,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 9 г. Пушкино
Использование сказки в качестве дидактического материала
на уроках русского языка в 5-6 классе.
«Мы никогда не сможем уловить тот миг, когда ребенок, слушая сказку, впитывая её, овладевает определенным соотношением лексических единиц, открывает для себя употребление глагольной формы, роль какого-нибудь предлога, и тем не менее сказка, видимо, дает ему обильные сведения о языке. Силясь понять сказку, он одновременно прилагает усилия и к тому, чтобы понять слова, из которых она состоит, проводить между ними аналогии, делать выводы, расширять или сужать, уточнять или корректировать границы морфемы, протяженность синонимического ряда, сферу влияния прилагательного. ( …) …ребенок берет из сказки, из данной ситуации, из каждого жизненного события то, что его интересует, в чем он нуждается, ни на минуту не прекращая работы по отбору», - писал Джанни Родари. ( Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. – М., 1978. – С. 147-148)
Благодаря сказке дети становятся более чуткими к красоте слова, потому что в сказках представлены сокровища народной разговорной речи, слова в них наполнены тонкостью смысла, многообразием и обилием оттенков. Народная сказка влияет на формирование литературных вкусов ребенка.
Цель: показать пути включения элементов сказки в урок русского языка в 5-6 классе.
Задачи: создание на уроках постоянного элемента сказочности (как в содержании материала, так и в методах его подачи) вызывает у учащихся интерес к предмету, развивает детскую любознательность, раскрывает взаимозависимость разных явлений языка.
Технологии: применение элементов игровой технологии на уроках русского языка.
Использование сказки возможно:
· в качестве дидактического материала;
· как средство, помогающее организовать объяснение нового материала и воспроизведение усвоенного ранее (лингвистическая сказка);
· как вид работы по развитию речи (сочинение детьми лингвистических сказок при прохождении той или иной темы).
Использование сказки в качестве дидактического материала
Особенно эффективны сказки при изучении разделов «Лексика», «Словообразование», «Морфология» («Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол»).
Например, при изучении раздела «Лексика» на материале примеров из сказок строится знакомство учащихся с лексическим значением слова, с явлением многозначности, с употреблением слова в переносном значении, с синонимами и антонимами.
Примеры заданий:
1. Знакомство учащихся с лексическим значением слова, с синонимами.
1. К подчеркнутым словам левого столбца подберите в предложениях правого столбца слова, близкие по смыслу. Если это возможно, подберите еще синонимы к этим словам. | |
Иван Быкович тем временем вылез из земли, приловчился и отсёк чуду-юду огненный палец. | Размахнулся тут Иван своим острым мечом и срубил чуду-юду три головы. |
Завыл колодец, заревел дурным голосом. | Иван-царевич горько-горько заплакал, снарядился и пошёл в путь дорогу. (Зарыдал, закричал) |
Вдруг из рожка выскочили два молодца с дубинами и начали утюжить дурака, и до того утюжили, что он, бедный, с ног свалился. | Откуда ни возьмись два молодца с дубинками, начали колотить их изо всей мочи и до того били, что гости принуждены были отдать украденные деньги. (Бить) |
Слетел ворон с дуба, ударился оземь и обернулся добрым молодцем. | - Вот я,- говорит меньшая,- напущу голод, сама выйду на дорогу да сделаюсь яблоней с золотыми и серебряными яблочками. (Превратился) |
2. Заменить выделенные слова синонимами, объясните их значение. | |
Стали жены кликать матушек, нянюшек и красных девушек – чтобы пособили им ткать ковры. | Звать; помогли. |
Дочка забыла, что ей приказывали; посадила братца на травке под окошком, а сама побежала на улицу, заигралась, загулялась. | Заигралась, загулялась. |
