ВНЕДРЕНИЕ ИКТ И ИХ ВОЗДЕЙСТВИЕ
НА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС И КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ
, учитель МОУ Хреновская СОШ №2
Бобровского района
Чтобы добиться успехов на своих рабочих местах, сегодняшние выпускники школ должны обладать такими основными качествами, как:
- умение искать и работать с информацией;
- умение решать проблемы;
- умение работать в команде.
С развитием компьютерных технологий сегодня меняется и система образования на всех уровнях, меняется и назначение учителя в школе, сейчас же учитель должен учить детей учиться. Поэтому, задачей всех учителей является нахождение новых путей, приёмов работы с учащимися. Основная задача, которая поставлена временем перед всеми учителями: как сделать так, чтобы у учащихся не потерялся интерес к учению, чтобы качественная кривая не пошла вниз. Я считаю, что такую возможность учителям дают новые информационные технологии - открытые образовательные модульные мультимедиа системы, ОМС. Новые возможности ОМС определяют её как ЭОР (электронные образовательные ресурсы) нового поколения. Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Эти учебные материалы, как пишут авторы, самые мощные и интересные для образования продукты. Для их представления использовали всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха: графику, фото, видео, анимацию, звук. Каждый учитель может построить индивидуальную образовательную траекторию. Для этого продуманы вариативы ЭУМ (электронных учебных модулей): модули изучения информации – И, модули практических занятий – П, модули контроля – К. Информационные модули достаточно кратки и ясны, наполнены дополнительной информацией, анимационными роликами, наглядными иллюстрациями, простыми для усвоения. Практические модули содержат интерактивные задания - примеры из жизненных ситуаций.
В чём же преимущества ЭОР нового поколения? Это:
- полноценное использование новых педагогических инструментов – интерактива, мультимедиа, возможность распространения в глобальных компьютерных сетях;
- благодаря наличию вариантов электронных модулей в ОМС возможно выбрать оптимальную комбинацию для занятий по предмету;
- так как каждый учебный модуль автономен, а система открыта, ОМС является расширяемым образовательным ресурсом;
- ЭУМ вместе с программой легко переносятся на различные носители информации;
- преподаватель, учащийся становится, по существу, соавтором учебного курса: можно выбрать вариант того или иного подготовленного ЭУМ, или сделать модуль своими руками для локального или всеобщего использования.
Сейчас много говорят об электронных учебных продуктах, ЭОР нового поколения, а что они дают ученику и учителю. Ученику – возможность действительно научиться; существенно расширить возможности самостоятельной работы: изучить материал; провести лабораторный эксперимент и тут же проверить свои знания; заглянуть в любой музей мира. Не зря мудрые китайцы говорят: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне попробовать, и я научусь». Для учителя - это увеличение времени общения с учениками в режиме дискуссии, а не монолога.
Однако, учитель должен научиться разумно использовать ЭОР с пользой для учебного процесса и для каждого ученика. Все ЭОР направлены на то, чтобы дать возможность школьному учителю сделать учебный процесс современным, интересным. Учителям, пока ещё не имеющим опыта работы с компьютером, «догнать» своих продвинутых коллег не сложнее, чем научиться обращаться с телевизором.
С ЭОР «Информатика» нового поколения работаю первый год, интерес, как у учителя, так и у учеников только увеличивается. На уроках информатики вижу, как у учащихся:
- развивается самостоятельность, мышление и способность решать нестандартные задачи;
- проявляется любознательность, интерес к дополнительной информации;
- формируется ответственность;
- формируются навыки учебной деятельности, необходимые для движения вперёд;
- позитивно меняется характер взаимоотношений с учителем;
- снижается уровень психологической нагрузки у учащихся за счёт снятия необходимости механического заучивания материала;
-появляется желание в использовании новых ЭОР для изучения других школьных учебных предметов.
Анализ успеваемости за II четверть показал, что заметно повысился средний балл успеваемости, на 0,2.
При подготовке к урокам с применением УМ ЭОР учителю требуется больше времени, чем к традиционным: на сайтах Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior. *****, http://eor.edu.ru ) необходимо найти нужные тематические УМ и разместить их на все ПК в компьютерном классе; познакомиться с содержанием УМ; продумать правильное место применения УМ на уроках полностью или отдельных его блоков.
На уроках даю возможность учащимся изучить новый материал самостоятельно с помощью информационных УМ. На этом же уроке учащиеся приступают к выполнению заданий из серии практических УМ. На последующих же уроках, обязательно, провожу небольшую дискуссию по теме прошлого урока. По окончании очередного раздела учащиеся отвечают на вопросы и выполняют контрольные практические задания из серии УМ для контроля.
Необходимую работу на уроке учащиеся успевают выполнить, в основном, все. Тем, кто не успел, даю возможность доработать дома, либо в свободное время в кабинете. Считаю, что это даёт большой плюс в получении знаний, умений, отработке навыков по изучаемой теме. При выставлении текущих оценок в журнал учитываю активность в дискуссии, результаты практических заданий.
Роль же учителя, на уроках с применением УМ ЭОР, своевременно дать указание каждому учащемуся в продвижении вперёд.
Электронные образовательные ресурсы позволяют разнообразить урок, сделать его более насыщенным по содержанию, визуализировать с помощью видеофрагментов, разнообразных схем. Всё это послужит задаче привлечения ребят к такой интересной и увлекательной науке, как информатика.
