План конспект урока

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

1.	ФИО (полностью)
2.	Место работы	МБОУ СОШ № 16
3.	Должность	Учитель начальных классов
4.	Предмет	Русский язык
5.	Класс	2
6.	Тема и номер урока в теме	Правописание буквосочетаний "жи-ши", "ча-ща", "чу - щу"
7.	Базовый учебник	«Русский язык, 4 класс»

8. Цель урока: Формирование навыков написания слов с буквосочетаниями "жи-ши", "ча-ща", "чу - щу"

9. Задачи:

- обучающие : учить детей правописанию буквосочетаний "жи-ши", "ча-ща", "чу - щу"

-развивающие: развивать внимание, умение анализировать и делать выводы.

- воспитательные: воспитывать самостоятельность, творческую активность, умение работать в группе

Тип урока :Урок изучения нового материала

10.  Формы работы учащихся: Комбинированная

11.  Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор

12.  Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
1	Организацион ный момент	-	Ставит цели урока, организует обучающихся на образовательную деятельность	Принимают цели урока, настраиваются на учебную деятельность	1
2	Чистописание	-	Предлагает работу над каллиграфией	Выполняют задание письменно	3
3	Словарная работа	-	Анализирует ответы обучающихся и результаты выполнения ими заданий	Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания письменно	3
4	Изучение нового материала	Ча-Ща 1	Объясняет тему	Слушают, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы учителя	10 (на ЭОР 1 мин)
5	Физкультминутка	-	Презентация с музыкальным сопровождением	Время релаксации	2
6	Первичное закрепление	Ча - ща, чу - щу и жи – ши 2	Анализирует деятельность учащихся, вносит коррективы при необходимости.	Читают слова на табличках и находят ошибки.	5
7	Самостоятельная работа	Чу-щу 3	Объяснение задания Анализирует деятельность учащихся, вносит коррективы при необходимости	Индивидуально выполняют задание	5
	Подведение итогов. Оценивание.	-	Проводит обобщение пройденного на уроке материала. Выставляет оценки с комментарием	Отвечают на вопросы учителя, сами задают вопросы. Ставят оценки в дневник.	3
	Домашнее задание	-	-	Записывают в дневник	1

Приложение к плану-конспекту урока

Три склонения имен существительных

(Тема урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Ча-Ща	Информационый		http://school-collection. *****/catalog/res/3f56aca4-87bd-45db-bc39-9a5dda6977f5/?from=53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df&interface=catalog&class[]=42&class[]=43&subject=8
2	Ча - ща, чу - щу и жи – ши	Практический	Интерактивное задание	http://files. school-collection. *****/dlrstore/e0f12735-6caf65-651c65b367dd/%5BNS-RUS_2-13%5D_%5BIG_027%5D. swf
3	Чу-щу	Контрольный	Интерактивное задание	http://files. school-collection. *****/dlrstore/48d5ebd6f-9532-7a226bb5db02/%5BNS-RUS_2-13%5D_%5BIP_026%5D. swf

________________________________КОНЕЦ ФОРМЫ___________________________

Урок обучения грамоте по теме: «Мы хорошие друзья. Культура общения»

Организационная информация
Тема урока Мы хорошие друзья. Культура общения.
Предмет Обучение грамоте
Класс Первый
Методическая информация
Тип урока: мультимедийный комбинированный урок

Цели урока:  ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, посредством организации речевого общения, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Создать коммуникативно-речевые ситуации, стимулирующие развитие речи учащихся и побуждающие детей к высказыванию своего  мнения и суждения.
Задачи урока
Образовательные: усвоить слова, обозначающие действия предметов; слова, передающие эмоциональное состояние героев в различных ситуациях; учить различать слова – конкретные наименования предметов и слова обобщающего характера (мухомор – гриб).
Развивающие: развивать умение подбирать слова-названия и слова обобщающего характера (береза, дуб – деревья), развивать устную речь учащегося.
Воспитательные: привлечь внимание детей к различным способам решения проблемных (конфликтных) ситуаций, возникающих между детьми, воспитывать привычку находить мирные способы решения конфликтов, воспитывать умение слушать ответы своих товарищей, умение вести беседу.
Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение к азбуке.

Подробный конспект урока

1. Организационный момент. ( 2 мин.)

  Приветствие учителем учащихся. Создание доброжелательной рабочей атмосферы в классе. Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. ( 5 мин.)

Устные рассказы учащихся о любимых летних играх и занятиях.
- Совсем недавно закончилось лето.
- А какое время года наступило сейчас?
- Давайте вспомним о своих любимых летних играх и занятиях (дети вспоминают о летнем отдыхе).
- Многие из вас рассказали, что они любят ходить в лес. А вы хотите вместе с нашим дружным классом отправиться на прогулку в лес?

3. Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов. ( 5 мин.)
- Какие деревья могут встретиться нам в лесу?
- Правильно, береза, клен, дуб – это деревья.

Слайд № 1.

