Примеры к сессии 12
Пример 1:
«Перед каждой российской семьей, в которой есть дети, встают множество вопросов: в какую школу отдать ребенка, в какие кружки и секции записать, нанимать ли ему репетиторов? Есть и другой вопрос, на который нет однозначного ответа: кто должен нести основную ответственность за образование и воспитание ребенка - семья или школа? РИА Новости в рамках проекта "Социальный навигатор" представляет результаты исследования образовательных стратегий семей, которое поможет родителям проанализировать собственные установки.
Авторы исследования, проведенного сотрудниками Центра социологических исследований Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ по заказу рабочей группы Стратегии-2020 "Новая школа", опросили шесть тысяч родителей, имеющих детей дошкольного и школьного возраста, из разных регионов России».
Пример 2:
«В понедельник выпускники российских школ приступили к массовой сдаче Единого государственного экзамена (ЕГЭ). В этом году школьников ждут более жесткие наказания за нарушения, но они вряд ли решат проблему прозрачности и доверия к ЕГЭ, считают эксперты.
Процедура сдачи ЕГЭ каждый год обрастает все новыми способами защиты от списывания, а меры наказания для нарушителей вводятся все более жесткие. В этом году Рособрнадзор постарался искоренить такое зло, как распространение экзаменационных заданий в интернете.
Проблема размещения контрольно-измерительных материалов (КИМ) в соцсетях возникла одновременно с самой системой ЕГЭ. На руку нарушителям всегда играла разница часовых поясов в России. Выпускник с Дальнего Востока или из Восточной Сибири, который тайно пронес телефон в экзаменационную аудиторию, успевал сфотографировать КИМ и выложить его в интернет, пока у школьников из Центральной России еще не наступило утро».
Пример 3:
«По новому закону об образовании среднее профессиональное образование станет в России бесплатным. Эта мера облегчит жизнь многим семьям, но не решит проблемы нехватки квалифицированной рабочей силы на рынке труда, поскольку колледжи сегодня готовят своих выпускников преимущественно для поступления в вуз в обход ЕГЭ, утверждают эксперты».
Пример 4:
«В результате проведенного исследования выявлена зависимость процента выполнения заданий по грамотности чтения от затрачиваемого на чтение времени в свое удовольствие каждый день. Чем больше времени затрачивается на чтение, тем выше уровень грамотности чтения».
Пример 5:
- Плохо: «В настоящее время», хорошо: «сейчас»
- Плохо: «В наши дни система образования в России претерпевает существенные изменения», хорошо: «Сегодня отечественная система образования серьезно меняется»
- Плохо: «проводит проверку», хорошо: «проверяет»
- Плохо: «осуществляет контроль», хорошо: «контролирует»
- Плохо: Определенный интерес представляют данные о гендерных различиях, проявляющиеся при выполнении заданий мониторингового исследования грамотности чтения. На рис.10 приведены результаты распределения юношей и девушек по видам умений, необходимых при работе с текстом, по проценту приступивших к выполнению к заданиям, по проценту выполнения. Результаты девушек, по всем параметрам несколько выше, чем у юношей.
- Хорошо: Оказалось, что девушки по всем параметрам лучше умеют работать с текстом, чем юноши.
- Плохо: «сообщается, что...», «был изучен» (кем?)
- Плохо: «В завершающей части презентации приняли участие ученицы 9 класса гимназии №11 г. Королева, которым задавались заготовленные вопросы. Ответы девочек не были неожиданными, и красной нитью в них проходила мысль о пользе, важности и значимости проходящей презентации.»
- Плохо: «Отмечено стойкое положительное отношение к учителю», хорошо: «Ученики хорошо относятся к учителям»
Пример 6:
«Участники проекта приняли участие в апробации технологии дистанционного мониторинга качества подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации по биологии».
Пример 7:
«На базе ресурсных центров отрабатываются возможности реализации образовательных программ посредством организации сетевого взаимодействия учреждений, дистанционного обучения, построения индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов обучающихся».
Пример 8:
«В учебном году N-ские школьники проявили наибольший интерес к участию в олимпиадах по предметам физико-математического и 27
естественнонаучного циклов: математика (2010 г. – 169 участников, 2011 г. – 207), физика (2010 г. – 88, 2011 г. – 115), биология (2010 г.–194, 2011 г.–203), а также русский язык (2010 г. – 167, 2011 г. – 236), физическая культура (2010 г. – 108, 2011 г. – 126) и МХК ( 2010 г. – 21, 2011 г. – 32).
