семи обучающимся, страдающими заболеваниями ЖКТ, необходимо горячее питание.

Уровень общих заболеваний обучающихся по сравнению с учебным годом:

- снижен по заболеваниям органов дыхания – на 66,7%, нарушение осанки – на3%.

- возрос по заболеваниям желудочно-кишечного тракта – на 57%, органов зрения – на 41,7%, системы кровообращения – 62,5%.

Болезни уха	Нарушение осанки	Заболевание органов зрения	Заболевание желудочно- кишечного тракта	Эндокринной системы	Органов дыхания
1 чел.	19 чел.	6 чел.	3 чел.	2 чел.	1 чел.
По сравнению с учебным годом.
стабильно	-2	- 2	+2	стабильно	+1

Уровень общих заболеваний обучающихся по сравнению с учебным годом:

- снижен по заболеваниям органов дыхания – на 3,9%, желудочно-кишечного тракта – на 7,7%,

- возрос по органов зрения – на 7,7%, нарушение осанки – на 7,7%.

Стабильным остается заболевания уха и эндокринной системы.

Таким образом, уровень заболеваемости среди исследуемых обучающихся остается достаточно высоким.

Таким образом, по представленным результатам анализа мониторинга «Технологии проектирования образовательного процесса » в процессе преподавания химии можно в целом констатировать, что в результате экспериментальной деятельности удалось обеспечить достаточный уровень качества образования по химии в экспериментальных классах, снижение учебной нагрузки школьников по отдельно взятому предмету.

Основные результаты эксперимента:

- разработка комплекта технологических карт изучения курса химии для 8 – 9 классов;

-обеспечение стабильного качества образования школьников;

- обеспечение условий для появления субъективности участников образовательного процесса: творчество учителя; индивидуализации образовательной траектории обучающихся, способствующей развитию личности;

- снижение учебной нагрузки учащихся, создание здоровьесберегающей среды и как следствие – частичное улучшение здоровья обучающихся.

Зам. директора по УВР

Учитель химии