Тема «Строение многопредикативных сложных предложений»
,
доцент кафедры филологического образования
ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», к. ф.н.
Предисловие
В речевом употреблении существуют разнообразные комбинации минимальных структур, которые образуют многокомпонентные сложные предложения, в том числе и предложения усложненной структуры, если происходит совмещение различных типов сложных предложений. Любое многокомпонентное предложение можно разделить на минимальные структуры, из которых оно состоит.
Например: Актер читал, певец пел, художники рисовали в альбомы, которых у Ольги Ивановны было множество, виолончелист играл, и сама хозяйка тоже рисовала, лепила. Пела (А. Чехов). Это многокомпонентное сложное предложение состоит из трех минимальных структур: 1) сложносочиненное предложение закрытой структуры с союзом «и» (последняя предикативная часть присоединяется ко всей предшествующей части сложного предложения, а формально – к предпоследней части; 2) бессоюзное сложное предложение открытой структуры (четыре компонента) и 3) сложноподчиненное предложение нерасчлененной структуры с союзным словом «который».
В школьной грамматике такие предложения чаще называют сложными предложениями с разными видами связи.
В учебнике же под ред. подобные предложения относятся к многопредикативным. «Сложное предложение, объединяющее несколько типов сложного предложения, называется многопредикативным, или усложненным сложным предложением» (§ 33).
Цели урока:
· показать особенности строения многопредикативных сложных предложений;
· употреблять в речи многопредикативные сложные предложения;
· научиться строить вертикальные схемы подобных предложений.
1. Разминка.
Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания. Не забудьте выделить кавычками цитаты.
Исправьте орфографические ошибки и выпишите все исправленные слова.
Натуральная школа изменила и можно сказать заземлила представление о литературном творчестве. Писатели перестали стесня_ся того что их произведения результат кр_потливого вполне будн_чного труда хотя и не чуждого высокого вдохновения.
Вот как опис_вал свою работу над очерком П_тербур_кие шарма_щики Григорович: Писать на обум дать волю своей ф_нтазии сказать себе И так сойдет казал_сь мне равносильным бе_чес_ому поступку... Я прежде всего зан_лся соб_ранием материала. Около двух недель бродил я по целым дням в трех Под_яческих улицах где пр_имуществе_о селились тогда шарма_щики вступал с ними в разговор заходил в не возможные трущ_бы запис_вал потом до мелочи все что видел и о чем слышал...
А Владимир Иванович Даль наблюдал своих героев даже не неделями а годами. Почти семь лет прожил он в Оренбур_кой губернии и_колесив и и_ходив этот край вдоль и поперек. Он так хорошо изучил народную речь что по говору мог безошибочно определить из каких мест его собеседник.
(Ю. Манн)
Подчеркните грамматические основы во всех придаточных предложениях.
2. Слово учителя
Разберем строение некоторых многопредикативных сложных предложений.
1. Полковой командир в ту самую минуту, как он услышал стрельбу и крик сзади, понял, что случилось что-нибудь ужасное с его полком, и мысль, что он, примерный офицер, мог быть виновен перед начальством в оплошности или нераспорядительности, так поразила его, что в ту же минуту он поскакал к полку. (Л. Толстой.)
Обратите внимание: союз и связывает (1) и (4), а не стоящие рядом (3) и (4).
2. Каждый, кому нужна помощь, кто хочет услышать доброе слово, может прийти к дереву, ударить в колокол и ожидать в тени листвы, на скамье, когда выйдут из дома. (К. Федин.)
Обратите внимание: придаточные части (2) и (3) находятся в перечислительных отношениях.
3. Я посмотрел кругом – сердце во мне заныло: не весело ночью войти в мужицкую избу. (И. Тургенев.)
Обратите внимание: здесь последовательная бессоюзная связь.
4. Как и в прошлый раз, он сидел в профиль к ней, но в этом заключалось и некоторое преимущество: не мешали очки, не заслоняла книжка, служившая ему как бы ширмой от посторонних наблюдателей. (Л. Леонов.)
Обратите внимание: здесь представлены все типы связи – сочинение, подчинение, бессоюзие.
3. Закрепление
4. Работа по карточкам
Карточки для учеников, имеющих оценки «3» и «4»
К-1. Закончите предложение, присоединив к главному придаточное предложение меры и степени или образа действия. Запишите, расставляя знаки препинания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Укажите тип придаточного.
Все скопище ворон разом ринулось на зайца. Заяц (не)ожиданно опрокинулся на спину да так полоснул задними ногами по нав_ливш_ся воронью... После этого вск_чил и с (не)пост_жимой скоростью помчался к березовой островинк_. Едва вороны пр_близились к нему (с)нов_ перевернулся на спину и (с)нов_ дрыгнул задними ногами. Да так прыгнул...
