,
Старый Оскол
МОУ « Средняя общеобразовательная школа № 33
с углубленным изучением отдельных предметов»
Социально - реабилитационная работа с неблагополучными семьями
Один факт абсолютно бесспорен. Современный
взрослый человек сейчас полностью зависит от
того, как он воспитывался в детстве. Детство- это время, когда у человека складываются основные принципы, формируется мировоззрение, и происходит это под влиянием тех людей, кто его воспитывает. Таким образом, можно сказать, что сегодня – это «детство» будущего.
В. Сатир
Воспитательная функция является одной из важнейших функций семьи.
Ни одно учебное учреждение не может заменить те чувства, которые дает семья. Отношения родителей между собой, их отношения к детям, внутрисемейная атмосфера - все это уже само по себе воспитывает личность. Дети переносят стиль семейных отношений в сферу общения с товарищами, в школу, во двор, а потом, повзрослев, в трудовые коллективы.
Меняется общество, вместе с ним и изменяется семья, она достигает тех же успехов, что и общество, болеет теми же болезнями. Особенно уязвима в этом отношении семья неблагополучная, которая в наше время стала острой социально-педагогической проблемой, семья, которая формирует личности с отклонениями в нравственном и психическом развитии, личности, представляющие опасность для общества.
Типичными причинами неблагополучия являются алкоголизм, наркомания, открытые и скрытые конфликты между родителями и другими членами семьи, ориентация родителей лишь на материальное обеспечение ребенка, отсутствие заботы о его воспитании, о его духовном развитии. Все названные причины обычно сочетаются друг с другом. В ряде семей неблагополучие возникает в связи с разводом родителей. Но важным показателем неблагополучия в семье являются сами дети, их поведение, интересы, характер общения со сверстниками и взрослыми, усвоение школьной программы.
Смена исторических формаций неизменно влечет за собой рост преступности, в том числе и детской. Причина этого не только в росте количества безнадзорных детей. писал, что «по своей работе в трудных колониях и в коммунах за последние годы приходилось получать детей правонарушителей уже не беспризорных, а, главным образом, из семей» (Собр. соч., т. 4, с. 437).
Политическая и социально-экономическая нестабильность в стране, падение уровня жизни многих россиян, крушение и ослабление влияния социальных институтов, призванных заниматься воспитанием детей и подростков, прежде всего, института семьи, привели, во-первых, к значительному увеличению числа семей так называемой «группы риска» и,
во-вторых, количества социальных сирот и подростков с девиантно-криминальным поведением.
Жизнь свидетельствует о том, что немало родителей по неопытности, по незнанию, по легкомыслию допускают серьезные, порой неисправимые ошибки в воспитании детей. А издержки в воспитании детей - это первейший и главный показатель неблагополучия семьи.
Создавшееся положение в проблемных и неблагополучных семьях способствует росту безнадзорности, преступности, наркомании, негативным явлениям в подростковой и молодежной среде.
Как помочь семье выйти из кризиса, решить проблему социального сиротства, педагогической и психологической безграмотности родителей.
Большую роль здесь должны сыграть учреждения образования. В силу специфики своей работы педагогам приходится решать не только проблемы ребенка, но и проблемы его семьи. Для решения проблемы неблагополучия в семье необходим комплексный подход, пересмотр и перестройка системы взаимодействия школы с семьей.
В каждом образовательном учреждении Старооскольского городского округа накоплен свой позитивный опыт социально-реабилитационной работы с семьей, опыт результативного взаимодействия семьи со всеми заинтересованными социальными институтами в обеспечении условий развития личности ребенка, в создании соответствующего микроклимата между педагогами и учениками, самими учениками, образовательным учреждением и семьей, в преодолении отчуждения семьи от образовательного учреждения, влияющего на мотивацию детей к учению, на их общее самочувствие и нравственное становление; в ориентации на государственно-общественное управление образованием, в создании условий равноправия всех форм образования, в том числе и семейного.
В работе с родителями педагоги встречаются с различными семьями, но всегда первейшей задачей является формирование у родителей обучающихся, других членов семьи глубокого убеждения к детям. Огромна роль семьи в деле воспитания ребенка. В беседах педагоги объясняют родителям, что их авторитет держится на поддержке друг друга, уважения себя и других, достойном образце поведения. Ведь известно, что все, что совершается вокруг посредством родительского слова, действия, входит в душу ребенка. Он смотрит на мир глазами близкого ему человека, к сожалению, нередко подражает негативному.
