Министерство образования и науки РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный педагогический университет»
Программа комплексного вступительного аттестационного испытания по направлению профессиональной подготовки
«050400.68 Психолого - педагогическое образование»
(магистратура)
Оренбург – 2013
1. Пояснительная записка
Программа вступительного экзамена составлена в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта по направлению профессиональной подготовки 050400.68 - психолого-педагогическое образование.
Магистерские программы ориентированы на подготовку выпускника, способного к организация исследования проблем и практической работы по созданию оптимальных педагогических условий всестороннего психического, социально-культурного развития детей разных возрастов в трудной жизненной ситуации; к проектированию и формированию психологически комфортной и безопасной образовательной среды; осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, психологического консультирования детей и их родителей, использованию технологий социально-педагогической и психологической профилактики, реабилитации и коррекции, проведению педагогического исследования и преподавания гуманитарных дисциплин в образовательных учреждениях различного уровня.
Выпускники магистратуры овладевают квалификацией в области: научно - исследовательской, преподавательской, коррекционно-развивающей, консультативной, культурно-просветительской, организационно - воспитательной, социально-педагогической деятельности.
2. Форма вступительных аттестационных испытаний
Аттестационное испытание (собеседование) включает:
- междисциплинарные аттестационные вопросы (по теории и истории педагогики, психологии, социальной педагогике и др.);
- профориентационные вопросы (обсуждение предполагаемой темы исследования, уточнение области научных интересов, вопросы по выпускной квалификационной работе (бакалаврской или дипломной) и т. п.);
- рецензирование научной статьи;
- решение проблемной социально - педагогической ситуации.
Продолжительность подготовки к ответу не менее 40 минут. Аттестационные испытания проводятся в устной форме.
3. Цели и задачи вступительного аттестационного испытания
Цель: определить готовность и возможность поступающего освоить
выбранную магистерскую программу.
Задачи:
- проверить уровень знаний претендента по общей и социальной педагогике, психологии;
- выявить компетенции в области педагогики и психологии;
- определить склонность к научно-исследовательской деятельности;
- выявить область научных интересов.
4. Содержание программы вступительных испытаний
4.1 Примерные вопросы междисциплинарного и профориентационного характера
Общие основы педагогики (педагогика как наука; образование как педагогический процесс, методология педагогических исследований; педагогическая антропология).
Теория обучения (образовательный процесс; понятие о дидактике; закономерности и принципы обучения; педагогические технологии и теории учебного процесса; цели и содержание образования;методы, формы и средства обучения; инновации в образовании).
Теория и методика воспитания (воспитание как социальная функция и процесс; социализация, воспитание и образование; концепции воспитания в современной педагогике; характеристика содержания воспитания по его отдельным задачам, направлениям: умственное, нравственное, гражданское, трудовое, эстетическое, физическое воспитание; основные методы, формы, средства воспитания; социализация школьника как воспитание в широкой социальной среде; система воспитательной работы классного руководителя, воспитателя).
Современные технологии обучения (репродуктивные, продуктивные, алгоритмические технологии; коммуникативные технологии; игровые технологии; информационные технологии; социальные технологии - адаптация, реабилитация, коррекция).
История педагогики. психологии, образования ( психолого-педагогические теории и идеи классиков; культурно-историческая концепция ; педагогическая система ; теоретические идеи и др.– по выбору).
Педагогика и психология в образовании (общая характеристика деятельности психолога образования; методология и методы психолого-педагогических исследований; психологические основы познания и учебной деятельности; высшие психические функции и принципы их развития; психологические основы воспитания и обучения младших школьников, подростков, старшеклассников.
4.2 Рецензирование научной статьи
Предлагается текст научной статьи. Абитуриент составляет рецензию. Основные требования: умение кратко и ясно формулировать мысли; умение структурировать предоставляемую информацию и излагать мысли логично; умение анализировать различные точки зрения на проблему, высказывать и обосновывать авторскую позицию в решении проблемы, формулировать выводы и заключения.
Примерный план рецензии:
1. Полное название статьи.
2. Краткое описание проблемы, которой посвящена статья.
3. Степень актуальности предоставляемой статьи (цель, задачи ).
4. Наиболее важные аспекты, раскрытые автором в статье.
5.Адекватность подобранных методов исследования.
6.Соответствие содержания работы задачам исследования.
7.Соответствие выводов исследования содержанию работы..
Фразы, рекомендуемые для написания рецензии на научную статью:
- Автор в своей работе дает подробный анализ...
- Автор грамотно анализирует...
- Автор данной статьи акцентирует внимание...
- Автор демонстрирует высокий уровень знаний в области...
- Автор на конкретных примерах доказывает...
- Автор на основе большого фактического материала рассматривает...
- Автор обращает внимание на то, что... и др.
4.3 Решение проблемной социально – педагогической ситуации
Проблемная социально-педагогическая ситуация представляется абитуриенту в письменном виде.
Основные требования к ответу: необходимо вербально описать эту ситуацию, сформулировать проблему, сделать выводы, описать возможные пути решения, высказать и аргументировать свою точку зрения на решение проблемы.
Алгоритм решения социально-педагогической ситуации:
1. Обнаружение факта.
2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации.
3. Определение характера ее содержания.
4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.
5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых.
7. Выбор способов решения педагогических задач.
8. Самоанализ и самооценка принятого решения.
5. Рекомендуемая учебная литература
Основная литература
1. Бочарова, педагогика: монография / . — М. : ВЛАДОС, 2004. — 368 с.
2. Василькова, педагогика: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / , . - М.: Академия, 2010. – 240 с.
3. Мардахаев, педагогика: Учеб. для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. «Социальная работа» / . - М.: Гардарики, 2006. – 269 с.
4. Мудрик, педагогика: Учеб. для студ. вузов, обуч. по спец. «Социальная педагогика» /. -6-е изд., перераб. и доп.-М.: Академия, 2007. – 224 с. - (Высшее профессиональное образование).
5. Педагогика: учебник для студ. вузов, обуч. по пед. специальностям / Под ред. . М.: Проспект, 2010, 432 с. (Раздел 1 «Общие основы педагогики»)
6. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / , ; под ред. . — Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2006. — 98 с. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. вузов/ Под ред. . - М.: ВЛАДОС, 2003. – 416 с.
Дополнительная литература
1. Бордовская, : Учеб. пособие для студ. вузов/, . СПб.:Питер,20с. (Учебное пособие).
2. Голованова, педагогика: Учеб. пособие для вузов / . СПб.: Речь, 20с. (Современный учебник).
3. Басов, педагог: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031«Социальная педагогика» / , , . -2-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. – 256 с.
4. Лодкина, педагогика. Защита семьи и детства: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. «Социальная педагогика»/ . - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. – 208 с.
5. Никитина, педагогика: Учеб. пособие для вузов / .- М.: Академический Проект, 2003. – 272 с.
