Портфолио - процесс в инновационном обучении.
,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 28
г. Комсомольска-на-Амуре.
Термин Портфолио — относительно новое слово для российской педагогики. Под "портфолио" понимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений.
Однако мы склонны видеть в Портфолио гораздо большее, чем просто альтернативный способ оценивания или собрание работ. За этой идеей стоит целая образовательная философия. Идея портфолио связывается с новым пониманием сути учебного процесса, с новыми целями образования. Самым главным здесь является не портфолио, как таковое, а так называемый «портфолио-процесс» - совокупность процессов обучения и учения, выстраиваемый в связи с портфолио. Портфолио является важным мотивирующим фактором обучения, так как при любой структуре он организован таким образом, что нацеливает учащегося на демонстрацию прогресса. Очень важно грамотно организовать запуск портфолио учащихся, чтобы ученики были вовлечены не только в процесс отбора материалов, но и в совместную работу с учителем по разработке структуры портфолио (определение количества рубрик в разделах, необходимых материалов комментариев к ним и т. п.). Это позволит организовать сотрудничество и проектировать обратную связь учителя с учениками, у которых появится чувство вовлеченности в процесс организации собственного обучения.
Являясь, по сути, альтернативным способом оценивания по отношению к традиционным формам (тест, экзамен), портфолио позволяет решить две основные задачи:
1. Проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников.
2. Оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты тестирования и других традиционных форм контроля. В этом случае итоговый документ портфолио может рассматриваться как аналог аттестата, свидетельства о результатах тестирования (или выступать наряду с ними).
При ведении Портфолио педагог и ученик в совместной деятельности решают следующие задачи:·
- обеспечение отслеживания индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте;
- доказательство прогресса обучения и саморазвития по результатам, по приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной, внеклассной, внешкольной и проектной деятельности.
- поддержка высокой учебной и когнитивной мотивации учащихся;
- расширение возможности для самореализации и самообучения;
- развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
- формирование умения ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
- предоставление отчета по процессу социокультурного развития подростка, видение "картины" значимых изменений во взаимоотношениях детей и взрослых;
- демонстрация его способностей на практике применять приобретенные знания и умения;
- формирование устойчивых навыков применения средств вычислительной техники.
При ведении Портфолио целесообразно ориентироваться на три основных раздела: Портфолио документов, Портфолио работ, Портфолио отзывов.
Прежде чем приступать к работе над Портфолио, учителю следует продумать следующее:
1. Ориентирован ли процесс обучения на способности? Есть ли возможность индивидуализировать процесс обучения и направить его на креативно-созидательный процесс, который ведет к появлению красивых продуктов?
2. Есть ли у меня мотивация и возможности взять на себя много работы, но работы интересной? Есть ли у меня возможность так распланировать свое время, чтобы индивидуально консультировать учеников и давать краткие устные и письменные комментарии к их работам, собранным в портфолио?
3. Какие сроки для вложения образцов нужно установить?
4. Какие указания к действию, образцы, критерии и точки зрения нужно сообщить ученику для того, чтобы он мог организовать и оценить свою работу?
5. Какие поводы должны быть, чтобы осуществлялся контроль и самооценка? Когда время для обратной связи, беседы и презентации портфолио?
6. Когда и как должен состояться отбор работ для портфолио?
7. Через какую форму презентации можно завершить обучение?
Кто работает с портфолио, тот работает больше, но его работа будет интереснее, его ученики станут более самостоятельными и их достижения – более зримыми.
Итак, для нас портфолио становится эффективной формой оценивания, помогает решать такие педагогические задачи, как:
• высокая учебная мотивация;
• навыки рефлексивной деятельности;
• умение проектировать;
• активность и самостоятельность школьников.
Таким образом, портфолио является открытой, динамической системой, содержащей определенный набор информации, которая постоянно обновляется за счет постоянной смены содержательного наполнения разделов и рубрик.
Самым главным является не портфолио как таковое, а так называемый "портфолио - процесс" - совокупность процессов обучения и учения, Портфолио - новый подход к обучению, выражающий современное, новое понимание процесса преподавания и учения, новую культуру учения. А, следовательно, предполагает выстраивание вокруг портфолио учебного процесса, в котором существенно меняется суть взаимодействия учителя и ученика.
Список литературы.
1. Портфолио — оценка достижений учащегося и его образовательный рейтинг. (Примерное положение о портфолио учащегося).// Школьное планирование.- 2006-№5. - С. 15.
2. Воронцова модели портфолио учащихся // Справочник заместителя директора школы.-2008.-№2.-С76.
3. и др. Студент в поле информации и коммуникации. - СПб, PETROC, 2000.-C. 61
4. Голуб в системе педагогической диагностики // Школьные технологии.-2008 - №1- С. 181.
5. Загвоздкин индивидуальных учебных достижений - нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки. // Школьные технологии.-2004.-№3.-С179.
6. Литвинова личных достижений школьников. // Завуч-2008-№1-С.15.
7. Новикова различных моделей портфолио. // Методист.-2005-№5-СЛ5.
8. , , Белова как новая форма оценки личностных достижений школьников // Управление профильным обучением на основе личностно-ориентированного подхода.-2006-С. 136.