- Посмотрите, на экране изображены различные растения, какая картинка лишняя? (ромашка)
- Почему? ( Здесь изображены деревья, а ромашка – цветок)
- Правильно. (На экране исчезает изображении ромашки)
- Итак, сделаем вывод, (желательно, чтобы его сделали дети), дуб, клен и береза – это деревья. 
- Мы заходим все глубже и глубже в лес, и на полянке мы видим множество грибов.
- Какие грибы вы знаете? (Ответы детей)
- А какие грибы вы не положили бы себе в корзинку? ( мухомор)
- Отгадайте загадку:
Посмотрите-ка, ребята:
Тут - лисички, там - опята,
Ну, а это, на полянке,
Ядовитые...
Слайд № 2

- Посмотрите на экран и выберите только съедобные грибы. (При правильных ответах остаются белый гриб, лисичка, подберезовик, исчезает мухомор)
- Итак, сделаем вывод: белый гриб, подберезовик, лисичка – съедобные грибы.
Физминутка (3 мин.)
По дорожке шли, шли,
Белый гриб нашли.
Раз грибок, два грибок,
Положили в кузовок.

  (звучит музыка детской песни)
Мы пойдем в лесок,
Мы найдем грибок
В шляпке нарядной,
Светло-шоколадной.
Ты не прячь грибок
Под кусток свой бок. 

4.  Первичное закрепление с проговариванием (фронтально) ( 5 мин.)
Работа с учебником страница 6.
Логические упражнения – подбор слов-названий грибов. Различение конкретных наименований предметов (лисичка, сыроежка) и слов обобщающего характера (грибы, игрушки)
Сравнение слов-названий – гриб, растущий в лесу и грибок – легкая постройка на игровой площадке.
- Итак, мы собрали целую корзину грибов и отправляемся домой. По дороге нам встретились птицы.
Слайд № 3.

- Посмотрите на экран.
- Все ли птицы живут в лесу?
- Какая картинка лишняя? (дети выбирают лишнюю картинку – курицу и на экране остаются сова, дятел, сорока)
- Делаем вывод: сова, дятел, сорока – птицы, которые живут в лесу, а курица – домашняя птица.

5. Актуализация и фиксирование затруднения в учебном действии. (5 мин.)
- Вот мы выходим из леса и на опушке видим детей.
Слайд-фильм «Чей гриб?»

-  Давайте дадим детям имена, чтобы было легче о них рассказывать.
- Что произошло на опушке леса?
- В чем причина ссоры?
- Можно ли назвать мальчиков жадными?
- Как бы вы поступили в такой ситуации?

6. Построение проекта выхода из затруднения и его реализация. ( 7 мин.)
Учащиеся предлагают различные способы выхода из сложившейся ситуации, обсуждается и выбирается правильный и оптимальный вариант поведения детей.
Учитель обращает внимание на стиль общения детей друг с другом, на те способы, к которым они прибегают при разрешении конфликтных ситуаций – словами, а не кулаками решить спор. Единственная возможность помириться – извиниться друг перед другом за грубость, найти слова согласия. (Учащиеся выбирают предложенные варианты примирения на экране, читающие дети читают их вслух)

- Как хорошо, что мы помирили мальчиков. Но ведь такие ситуации могут произойти и у нас дома.
Работа с учебником, страница 7. Рассказ в картинках «Однажды мама ушла».
Учащиеся дают имена героям рассказа, строят предположения о том, что же произошло в отсутствии мамы, подбирают слова, обозначающие эмоциональное состояние и действия героев: радуется, пугается, удивляется, бежит, приносит, целует, плачет.

Выход из проблемной ситуации

История о двух сестренках предполагает решение ряда проблем. Во-первых, учащиеся размышляют, почему девочка сразу не смогла успокоить малыша. (Малыш еще не говорит, и девочка не может понять, что ему надо) Во-вторых, учащиеся приходят к выводу, что лучший способ утешения – это теплые, ласковые слова, улыбка, поцелуи.
Поощрение детей:
- Молодцы, помогли девочке справиться с трудной ситуацией.
Страница 7, учебник.
- А теперь помогите Ктототаму утешить обезьянку. Какие слова утешения вы ему посоветуете?

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3 мин.)
- Кому мы помогли на сегодняшнем уроке? ( Помирили мальчиков, помогли девочке утешить малыша)
- Чему мы научились во время прогулки по лесу? (Отличать съедобные грибы от несъедобных, группировать предметы по общему признаку, обозначать словами действия героев, научились быть добрыми и справедливыми, выходить мирно из трудных ситуаций)
- Вы сегодня молодцы, было очень интересно с вами путешествовать, спасибо за урок.

Форма организации познавательной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая.
Применяемые методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, аналитический, сравнительный.

Использованные источники и литература:

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва «Просвещение» 2011.

·  Азбука. 1 класс. Электронное приложение к учебнику , .

·  «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива»  1-4 классы. Москва «Просвещение» 2011

·  Уроки по обучению грамоте, 1 класс. , . Москва «Просвещение» 2010

·  Организация учебного процесса в начальной школе. . Москва « Вита-Пресс» 2011.