Зав. кабинетом
изобразительного искусства
Брянского ИПКРО.
Комментарии к уроку Требелева Михаила Семеновича, учителя изобразительного искусства МОУ "СОШ №1"
города Новозыбкова Брянской области.
Класс – 5
Тема урока: Древние образы в народном искусстве.
Тип урока – комбинированный.
Место урока в программе: 5 класс, 1 четверть. Тема года: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». Тема четверти: «Древние корни народного искусства» по программе .
Данная тема имеет важное значение для школьников в понимании роли декоративных искусств в жизни общества в целом и каждого человека в отдельности. Она предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности.
Осознание роли искусства украшения в формировании каждого человека и любого коллектива необходимо для грамотного использования в своей жизни предметов декоративного искусства.
Учитель выбрал тип урока – комбинированный. Организационный момент. Постановка цели и художественно-творческих задач урока (развивающих, образовательных, воспитательных), понятий и навыков. Актуализация знаний и практических умений. Изложение нового материала. Проверка знаний и умений через индивидуальную форму работы учащихся. Подведение итогов урока.
При изложении нового материала использует методы, побуждающие к активной познавательной деятельности: диалогу, постановке проблемных вопросов, актуализации и новизне темы, эмоциональности подачи, сравнении и аналогии и другим эстетическим средствам художественного воздействия.
Ход урока:
1. Подготовка к восприятию темы урока. Актуализация знаний.
Во вступительной беседе учитель приветствует учащихся, сообщает тему урока. Создавая эмоциональный тон занятию, он привлекает внимание учащихся к новой теме.
Связь с прошлым материалом осуществляется при помощи актуализации знаний учащихся. Учитель демонстрирует слайды с изображением фрагментов экскурсии в краеведческий музей. В диалоговой форме общения учитель задает два вида вопросов – «наводящий» и «заводящий». Первый наводит ученика на ответ, который предполагает услышать педагог, второй «заводит» на поиск неизвестного ответа. Учащиеся активно обсуждают посещение экскурсии. Обсуждая вопросы, связанные с крестьянским прикладным искусством, учитель постепенно подводит учеников к теме урока.
2. Основная часть урока. Сообщение новых знаний.
Этот этап урока – постановка художественно - творческих задач по восприятию и выполнению практической работы.
В ходе изложения материала учитель знакомит учащихся с крестьянским прикладным искусством. Народное искусство – явление целостное. Основой его является жизнь и быт людей, их представления о мироздании, трудовая деятельность, обряды и праздники. Народное искусство – это традиционные образы, уходящие своими корнями в историю народных представлений.
Учитель знакомит учащихся с понятием «Фольклор», с традиционными основными образами народного прикладного искусства (солярные знаки, конь, птица, мать – земля, древо жизни, метафорические образы животного мира, представления народа о мире и человеке,, о жизни природы и т. п.) в форме рассказа, с использованием слайдов.
Далее была продолжена работа по изучению древних знаков – символов. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно – символический характер. Учитель дает понятие стилизации природных форм и применение их в народных орнаментах.
В совместной беседе учащиеся выясняют понятия: «образ», «знак - символ».
Изучение темы урока проходит с использованием информационных технологий. Зрительный ряд состоит из последовательно выстроенных слайдов изучения древних образов в народном искусстве. В качестве наглядного материала были представлены расписные полотенца (рушники), но учитель не использовал метод сравнения оригинала и слайдового изображения на экране.
3. Практическая часть. Задание для самостоятельной работы учащихся.
Задание: работа над декоративной композицией на тему древних образов в узорах вышивок на полотенцах.
Предлагая учащимся побыть в образе художников – прикладников, учитель называет задачи практической части урока – научиться составлять орнамент на основе изученного материала и экскурсии в краеведческий музей.
Для активизации процесса восприятия учитель демонстрирует слайды с изображением вышитых полотенец. При выполнении эскиза предлагает выбрать один из двух вариантов, используя геометрические или растительные мотивы. Далее он показывает заготовку будущего эскиза в виде полотенца, используя бумагу в клетку. Учитель объясняет композиционные правила размещения декоративного узора на плоскости листа. Для выполнении эскиза учащиеся подготовили цветные фломастеры.
4. Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся работают индивидуально. Практическая творческая деятельность школьников предполагает работу с художественными различными материалами. Познание их технических возможностей способствует формированию осознанных действий при выборе средств выражения. Бумага в клетку является здесь организующим началом, которое сокращает время на построение рисунка и дает возможность в передаче ритмического чередования элементов декора.
Привитие навыков работы с цветными фломастерами в этом случае оправдано. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно - декоративный язык изображения и непосредственная образность. Для передачи общего цветового строя будущей композиции учащиеся используют белый фон бумаги.
Индивидуальная работа учителя.
В ходе практической работы учитель следит за выполнением задания, дает устные и практические советы по композиции, степени сложности орнамента.
5.Подведение итогов урока.
Учитель предлагает учащимся показать свои эскизы по мере завершения работы. Небольшими группами они выходят к доске, показывают работы. Момент любования.
Учитель проводит анализ каждой работы по следующим критериям – выразительность, творчество, навык. Первый отражает уровень умений школьников во владении художественными материалами. Второй – уровень индивидуального творческого подхода к использованию цвета в композиции. Третий носит обобщающий характер.
В завершении учитель дает художественно-педагогическую оценку результатам работы учащихся, благодарит класс за работу.
