Применение современных технологий
на занятиях русского языка и литературы
, ,
ФГОУ СПО "КТК"
Образование оказывает большое влияние на общество: его ценности, духовный и творческий потенциал. Первоочередной задачей для профессионального учебного заведения является повышение качества подготовки специалистов. Это требует отказа от традиционных методов работы. Необходим переход к проектированию и построению процесса обучения и воспитания студентов на основе использования современных технологий обучения, которые гарантируют достижение необходимых результатов. В век инноваций порой забывают, что литература – это средство духовного развития личности, познания мира, традиций народа. За последнее время в образовании сделано много для структурной перестройки подачи материала по литературе. Методы объяснительно-иллюстративного уровня подняты до поискового, проблемного, исследовательского уровней. Появляется интерактивное обучение, расширяются возможности ИКТ. Современные изменения в обществе ставят преподавателя перед необходимостью развивать у студентов способность критически мыслить. А это умение помогает в дальнейшем выпускнику сократить количество поступков, о которых пришлось бы жалеть, а значит, увеличивает шансы на успех в будущей специальности.
Ведущим стратегическим направлением развития системы образования в мире на сегодняшний день является личностно - ориентированное обучение.
В настоящее время, когда компьютер заменил чтение книг, необходимо постараться активизировать деятельность студентов так, чтобы их увлеченность помогла вернуть интерес к литературе.
Наряду с традиционными необходимо использовать и нестандартные формы занятий. Эффективным средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности студентов является использование информационных технологий в образовательном и самообразовательном процессе. Считаем применение информационных технологий необходимым на занятиях русского языка, литературы и мотивируем это тем, что они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к занятиям русского языка и литературы, активизируют познавательную деятельность студентов.
Мы применяем компьютер на занятиях для решения практических задач, формирования орфографических и пунктуационных умений и навыков, обогащения словарного запаса, овладения нормами литературного языка.
При организации самостоятельной работы студентов по коррекции и учету знаний используется обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее выявить уровень знаний обучающихся.
Применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции студентов. Помогают решить эти проблемы учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе, которых в настоящее время создано достаточно много. Они позволяют повысить интерес студентов к дисциплине, успеваемость и качество знаний, сэкономить время на опрос, дают возможность студентам самостоятельно заниматься не только во время учебного процесса, но и в домашних условиях, помогают и преподавателю повысить уровень своих знаний.
Современные технологии позволяют решить учебно-исследовательские задачи. Одним из видов исследовательской деятельности является создание презентаций, публикаций, веб – сайта, творческих работ в программе «Power Point» и «Photoshop». Работа над созданием презентации позволяет каждому студенту увидеть себя как человека способного и компетентного, развивает объективную самооценку. Все это формирует коммуникативность и умение сотрудничать, умение искать пути решения поставленной задачи.
Работа по методу проектов является педагогической деятельностью высокого уровня сложности, предполагающего профессионализм учителя. Если большинство общеизвестных методов обучения требуют наличия лишь традиционных компонентов учебного процесса: преподавателя, студента (или группы студентов) и учебного материала, то для реализации учебного проекта этого недостаточно.
Метод проектов на занятиях решает следующие задачи:
- развитие познавательных навыков студентов;
- развитие умений самостоятельно конструировать свои знания;
- развитие умений ориентироваться в информационном пространстве;
- развитие критического и творческого мышления.
Одна из наиболее трудных подготовительных задач, которые приходится решать преподавателю, руководителю проекта вместе со студентами - это поиск интересной и общественно значимой проблемы. Реализация проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, в частности, с определения вида продукта и типа презентации. Ядром проекта является исследовательская работа студентов. Таким образом, отличительная черта проекта - поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена, представлена участниками проектной группы. Результатом работы над проектом является продукт, который разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы. На завершающем этапе проект требует презентацию своего продукта. Каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт.
В процессе проектной деятельности у студентов формируются и развиваются общеучебные умения: рефлексивные и поисковые (исследовательские); навыки оценочной самостоятельности и работы в сотрудничестве, а также способности достойно представлять и защищать свой проект. На своих занятиях, во внеклассной работе по дисциплинам метод проектов реализуем в полной мере, позволяем студентам создавать качественные и интересные проекты, как в групповой, так и в индивидуальной форме. Считаем, что проектная деятельность - один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы студентов. Интересен проект «Тема Родины в творчестве С. Есенина».
Обращение к методу проектов возможно на занятии при проверке домашнего задания (сообщение, доклад), при изучении новой темы (защита реферата, выполнение творческой работы и т. д.), при закреплении изученного (сочинение, создание сборников, альманахов, презентаций).
Опираясь на опыт работы, можем заметить, что метод проекта лучше реализуется с опережающей подготовкой консультантов групп. Задачи, решаемые в ходе выполнения проекта, можно разделить на 4 группы: коммуникативные, образовательные, воспитательные и развивающие. Обеспечение занятия, необходимое для успешной реализации и результативности проекта, предполагает наличие литературы по теме, словарей, электронных носителей текстовой и иллюстративной информации, доступа к Internet и списка адресов сайтов по теме, грамматических таблиц.