Едут они степями, едут лугами. А день такой жаркий, такой знойный. (Степень проявления признака, интенсивность действия.) | Теплый, знойный. |
Сел Иван-царевич на коня… стал биться, рубиться, изводить силу змеиную. (Более точное описание картины, события.) | Биться, рубиться, изводить, драться. |
...не столько сам бьёт, сколько конь его топчет. Побил рать-силу великую, воротился домой, лег спать и спал непробудным сном девять суток. | Войско. |
Налетело их видимо-невидимо, черной тучею все небо покрыли. | Очень много. |
Не ясные соколы налетают на стадо голубиное, напускаются сильномогучие богатыри на войско вражее! | Богатыри, воины |
Не стали старик со старухой его удерживать да отговаривать. Снарядили они всех троих сыновей в путь-дорогу. | Собрали |
- Спасибо,- говорит,- прохожему человеку. С мечами нам куда сподручнее биться будет! | Удобнее |
3. Объясните значение подчеркнутых сочетаний левого столбца словами и выражениями из правого столбца. | |
Воротился Иван-царевич в свои палаты невесел, ниже плеч буйну голову повесил. | - Что, хозяин, кручинишься, а мне правды не сказываешь? |
…царевна золотого царства – такая краса, что ни в сказке сказать, ни пером описать. | Царевичи принялись ссориться, да царевна-красавица тотчас остановила их. |
- Здравствуйте, молодцы! Куда путь держите? | - Едем мы, бабушка, на реку Смородину, на калиновый мост… |
2. Знакомство учащихся с примером многозначности в сказках.
Определите значение слова «Красный» (красивый, нарядный, парадный, ласковый, добрый) в следующих примерах:
· Пустил стрелу средний брат – полетела стрела к богатому купцу во двор и упала у красного крыльца.
· Стали жены кликать матушек, нянюшек и красных девушек – чтобы пособили им ткать ковры.
· Стоит тот дуб, вершиной в облака упирается, корни на сто верст в земле раскинул, ветками красное солнце закрыл.
Определите значение слова «Добрый» в следующих примерах:
· Зачем ко мне пожаловал, добрый молодец? Волей или неволей?
· Сели они на своих богатырских коней, съехались и ударились, да так сильно, что их копья вдребезги разлетелись, а добрые кони на колени попадали.
3. Знакомство учащихся с употреблением глаголов в переносном значении в сказках (что является средством создания образности).
Какие действия человека приписываются в сказке «Вазуза и Волга» неодушевленным предметам? Прямое или переносное значение имеют слова, называющие эти действия?
Вазуза и Волга.
Волга с Вазузой долго спорили, кто из них умнее, сильнее и достойнее большего почета. Спорили, спорили, друг друга не переспорили и решились вот на какое дело.
-Давай вместе ляжем спать, а кто прежде встанет и скорее придет к морю Хвалынскому, та из нас и умнее, и сильнее, и почету достойнее.
Легла Волга спать, легла и Вазуза. Да ночью встала Вазуза потихоньку, убежала от Волги, выбрала себе дорогу и прямее и ближе и потекла.
Проснувшись, Волга пошла ни тихо, ни скоро, а как следует; в Зубцове догнала Вазузу, да так грозно, что Вазуза испугалась, назвалась меньшою сестрою и попросила Волгу принять её к себе на руки и снести в море Хвалынское.
А всё-таки Вазуза весною раньше просыпается и будит Волгу от зимнего сна.
4. Знакомство учащихся с антонимами на материале сказок (разнокоренные и образованные от одного корня при помощи отрицательной частицы).
· Однажды спорила Кривда с Правдою: чем лучше жить – кривдою или правдой? Кривда говорила: лучше жить кривдою, а Правда утверждала: лучше жить правдою.
· Зачем ко мне пожаловал, добрый молодец? Волей или неволей?
· Проснувшись, Волга пошла ни тихо, ни скоро, а как следует; в Зубцове догнала Вазузу, да так грозно, что Вазуза испугалась, назвалась меньшою сестрою и попросила Волгу принять её к себе на руки и снести в море Хвалынское.
· Долго ли, коротко ли,- скоро сказка сказывается, не скоро дело делается,- приходит стрелец к большому, великолепному дворцу…
· Не мириться я пришел,- говорит Фролка,- драться!