· Подберите и запишите синонимы к словам скопище, ринулось, полоснул.
· Какие глаголы передают стремительность действий зайца?
· Какой тип речи представлен этим фрагментом? Докажите свое мнение.
К-2. Из каждой пары простых предложений составьте сложноподчиненное с придаточным образа действия или меры и степени. Ответьте на вопрос: какие предложения (простые или сложные) более эмоциональны? Укажите тип придаточных предложений. Составьте схемы 2–3 предложений по своему выбору. Запишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.
1. Во дворе бушевал сильный огонь. Всякая попытка перебежать в соседнее помещение пр_вела(бы) к (не)нужным потерям. 2. Густой едкий дым плотно наполнял к_бинет. Нельзя было даже разл_чить окно на против_положной стороне комнаты. 3. По_вление кат_ра было (не)ожида_ым. (Н_)кто даже (не)попытался стрелять. 4. Первый удар орудий был оглушителен. Казалось, берега пошатнулись от этого грома. 5. Ветер был очень сильный. (Н_)чего было и думать о переправе через реку на пароме.
· Подчеркните составные глагольные и именные сказуемые. Укажите их вид.
К-3. Выпишите только предложения с придаточными меры и степени. Расставьте знаки препинания, раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы.
1. Предпол_жим что на каждого из моих ста пац_ентов я тратил по пять минут. (М. Булгаков) 2. Я до того (во)время моей трудной жизни отвык от таких сентенц_й что пр_знаться ра_терялся. (М. Булгаков) 3. Творческие мои попытки так пр_вязали меня к литератур_ что я уже (не)мог ра_таться с тетрадью и чернильницей. (А. Чехов) 4. Вообще за что(бы) Алексей Федорович (н_)брался сн_даемый самым отеческим чу_ством благими побуждениями и либ_ральной ор_нтац_ей все у него получалось пр_вратно все выходило так или иначе н_перек_сяк. 5. Нам сообщили из штаба что с наблюдательного пункта замеч_н неме_кий раз_езд направляющийся в нашу сторону. 6. Силы красных оказались разброса_ыми что было (не)допустимо в такую топь и бе_дорожье. () 7. Пр_каз этот настолько портил все дело что старший инж_нер умчался в город для об_яснений. () 8. До чего горяч_ был конь что мчался вскач_ (в)переди всех. 9. Путник увид_л то(же) самое озеро что открылось ему среди горных круч_ два дня (на)зад. 10. Кони так ут_мились что (на)проч_ отказ_вались идти дальше. Они то(же) внезапно почу_ствовали такую глубокую усталость что решили тут(же) пр_леч_.
Карточки для учеников, имеющих оценку «4»
К-1. Спишите. Проверьте, правильно ли расставлены знаки препинания.
1. Вася бережно пол_жил птенчика, который упал с дерева обратно в гнездо. 2. Я накрыл бабочку, которая опустилась на цветок ладонями. 3. По вечерам я ра_вл_кал сестренку, которая болела чтением вслух. 4. Сестренка слушала пр_ключения Тома Сойера, которые ей понравились с большим интересом. 5. Когда Том Сойер заблудился в пещере у сестренк_, слезы выступили на глазах. 6. В доме, где я живу во вторник, состоится собрание жильц_в. 7. У реки, где мы часто ловили рыбу на опушк_ леса, г_рел костер. 8. Воздушный шар, который выпустил из рук, мальч_к через минуту был уже над верхушкой дерева. 9. Река на берегу, которой стоит деревня, впада_т в больш_е озеро. 10. За движением рыбок, которые плавали в акв_р_уме жадными глазами, следила кошка. 11. По дорог_, по которой промчался авт_мобиль босиком, бежал Мишка. 12. Васька, с которым я вчера по_орился с веселым лиц_м, бежал мне (на)встречу. 13. По дну речушки, которая бежала по камням задом наперед, двигался рак. 14. В лесу, куда мы часто ходили, за грибами р_сли высокие березы.
· Укажите номера придаточных определительных предложений.
· Составьте одну общую схему для предложений с придаточными определительными.
К-2. Исправьте предложения и запишите их. Укажите типы придаточных.
1. Когда-то березовый пенек был прочен что служил обеде_ым столом дятлу. 2. Отверстие норы была маленьким что его можно было закрыть спичечной коробкой. 3. Со_нце давно спряталось за (крест_)образными маковками м_гучих елей но было светло что хоть читай газету. 4. В это утро туман был плотным что в его поверхности отр_зилось со_нце. 5. Лед под ногами (с, з)делался сколь_ким что по нему стало опасно ходить. 6. Оставаясь целыми днями с Машей утенок пр_вык к ней что ходил за пов_рихой по п_там. 7. Когда-то в глубокой древности река была глубока что занимала всю широкую долину. 8. Он был занят работой что не слышал как мы подошли.
