Формирование УУД на уроках физики и химии в 5 классе

«Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка».

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Ивантеевка

Учитель химии: Татьяна Петровна Николенко

Тема проекта: Формирование УУД на уроках физики и химии в 5 классе.

Идея проекта.

Школа сегодня стремительно меняется. Я работаю учителем химии и, конечно, все вопросы, связанные с обучением, волнуют, прежде всего, меня, как предметника. Самое главное, на мой взгляд, то, что образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Если раньше учитель учил, передавал знания, умения и навыки; сегодня учитель становится ТЬЮТОРОМ, так как должен помочь ученикам самим добывать знания, консультировать учащихся и корректировать процесс самообучения и самосовершенствования.

От меня, как от современного учителя, требуется научить детей учиться, я должна развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать личность.

У каждого учителя химии ярко выражено стремление раскрыть удивительный мир химии. Мир, который не укладывается ни в один учебник и поэтому познавать его каждый ученик будет всю свою жизнь, даже уйдя из школы. А для этого необходимо научиться добывать знания.

« Что же такое «универсальные учебные действия»? В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком смысле этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса».

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить 4 блока: личностные - позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями;

регулятивные - обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения;

познавательные - включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания;

коммуникативные - обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Актуальность проекта.

Актуальность проекта обусловлена тем, что в данный момент особенно актуальной становится задача преемственности в период перехода учащихся из начальной школы, в которой уже внедряются Федеральные образовательные стандарты второго поколения, в общеобразовательную. Поэтому определение средств формирования УУД школьников 5-6 классов для педагогов является бесспорной необходимостью уже сегодня.

Творческий подход к построению урока, формирование УУД, использование на уроках ИКТ позволяют сделать уроки интересными, продуманными, мобильными, а это неоспоримо способствует созданию атмосферы успеха, помогает ребенку учиться легко, ученики обретают уверенность в своих силах и способностях.

Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка.

Цель проекта:

Цель - показать подход к формированию универсальных учебных действий на уроках физики и химии в 5 классе.

Задачи проекта

Для достижения данной цели предстоит решить ряд задач:

1.  Создание ситуаций на уроках физики и химии, направленных на формирование УУД через систему заданий; средствами урока.

2.  Оценка преимущества новых направлений деятельности учителя и учащихся

Курс «Физика. Химия» 5-6 класс рассчитан на 68 учебных часов (занятия по 1 час в неделю в течение двух лет).

Главной задачей первых уроков было заинтересовать предметом.

Уроки в 5 классе при изучении физики и химии создают благодатную почву для формирования УУД, т. к. весь материал по предмету можно трансформировать с помощью создания ситуаций, которые направлены на формирование познавательной деятельности учащихся.

Содержание предмета химии и физики можно рассматривать с исследовательской точки зрения, с самого начала изучения, когда только начинается формирование основных физических и химических понятий (элемент, простое и сложное вещество, физические и химические явления, тела и вещества, состав атома, измерительные инструменты и т. д.).

Изложение материала в учебнике имеет нетрадиционный характер, основанный на учете психологических особенностей детей данного возраста (11-13 лет), в котором использование рисунка способствует концентрации внимания гораздо больше, чем текст. Рисунок в учебнике является основным средством подачи учебного материала, а не просто иллюстрацией к тексту.

На своих уроках я широко применяю презентации, которые разработала сама к урокам, такие уроки зрелищны и эффективны, информация, воспроизведенная на слайдах, воспринимается быстро и легко, повышается качество обучения.

У У Д на уроках физики и химии

Сегодня мне бы хотелось остановиться на тех приемах, которые формируют УУД на уроках физики и химии; показать фрагменты некоторых уроков, в ходе которых вы увидите мой подход к формированию УУД.

Регулятивные УУД - обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью путем постановки целей, контроля, коррекции своих действий, а также оценки успешности усвоения изучаемого материала.

В блок регулятивных действий входят действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, саморегуляция.

Так обучение детей целеполаганию, формулированию темы урока возможно с помощью различных методов (проблемные вопросы, ситуации, стихотворении, загадки и т. д.)