Закономерно, что одновременно несколько уменьшилось количество участников олимпиад по обществознанию (на 12%), истории (на 34%), по литературе и английскому языку (на 26%), географии (на 23%)».
Пример 9:
Плохо: «66% мальчиков и 69% девочек являются ежедневными пользователями Интернета, и 50% из них пользуются Интернетом с мобильных устройств».
Пример 10:
«В целях пропаганды научных знаний, создания дополнительных условий для раскрытия интеллектуальных и математических способностей обучающихся второй год на базе гимназии№4 проводится Открытая олимпиада по математике для обучающихся 6-8 классов общеобразовательных учреждений города N. В 2012 году в олимпиаде приняло участие 118 школьников, 16 обучающихся удостоены наград».
Пример 11:
«Требует корректировки организация исследовательской деятельности в начальной школе: выбор тематики и методов исследования не всегда соответствует возрастным особенностям обучающихся».
Пример 12:
«В этом году конкурс пополнился новой номинацией «Эссе», которая ориентирована на обучающихся и воспитанников, способных в литературной форме выразить свое отношение к развитию современного IT-мира».
Пример 13:
«Меньше недели назад в N-ской области стартовал единый государственный экзамен в досрочный период, а уже выявлены первые нарушения участниками процедуры проведения экзамена. Напомним, в 2013 году выпускников, сдающих ЕГЭ досрочно, всего 12. В основном, это спортсмены, выезжающие на спортивные соревнования.
20 апреля на экзамене по русскому языку один из выпускников был удален за наличие сотового телефона. 23 апреля в ходе проведения ЕГЭ по математике выявлен факт публикации в сети Интернет контрольно-измерительного материала участником экзамена. Решение вопроса о возможности допуска участников ЕГЭ, нарушивших процедуру проведения экзамена, к повторному испытанию по этому предмету, намечено на ближайшее заседание областной государственной экзаменационной комиссии. В случае отказа в таком допуске выпускники школ могут не получить аттестат о среднем (полном) общем образовании.
Министерство образования и науки региона еще раз напоминает участникам ЕГЭ и их родителям об ответственности за нарушения порядка проведения экзамена и о запрете наличия или использования сотовых телефонов и электронно-вычислительной техники. Напомним, что в прошлом году за подобные нарушения 21 выпускник был удален с экзамена, а 7 школьников лишились аттестатов.»
Кейс РИА Новости
Основные результаты сравнительной оценки школ повышенного уровня 24 регионов РФ: итоги рейтинга (фрагмент аналитической записки МАМСО)
Результаты сравнительной оценки школ различной специализации
В зависимости от специализации школы показывают разные результаты как по сводному рейтингу, так и по отдельным направлениям рейтингования. Здесь хотелось бы отметить несколько моментов:
1. Наиболее высокие учебные результаты демонстрируют школы естественно-научного и физико-математического профиля.
2. Возможности индивидуального развития в наибольшей степени обеспечивают художественно-эстетические, спортивные школы и школы технического профиля
3. Наилучшие условия обучения в естественно-научных, физико-математических и языковых школах
4. Наиболее доступно обучение в спортивных и языковых школах, несмотря на то, что количество таких школ существенно меньше, чем, например, школ гуманитарного или физико-математического профиля.
Обращает на себя внимание тот факт, что в наибольшей степени школы разной специализации различаются по условиям обучения.
Анализ данных подтвердил тот тревожный факт, выявленный на предыдущих раундах рейтингования школ повышенного уровня, что не все из них могут претендовать на статус элитных школ. В частности, средний балл ЕГЭ по математике в 20% физико-математических школ, то есть в каждой пятой школе ниже 50 баллов. Встречаются школы гуманитарного профиля со средним баллом по русскому языку ниже 50 баллов.
Надо также подчеркнуть, что в целом средний балл ЕГЭ по математике в учебных организациях гуманитарной направленности, языковых, художественно-эстетических школах не достигает 50 баллов. В то врем как школы физико-математической, естественно-научной, специализации в среднем сдают ЕГЭ по русскому языку не только выше 68 баллов, но и лучше, чем гуманитарные школы.