· Выпил трехгодовалого вина, закусил горелою коркою, вышел на широкий двор, переставил чаны с места на место и принялся сильную воду пить.
Вдруг прилетает Ворон Воронович; был он светел, как ясный день, а увидал Ивана-царевича – и сделался мрачней темной ночи; опустился к чану и стал тянуть бессильную воду.
· Разбудил Ивана-царевича и спрашивает:
- Добрый ли, худой ли человек? Говори: как тебя по имени зовут и зачем сюда заехал?
· Долго ли, коротко ли, низко ли, высоко ли – скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается – приехал он в царство змеиное, убил царя-змея, освободил из неволи прекрасную королевну и женился на ней…
5. Знакомство учащихся с суффиксами эмоциональной оценки (уменьшительно-ласкательными, увеличительными и пренебрежительными) при изучении раздела «Словообразование».
· - Вот тебе, Ванюша, дубинка, - говорит старик,- ступай ты к такому-то дубу, стукни в него три раза дубинкою и скажи: «Выйди, корабль! Выйди, корабль! Выйди, корабль!»
· Иван-царевич отдал ей кушачок и пошел вверх по морю; тут повстречал своих братьев, поздоровался с ними и взял с собою.
· Вот тебе клубочек, ступай к моей середней сестре – что она тебе скажет.
· Поутру ранешенько вышел Иван Быкович в чистое поле, ударился оземь и сделался воробышком, прилетел к белокаменным палатам и сел у открытого окошечка.
· Вскрикнул тогда Ворон Воронович:
- Не ломай ты мои крылышки, возьми посошок-перышко!
· Нет же! Будь ты Ванька, а я буду Иван-царевич!
· Иван-царевич захватил горсть песку и бросил своему супротивнику прямо в глазищи.
6. Знакомство учащихся с темой «Имена существительные одушевленные и неодушевленные».
Иногда неодушевленные имена существительные выступают как одушевленные, то есть неодушевленные предметы наделяются признаками живого существа. Этот прием помогает создавать яркие, живые и выразительные картины.
Найдите в сказке неодушевленные имена существительные, которые выступают как одушевленные.
Грибы.
Вздумал гриб, разгадал боровик; под дубочком сидючи, на все грибы глядючи, стал приказывать:
- Приходите вы, белянки, ко мне не войну.
Отказалися белянки:
- Мы грибовые дворянки, не идем на войну.
- Приходите, рыжики, ко мне на войну.
Отказались рыжики:
- Мы богатые мужики, неповинны на войну идти.
- Приходите вы, волнушки, ко мне на войну.
Отказалися волнушки.
- Мы господские стряпушки, не идем на войну.
- Приходите вы, опёнки, ко мне на войну.
Отказались опёнки:
- У нас ноги очень тонки, мы нейдем на войну.
- Приходите, грузди, ко мне на войну.
- Мы, грузди,- ребятушки дружны, пойдем на войну!
Это было, когда царь-горох воевал с грибами.
Пузырь, соломинка и лапоть.
Жили-были пузырь, соломинка и лапоть; пошли они в лес дрова рубить, дошли до реки, не знают: как через реку перейти?
Лапоть говорит пузырю:
- Пузырь, давай на тебе переплывем?
- Нет, лапоть, пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, а мы перейдем по ней.
Соломинка перетянулась; лапоть пошел по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду, а пузырь хохотал, хохотал, да и лопнул!
7. Знакомство учащихся с темой «Имена существительные собственные и нарицательные».
Назовите сказочные имена собственные, представляющие собой словосочетания, которыми обычно обозначаются фантастические персонажи.
Кощей Бессмертный, Змей Горыныч, Ворон Воронович, Чудо-юдо, Белый Полянин.
8. Знакомство учащихся с чередованиями в корнях.
Объясните значение выделенных слов, найдите в них корень с чередованием.