Например, я предлагаю ребятам прослушать стихотворение, чтобы они сами назвали тему урока.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое

Солнце светит золотое

Ветер листьями играет

Тучка в небе проплывает

Поле, речка и трава

Горы, воздух и листва

Птицы, звери и леса

Гром, туманы и роса

Человек и время года –
это все вокруг...
(Природа).

Учащиеся сами называют тему урока; с помощью наводящих вопросов выстраивается план урока (природа живая и неживая; явления природы; человек-часть природы, зависит от нее, преобразует ее; необходимость изучения природы; физика и химия-науки о природе).

Регулятивные универсальные учебные действия формируются при выполнении лабораторных работ, при решении экспериментальных задач, при решении качественных и количественных задач.

При обучении основ физики и химии деятельность, связанная с проведением физического или химического эксперимента, оказывается комплексной, включающей в себя планирование, моделирование, выдвижение гипотез, наблюдение, измерение, представление и обобщение результатов. В конечном итоге можно говорить об усвоении экспериментального метода познания физических и химических явлений.

С целью формирования регулятивного действия - действия контроля, проводятся самопроверки и взаимопроверки теста. Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий мною используются следующие виды заданий:

– «Преднамеренные ошибки»

– Поиск информации в предложенных источниках

– Взаимоконтроль

– «Ищу ошибки»

На уроках я всегда опираюсь на элементы занимательности, широко использую стремление ребят к игре, интерес к истории, легендам, сказкам.

Познавательные УУД включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий мною на уроках применяются следующие виды заданий:

-«Найди отличия»

– «Исключи лишнее»

– «Третий лишний»

– Упорядочивание

– «Цепочки»

– Хитроумные решения

– Работа с таблицами

– Игра «Крестики-нолики»

Ученики 5-6 класса любят творить, сочинять, чтобы искра творчества их не погасла, я предлагаю ребятам изученный материал отражать в виде рисунков, сочинений, любимыми заданиями их являются-составление кроссвордов, ребусов, загадок.

Личностные УУД- позволяют сделать учение более осмысленным, связывая его с реальными жизненными целями и ситуациями.

Личностным результатом обучения физике, на мой взгляд, становится убежденность обучающихся воспитанников в возможности познания природы, уважение к авторам открытий и изобретений, проявление интереса к физике как к элементу общечеловеческой культуры. На этой стадии понимания ученик начинает рассматривать причины открытия, происхождение изучаемого явления, постигая законы, лежащие в основе этого явления, предвидит различные следствия, вытекающие из этих законов. При этом он видит закономерность изучаемого явления, целостную картину окружающего мира.

Личностные действия формируются при выполнении заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу. Так, например, при изучении физики и химии я предлагаю творческие задания (написать сочинение) «Всегда ли преобразования человека идут на пользу природе?», «Какое значение имеет химия у нас в доме?» или привести примеры: «Как человек преобразует природу?», «Как человек зависит от природы?». У ученика формируется понимание необходимости прочных знаний по физике и химии, умение осознать себя гражданином России, умение оценить ситуации как «хорошие» или «плохие» с позиции бережного отношения к природе.

Для формирования личностных универсальных учебных действий предлагаю следующие виды заданий

– участие в минипроектах;

– подведение итогов урока;

– творческие задания;

- рефлексия;

– мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

– самооценка события, происшествия.

Каждый урок я заканчиваю этапом рефлексии, так как это способствует формированию умения анализировать деятельности на уроке (свою, одноклассника, класса).

Коммуникативные УУД - обеспечивают возможность сотрудничества: умение согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, четко выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и сотрудничать как с учителем, так и друг с другом. Развитие коммуникативных УУД происходить в процессе выполнения практических заданий, предполагающих работу в паре, а также лабораторных работ, выполняемых группой.

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий я предлагаю учащимся задания:

– составь вопрос (задание) партнеру;

– отзыв на работу товарища;

– групповая работа по составлению кроссворда;

– «отгадай, о ком говорим».

Подобные задания развивают: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

Итак, что же дают универсальные учебные действия?

Результаты:

Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования.

-Проведение уроков, направленных на формирование УУД, способствует важнейшей компетенции учащихся-умения учиться.

– Обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты.

- Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем; учащийся сам становится «архитектором и строителем» образовательного процесса.

- Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся.

Спасибо за внимание!