Моя инициатива в образовании «Профильное обучение»

Моя инициатива в образовании «Профильное обучение»

,

Учитель обществознания МАОУ СОШ№67

В педагогике среднего образования вопросы профессионального выбора у старшеклассников могут являться венцом образовательной ситуации, когда учителя-предметники в определенной степени несут ответственность за уровень получения знаний учащимися. В зависимости от способностей, уровня достижения в той или иной области знания учащиеся начинают определяться в мотивации профессионального выбора. В педагогической литературе эта проблематика была актуальной постоянно, рассматривалась она и в историческом аспекте.

На данном этапе развития современного российского образования средняя школа предполагает перечень общеобразовательных предметов, которые обязательны для усвоения и изучения всем. Для более углубленного изучения реализуется учебная деятельность в виде посещения элективных курсов, платных услуг, консультаций, школ дополнительного образования, участия в исследовательской работе, олимпиадах и других всевозможных конкурсах. Но стоит обратить внимание, что данный перечень весьма далек от идеала, где можно судить о том, что ученик готов к освоению своей будущей профессии. Не готов он оказывается и в выборе будущей профессии и необходимых знаний для поступления в вуз. Конечно, судить о том, что ученики 1-7 классов предполагают уже, кто какую профессиональную нишу займет, невозможно. А вот начиная уже с 8 класса у учащихся начинает формироваться так называемые «люблю этот предмет», «не люблю этот предмет». А от этой характеристики уже и зависит, на какую специальность им ориентироваться, с использованием моих «любимых предметов». И здесь как раз и необходимо дать соответствующий толчок со стороны школы, со стороны ее новой системы образования. Ведь именно школа играет немаловажную роль, а порой и самую значительную в развитии будущего специалиста. Ребятам необходимо не только помочь в самоопределении, но и насытить их багаж знаний для более доступного поступления в вузы.

В данном случае для учащихся 8-11 классов необходимо организовать новую систему образования, которая будет подразделяться на средние школы разных типов: “академические”, “профессиональные” и “многопрофильные”.

Академическая школа фокусируется на изучении наук как таковых. Академический профиль дает образование, достаточное для поступления в вуз. В основном контингент обучающихся здесь может быть представлен как любители научной деятельности. Это будущие химики, физики, биологи, историки и т. д. Имеется в виду ориентация подростков на использование своих теоретических знаний для дальнейшего развития современной науки, открытия новых технологий. Ведь если опросить учеников любой современной общеобразовательной школы, не каждый может похвастаться хорошими знаниями по всем предметам, трудолюбием и ответственностью, да и не каждому будет по душе сидеть читать научную литературу или же на практике работать с механическими приборами …

Целесообразнее подвергнуть учащихся после двух лет обучения тестированию на определение “коэффициента умственной одаренности”. Если он окажется ниже заданной соответствующей нормы, то учащимся эффективнее учиться на каком – либо отделении многопрофильной школы или лучше выбрать какой-нибудь практический курс и подготовиться к поступлению либо в средне-специальные учреждения, либо в высшие учебные заведения..

В многопрофильной школе, начиная с 8 класса, существуют различные отделения (профили). Среди них представлены: “коммерческий”, “юридический”, “индустриальный”, “сельскохозяйственный”, «художественный». Занимаясь в данной школе по профилю коммерции, ребенок может накапливать свои знания и попробовать поступать на такие специальности как экономист, бухгалтер, финансист, банковский работник. Направление юрисдикции подразумевает собой подготовку юристов, адвокатов, судей, налоговых работников, страховщиков. Индустриальный профиль непосредственно связан с освоением технических профессий: электрик, оператор, механик. Для сторонников поддержки аграрного развития страны есть возможность пойти на сельскохозяйственный профиль: агрономы, ветеринары. И, конечно же, для творческих личностей предусмотрен «художественный» профиль, связанный с изучение актерского мастерства, живописи, искусства танца.

Следует обратить внимание, что в данном случае ведется подготовка к поступлению в высшие учебные и средне-специальные учебные заведения на прикладные специальности.

Профессиональные же школы готовят ученика к непосредственной практической деятельности. Так, учебного времени отводится на работу в школьных мастерских или же в гараже. Объем общего образования на этих профилях значительно сокращен. Именно ученик данной школы могут пробовать себя в роли представителей рабочих специальностей. Именно сейчас данная категория наиболее и востребована в нашей стране. Как уже отмечено ранее, ученики половину времени проводят на практических занятиях, на практике в различных предприятиях и фирмах, здесь целесообразнее помимо учебы присваивать учащемуся категорию по выбираемой им подготовки и выпускать с корочками слесаря, маляра, штукатура, сварщики. Сделать возможность таким ученикам работать после окончания школы по выбранной и полученной категории. Ведь стоит заметить, что не каждый выпускник может и готов продолжать обучение в университете и институтах. Данная профессиональная школа как раз и подойдет для того, чтобы они уже могли начинать свою трудовую деятельность и по желанию и возможности получать в дальнейшем заочное образование, а не тратить еще по 1-2 года на обучение в профессиональных училищах.

В связи внедрение подобной системы обучения в сферы образования необходимо объединить усилия государственных, ведомств, бизнес-структур, которые могли бы в полной мере обеспечить учащихся местами для прохождения практики, которая помогла бы им точно определиться с выбранной профессией, знать необходимую информацию о работниках такого труда и получить первоначальные навыки.

Школьники оказываются лучше подготовленными к практической жизни, отчасти благодаря этому отсутствию моря сведений, которые необходимо запомнить и которые никогда не пригодятся им в будущей профессии. В таких школах дают скорее алгоритм овладения знаниями, учат самостоятельно мыслить и отыскивать нужную информацию. К тому же специализация здесь начинается со средних классов, и ученики следуют ей в течение всей оставшейся учебы.

Пока процесс профильного обучения в российских школах имеется лишь в незначительном количестве. Например, эти же профильные классы делятся не по запросам детей и их родителей, а по литеру класса: "ашки" - гуманитарии, "бэшки" - математики. Или вообще данное разделение отсутствует… А это все потом и является проблемой выбора профессии среди учеников…