· Подчеркните в предложениях сказуемые, определите их вид.
Карточки для учеников, имеющих оценку «5»
К-1. Прочитайте. Озаглавьте текст. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Составьте схемы сложных предложений. Определите вид придаточных предложений.
Подымалось солнце и ро_кие на ра_вете чижи увере_о повели журчащ_ болтовню в березах под открытым небом. А чижи за окном шумно радовались ясному дню. Яркое утро голубок на колодце свежая играющая волна все было радос_но и покойно. Так хорошо было что захотелось на воздух к колодцу сильно к_чнуть и подставить голову под б_ющ_ холодом струю пол_скат_ся встр_хнут_ся. Между яблочным садом который совсем уст_рел и мали_ком стоял за плете_ым забором конский дворик.
(По И. Шмелеву)
· Выпишите опорные слова, которые передают настроение автора.
· Запишите основную мысль.
· Определите тип речи и стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
· Укажите типы односоставных предложений.
К-2. Прочитайте. Озаглавьте текст. Спишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Укажите тип придаточных.
(Не)обходимо знать мир диких животных так что(бы) (не)кричать «караул» когда на пути повстречается бе_ногая ящ_рица-веретеница что(бы) (не)шарахат_ся в сторону увид_в в своем собственном огороде жабу. Нужно помнить о том что жизнь диких животных в пр_роде (не)легкая они существуют в постоя_ой борьбе за свое существование и руку помощи при (не)обходимост_ им может прот_нуть только человек. Животные стр_дают от болезней стихийных бедствий которые предотвр_тить (не)могут.
(По И. Сосновскому)
· Сформулируйте и запишите основную мысль.
· Определите тип речи и докажите свое мнение.
· Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
· Укажите типы односоставных предложений. Для чего их использует автор?
5. Работа в тетрадях
Расставьте знаки препинания, составьте схемы, сделайте подробный анализ 2-3 сложных предложений.
1. Вода как матушка поет когда на нас тихонько льет. (З.)
2. Пр_мудрый волк уму (не)пост_жим тот мир который (не) подвиж_н и так (же) просто мы бежим как вылетает дым из хижин. (З.)
3. Если растенье посадить в банку и в трубочку железную подуть животным воздухом наполнится растенье, появятся на нем головка, ручки, ножки, а листики отсохнут навсегда. (З.)
4. Подумай сам возможно ли растенье в животное мечтою обратить возможно ль полететь земли произведенью и тем себе бессмертие купить. (З.)
5. Когда обед был подан и на стол положен был в воде варенный вол и сто бокалов словно сто подруг вокруг вола образовали круг тогда Бомбеев вышел на крыльцо и поднял кверху светлое лицо и руки протянув туда где были рощи так произнес... (З.)
6. Лист клена словно медь звенит ударившись о маленький сучок и мы должны понять что это есть значок который посылает нам природа вступившая в другое время года. (З.)
7. Теперь когда соперничая с тучей плоды мы вызвали вас к жизни наилучшей чтобы самих себя переборов вы не боялись северных ветров чтоб зерна в вас окрепли и созрели чтоб дивно увеличиваясь в теле не знали вы в развитии преград чтоб наша жизнь была сплошной плодовый сад скажите мне какой чудесный клад несете вы поведать человеку? (З.)
8. Так долго вместе прожили, что вновь второе января пришлось на вторник, что удивленно поднятая бровь, как со стекла автомобиля – дворник, с лица сгоняла смутную печаль, незамутненной оставляя даль. (Б.)
9. Так долго вместе прожили, что снег коль выпадал, то думалось – навеки, что, дабы не зажмуривать ей век, я прикрывал ладонью их, и веки, не веря, что их пробуют спасти, метались там, как бабочки в горсти. (Б.)
6. Домашнее задание
Оборудование:
Русский язык. 9 класс. , , . – М.: Русское слово, 2008.
Методическая литература
Сложноподчиненные предложения с некоторыми видами придаточных//
http://*****/article. php? ID=
Предложения для синтаксического разбора// http://*****/article. php? ID=
Г. Шапиро. Тексты для занятий в 10-м классе// http://*****/article. php? ID=
Научно-методическая литература
Стародумова современного русского языка. – Владивосток, 2005.
Белошапкова русский язык. Синтаксис. М., 1977.
Валгина современного русского языка. М., 2000.
Русская грамматика. М., 1980. Т. 2.
Сиротинина по синтаксису русского языка. М., 1980.
Шахматов русского языка. Л., 1941.