/…/
Общие выводы
Проведенный сравнительный анализ 940 гимназий, лицеев и школ с углубленным изучением отдельных предметов из 24 регионов России подтвердил результаты предыдущих раундов рейтингования школ повышенного уровня, которые условно можно разделить на ожидаемые и неожиданные.
К ожидаемым результатам можно отнести, например, то, что школы, функционирующие в конкурентной среде, показывают лучшие результаты, чем те, которые являются единственными поставщиками образовательных услуг повышенного уровня в населенном пункте или городском районе. Или, то, что сельские школы в среднем, уступают в рейтинге городским. Также результаты обучения выше в тех школах, в которых выше уровень образования родителей, а также в тех, где учатся дети, живущие не только в непосредственной близости от школы. Последнее в большинство случаев, вероятно, означает наличие отбора в данную школу.
Более интересны результаты неожиданные, например то, что школ небольших городов могут с успехом конкурировать со школами, расположенными в региональных столицах. Или тот факт, что на показатели результатов обучения и место школы в сводном рейтинге наличие в ней необразовательных услуг оказало большее положительное влияние, чем образовательных.
Рейтинг школ повышенного уровня: за русским языком идите в физматшколу
РИА Новости
Гимназии, лицеи, центры образования традиционно привлекают родителей, которые мечтают дать своим детям качественное образование и открыть им путь в лучшие вузы страны. Однако все ли школы, заявляющие о своем особом статусе, могут оправдать его на деле? Рейтинг школ повышенного уровня поможет родителям и педагогам найти ответ на этот вопрос.
Рейтинг школ повышенного уровня, подготовленный РИА Новости при поддержке Межрегиональной ассоциации мониторинга и статистики образования (МАМСО) в рамках проекта «Социальный навигатор» вышел в этом году во второй раз. География исследования с 2012 года существенно расширилась. В рейтинг вошли 940 гимназий, лицеев и школ с углубленным изучением отдельных предметов из 24 регионов России – четверть от всех подобных учебных заведений страны.
Данные для рейтинга были предоставлены региональными органами управления образованием. К сожалению, в исследование не вошли школы Москвы и Санкт-Петербурга, так как департаменты образования обеих столиц не стали принимать участие в проекте.
«В прошлом году в рейтинге на добровольной основе участвовали 13 московских школ. Естественно, почти все они оказались наверху. Нам бы хотелось видеть в нашем исследовании хотя бы одну столицу - Москву или Санкт-Петербург. Тогда у нас была бы представительная картина для всей России», - рассказал РИА Новости автор методики рейтинга, руководитель Центра статистики и мониторинга образования Федерального института развития образования, исполнительный директор Межрегиональной Ассоциации мониторинга и статистики образования (МАМСО) Марк Агранович.
Родителям и педагогам
Рейтинг школ повышенного уровня будет полезен тем родителям, которые достаточно мобильны при определении траектории развития своих детей, считает заместитель министра образования, науки и инновационной политики Новосибирской области Дмитрий Метелкин.
«Опираясь на информацию из рейтинга, они могут выбрать для ребенка оптимальную образовательную стратегию», - полагает он.
В то же время участие в исследовании приносит очевидную пользу и школам, и региональным органам управления образованием. Составители рейтинга готовы предоставлять всем его участникам по запросу сведения о сильных и слабых сторонах их работы, чтобы скорректировать программу развития.
«Это хороший и перспективный инструмент, используя который, можно повысить качество школьного образования. Мы планируем использовать его с точки зрения методологии и методики для определения темпов развития в нашем регионе», - отметил Дмитрий Метелкин.
Региональным руководителям образования рейтинг поможет выявить лучшие школы для распространения успешного опыта и поощрения, школы, нуждающиеся в поддержке, и выявить некоторые системные проблемы школ с особым статусом, рассказала РИА Новости заместитель министра образования и науки Красноярского края Наталья Викторовна Анохина.
«Школы и общество информацию к размышлению получили. Рейтинг РИА Новости позволил школам увидеть свои позиции среди школ своей группы, и это стало поводом к широкому обсуждению качества образования как внутри школы, так и на уровне муниципалитета», - отметила она
Такое обсуждение, как правило, ведет за собой изменение в образовательной практике школ, а это значит, что может измениться уровень образования в школах по стране в целом, считает эксперт.
Парадоксы «продвинутых» школ
При составлении рейтинга эксперты оценивали возможности индивидуального развития учащихся, результаты и условия обучения, а также доступность школ. По их наблюдениям, большинство школ повышенного уровня вполне оправдывают свой особый статус и действительно дают ученикам высокий уровень подготовки. При этом школы из небольших городов нередко с успехом выдерживают конкуренцию со школами из столиц регионов.