Сегодня можно говорить о создании собственной медиатеки, в коллекцию которой вошли исследовательские работы студентов, в том числе и проекты.
Мы используем приемы, способствующие активизации мыслительной деятельности студентов, проводим тематические соревнования, деловые игры, путешествия, творческие отчеты и многое другое.
Например, изучая творчество поэзии Блока, можно предложить путешествие в Шахматово. Студенты, участвуя в такой экскурсии, имеют возможность проследить за тем, как формировалась личность поэта, как зарождался цикл стихов о Прекрасной Даме… Таким же может быть путешествие на Патриарши пруды, позволяющее понять особенности произведений Булгакова.
Дети учатся слушать других, находить компромиссы, выдвигать свою точку зрения, работать в группах, парах.
Надо давать свободу творчества и поиска, но педагог остается негласным лидером, способным в любой момент восстановить порвавшуюся логическую нить или словами изменить ход всего занятия. На практике может случиться всякое: иногда не преподаватель, а сами подростки приводят к все новым и новым открытиям. Это и есть, наверное, то, к чему мы должны стремиться. Обучая их, мы учимся, открываем что-то неизведанное сами.
Нельзя забывать, что студентам нужны не просто знания по определенной дисциплине, диплом, но и уверенность в завтрашнем дне, способность самореализовываться в обществе. Как сложатся их судьбы, покажет время, но пока они учатся творчески мыслить, совершенствуют свою речь, учатся мечтать, надо лишь поддержать их дать им те умения и навыки, которые пригодятся в будущем.
С нашей точки зрения, надо позволить занятию быть непредсказуемым, творчески подходить к каждому из них, не давать каких-либо установок, уважать точку зрения, противоположную собственной позиции, радоваться любой самостоятельной мысли, чтобы привить любовь к слову и умение высказываться.
Все эти цели могут быть достигнуты, если применять на занятиях эвристические задания. Они вовлекают студентов в мотивированную деятельность, а, самое главное, не имеют однозначного выполнения. Обучающиеся сами контролируют материал, дополняют его, вносят корректировку. Учеба превращаются в радость открытий, студенты загораются работой при виде других заданий подобного типа.
Часто применяем на занятиях задания когнитивного типа (вид эвристического задания): научную проблему, исследование объекта, перевод.
Исследование применимо как на уроках русского языка, так и на уроках литературы. Например, на занятиях русского языка можно установить принадлежность текста к определенному стилю речи, найти в нем характерные для этого стиля свойства и языковые средства. А на литературе - при анализе поэтического языка стихотворения. Научная проблема применима при работе с теоретическими понятиями. Студенты не заучивают определения, а стараются сами формулировать их. А это легко сделать, логически рассуждая о происхождении слова, о его семантике. Интересны задания «перевод». Фантазии нет предела. Можно придумывать цвет букв, цвет художественного произведения, литературного направления, коллажи, мотивируя свой выбор. Студенты охотно рисуют фронтисписы к художественным произведениям XIX-XX веков, поэтические гербы, разнообразные эмблемы направлений, создают дизайн-проекты.
Разнонаучное познание применяется тогда, когда используются межпредметные связи на занятиях или проходит интегрированный урок.
Например, при изучении такого сложного направления, как символизм, студенты легко находят черты сходства и различия между символизмом в живописи, музыке и стихотворным произведением данного направления.
Особым интересом пользуются задания креативного типа (вид эвристического задания): сделай по-своему, "проживание" истории, изобретение, сочинение. Можно предложить студенту выполнить то, что ему уже известно, но так, как он хочет. Например, сформулировать грамматическое правило, придумать обозначение звука или буквы.
"Проживание" истории охотно применяется на литературе: например, студенты пишут письмо в XIX век И. Обломову. Помимо этого, «изобретение» и сочинение тоже креативны. Глаза горят у студентов, когда они переделывают сказку "Репка" в разных стилях речи, а на занятиях литературы придумывают сказку о направлениях XIX-XX веков, рисуют иллюстрации к художественному произведению.
Очень важно для дальнейшей работы знать мнение подростков, а здесь помогает задание определенного типа (вид эвристического задания) – рефлексия. Рефлексия студента – это осмысление собственной деятельности на занятии. Она заставляет его вспомнить, выявить и осознать свою деятельность, полученные результаты, возникшие проблемы.
В заключении хотелось бы сказать, что труд педагога нелегкий. Необходимо не столько дать знания, как научить творчески мыслить, высказывать свою позицию, аргументировать ее. Неоценимую помощь в подобных случаях оказывают эвристические задания, которые легко можно вплести в канву урока. И студенты тянутся навстречу преподавателю, радуются возможности поговорить, поделиться своими открытиями, огорчениями. Именно на занятиях литературы и русского языка принято говорить о важных понятиях в жизни каждого из них и всего человечества, соединять эпоху с эпохой, а самое главное – учить понимать окружающий нас мир.