· Царь ею завсегда любовался и в золоте водил.
· …вслед за ними едет золоченая карета, парой гнедых коней запряжена.
9. Знакомство учащихся с темой «Имя прилагательное как часть речи».
В русских народных сказках прилагательные прикрепляются к существительным, становясь постоянными определениями (эпитетами).
Найдите в предложениях постоянные определения (эпитеты):
· Иван Быкович выслушал эти речи, полетел назад, ударился оземь и стал по-прежнему добрым молодцем.
· - Что вы бьетесь, добрые молодцы! Там есть еще лучше меня красная девица.
· Вдруг прилетает Ворон Воронович; был он светел, как ясный день, а увидал Ивана-царевича – и сделался мрачней темной ночи; опустился к чану и стал тянуть бессильную воду.
· Поутру ранешенько вышел Иван Быкович в чистое поле, ударился оземь и сделался воробышком, прилетел к белокаменным палатам и сел у открытого окошечка.
· И сказал он (Иван крестьянский сын) царю:
- Пусти меня в чистое поле поискать себе под силу коня.
· Нечистый дух ударился о сырую землю и обернулся сизокрылым орлом:
-Садись, служивый, ко мне на спину, я тебя занесу в поднебесье.
· Иван, купеческий сын, натянул свой тугой лук, наложил три стрелочки и пустил в разные стороны…
· Шла Марьюшка чистым полем, шла темным лесом, высокими горами.
10. Знакомство учащихся с темой «Глагол».
Употребление настоящего времени в рассказе о прошлом придает живость повествованию, мы как бы переносимся в прошлое и становимся непосредственным участником событий.
· Жили-были кум с кумой – волк с лисой. Была у них кадочка медку. А лисица любит сладенькое; лежит кума с кумом в избушке да украдкою постукивает хвостиком.
- Кума-кума, - говорит волк,- кто-то стучит.
· Долго ли, коротко ли – прикатился клубочек в лес к избушке. Стоит избушка на курьих ножках, кругом себя поворачивается.
11. Знакомство учащихся повторами, иногда синонимическими.
Выделите в предложениях повторы и определите, какой частью речи они выражены.
· В некотором царстве, в некотором государстве жил-был старик со старухою, и за всю их бытность не было у них детей.
· На другой день царица разболелась-расхворалась, позвала к себе царевича и говорит ему таково слово:
- Чадо моё милое, Иван-царевич!
· Служанка заплакала и пошла в сад в последний раз погулять-полюбоваться.
· После того пришел Иван, купеческий сын, во дворей, Елену Прекрасную расстрелял, а на ее служанке женился и стал с нею жить-поживать, добра наживать.
· Выезжает чудо-юдо двенадцатиглавое. Все двенадцать голов свистят, все двенадцать огнем-пламенем пышут.
· Промотался-прогулялся купеческий сын, до того пришло, что есть нечего; взял он лопату, вышел на торговую площадь и стал поджидать – не наймет ли кто в работники.
· Поутру рано Иван встал, начал одеваться-обуваться.
· Разнеслась вдруг в том царстве-государстве дурная весть…
· Тотчас побежали они к царю и стали проситься:
- Государь-батюшка! Благослови нас в чужие земли ехать, самим на людей посмотреть, себя в людях показать.
· Гуси полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели.
· Стал второй сын проситься:
- Батюшка, благослови меня в путь-дорогу, авось мне посчастливится найти и брата и матушку.
· Обернулась коза бабою; тут хозяйка моя бросилась мне в ноги, стала плакать, просить прощения, заклялась-забожилась жить со мною по-божьему.
· Налетело их видимо-невидимо, черной тучею все небо покрыли
12. Знакомство учащихся с пословицами о сказке.
· Сказка – складка, а песня – быль.
· Сказка – ложь, а песня – правда.
· Сказка складом, песня ладом красна.
· Сказка вся, больше сказывать нельзя.
· Из сказки слово не выкидывается.
· Не за былью и сказка гоняется.