Составители рейтинга пришли к выводу о том, что наилучшие возможности для индивидуального развития сегодня созданы в школах повышенного уровня Самарской и Томской областей и Красноярского края. Наиболее высокими образовательными результатами могут гордиться школы Томской, Вологодской и Ульяновской областей.
Лидерами по условиям обучения стали Калужская и Новосибирская области и Ямало-Ненецкий автономный округ. Наиболее доступным было признано обучение в школах повышенного уровня в школах Вологодской области, Ханты-Мансийского и Ямало-Ненецкого автономных округов.
Среди школ есть лидеры и по профилям обучения. Так, например, наиболее высокие учебные результаты продемонстрировали естественно-научные и физико-математические школы. Возможности индивидуального развития в наибольшей степени обеспечивали ученикам художественно-эстетические, спортивные школы и школы технического профиля.
Наилучшие условия обучения сложились в естественно-научных, физико-математических и языковых школах. Наиболее доступным стало обучение в спортивных и языковых школах, несмотря на то, что таких школ существенно меньше, чем, например, гуманитарных или физико-математических.
Некоторые выводы исследователей оказались достаточно неожиданными: оказывается, на результаты обучения в школе больше влияет наличие в ней разного рода творческих кружков и спортивных секций, чем образовательных кружков и курсов. Это же правило действует и в пределах одного села или небольшого города.
«Если в населенном пункте работают учреждения дополнительного образования, не важно, чем там занимаются – вышивают, поют или собирают авиамодели, - то в школах этого населенного пункта учебные результаты будут выше», - рассказал Марк Агранович.
По его мнению, это может быть связано с тем, что любая внеучебная деятельность сильно развивает интерес к обучению вообще, тренирует умение работать в команде.
«В кружках школьник приобретает социальные навыки, которые ему помогают, в том числе, и успешно учиться», - пояснил эксперт.
В кружок за Кафкой?
Несмотря на достаточно благополучную общую картину, выяснилось, что далеко не все школы повышенного уровня могут подтвердить свой статус на практике. Так, например, в некоторых гуманитарных гимназиях средний результат ЕГЭ по русскому языку ниже 50 баллов. При этом в школах физико-математической и естественнонаучной специализации средний балл ЕГЭ по русскому оказался выше, чем в гуманитарных школах.
Этот парадокс можно объяснить тем, что ученики естественно-научных школ сильнее мотивированы на обучение, в эти школы идут те, кто действительно хочет учиться и не боится нагрузок, полагает Марк Агранович. А гуманитарные школы, судя по результатам рейтинга, часто становятся школами не для самых успешных учеников в смысле способностей, интереса, мотивации, а для успешных родителей, и количество этих школ нужно сокращать.
«В гуманитарные школы часто идут за «тусовкой», из-за всяких «развлекаловок», хороших условий. Считается, что там можно не так много учиться, «выезжать» за счет хорошо подвешенного языка. А с физикой или математикой этого не получится. Да и двойку по литературе получить гораздо сложнее, чем двойку по математике», - отметил эксперт.
Действительно, в двойках по математике сегодня недостатка не испытывает никто. Ситуация с этим предметом сложилась достаточно непростая. Средний балл ЕГЭ по математике оказался ниже 50 баллов в каждой пятой (20%) физико-математической школе. Что касается гуманитарных, языковых и художественно-эстетических школ, то там средний балл ЕГЭ по математике в принципе не достигает 50. О каком повышенном уровне подготовки в таком случае можно говорить?
Нередко снижение уровня подготовки связано с элементарной нехваткой учителей высокой квалификации, пояснил Марк Агранович.
«Достаточного числа педагогов на такое количество школ в небольших городах нет, это приводит к профанации, когда в школе создают не «продвинутое» образование, а тепличные условия», - отметил он.
Чтобы поднять уровень преподавания в этих учебных заведениях, нужны серьезные организационные преобразования, считает эксперт. В то же время он предлагает развивать альтернативные способы индивидуальных образовательных траекторий - через дополнительное образование, кружки и курсы.
«Тогда, если я захочу изучать Ломоносова или Кафку, мне не обязательно придется идти в гуманитарную школу, я смогу сделать это в кружке», - резюмировал он.