Чтобы укрепить в ребенке нравственную стойкость, важно воспитывать чувства, развивать бескорыстие, доброту, умение испытывать радость оттого, что сделал кому-то доброе дело. Путь к этому – через воспитание в родителях умения любить. Оказывается, это совсем непросто: научиться любить своего
ребенка, т. е. непрерывно изучать его потребности и способности, создать условия для их развития, самосовершенствоваться самим родителям.
В работе с неблагополучными семьями необходимы неоднократные посещения семей, беседы отдельно с каждым из его членов о причинах отклонений в поведении и развитии ребенка, беседы о его занятиях дома, о том, как он проводит время вечером, в выходные дни. Полученную таким путем информацию педагог не использует для воздействия на родителей, так как это может спровоцировать внутрисемейные конфликты, закрыть путь для доверительных контактов с семьей. Информация о неблагополучной семье служит социальному педагогу, прежде всего для определения направления, содержания и методов работы. Для совместных посещений привлекаются члены родительского комитета, инспектор ОДН. Эффективности работы способствует приглашение родителей на заседание родительского комитета, на заседание комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Таким образом, в работе с родителями решаются следующие задачи: повышение их ответственности за воспитание ребенка, пробуждение интереса к его проблемам, желания помочь собственному сыну или дочери.
Как было сказано выше, семья болеет теми же болезнями, что и общество. На сегодняшний день закрыты многие государственные предприятия и учреждения, люди остались без работы, а, значит, нет возможности воздействовать на некоторых родителей при помощи администрации предприятия, услышать осуждение коллег по работе - мера, конечно, крайняя, но в свое время она оказывала положительное воздействие даже на самых нерадивых родителей.
В работе с семьей наибольшего успеха удается достичь тем педагогам, которые стремятся к доверительным контактам с родителями, пробуждают в них материнские и отцовские чувства, веря в возможность влияния на них убеждением, культурой общения.
Деятельность социального педагога направлена на защиту детства. Она включает в себя комплекс нормативно-правовых, психолого-педагогических, экономических мер, на социальное развитие детей, их адаптацию к существующим социально-экономическим условиям.
В результате социально-педагогической деятельности реализуются права семьи и детей на защиту и помощь со стороны государства, улучшение социально - экономических условий жизни.
В практической деятельности по оказанию помощи и защите детей социальные педагоги взаимодействуют с органами социальной защиты населения. Они ориентируют их на оказание социальных услуг, в которых остро нуждается большинство семей, выступают посредниками между органами власти, ребенком и неблагополучной семьей, редко обращающейся за помощью в силу алкоголизации, равнодушия и других причин. Обследуя семьи, социальные педагоги составляют социальный паспорт семьи и ребенка. По мере работы с ними пополняется банк данных о нуждах семьи и ребенка и о принятых мерах по оказанию помощи. Посещая семьи, работая с ними в тесном контакте, социальные педагоги ведут просветительскую работу, разъясняя права семьи и ее членов на государственную поддержку, в том числе в сфере труда, здравоохранения, образования, социального обеспечения и социального обслуживания. В своей работе социальный педагог не может и не должен заменять семью, ограждая ее от решения множества проблем, но призван смягчить суровость и трудные неожиданности современной жизни.
Дети и подростки крайне нуждаются в родительской любви. Им важно чувствовать, что родители их ценят, признают, любят. Именно родительская любовь дает ребенку уверенность в себе, дает возможность адаптироваться в окружающем социальном мире без существующих психологических проблем.
Дети в этих семьях находятся в очень сложном положении, не могут понять, что именно хотят от них родители, какие именно их поступки они одобряют, какие - нет. При такой расплывчивости нравственных ориентиров дети начинают усваивать те нормы и ценности, носителями которых являются люди из ближайшего окружения. Очень часто ближайшим окружением ребенка оказываются дети и подростки уличных компаний, знакомые с асоциальным поведением, контроль за поведением ребенка в семьях ограничивается только школьными успехами (сделал уроки - не сделал). Родителей в таких семьях не интересует, как ребенок проводит свободное время, с кем общается вне школы, откуда у него появляются деньги.
Следует обратить особое внимание, что в соответствии с Законом РФ «Об образовании» реализация приоритетных принципов в государственной семейной политике возможна только при условии объединения усилий всех заинтересованных в развитии личности ребенка социальных и государственных институтов.
Большая роль в организации процесса воспитания отведена психологам, администрации образовательных учреждений, классным руководителям. В их задачу входит создание условий для творческого развития детей, защита их прав, решение актуальных проблем воспитания учащихся и многое другое.
Работа социально-педагогической службы с неблагополучными семьями в МОУ «СОШ № 33 с углубленным изучением отдельных предметов» проводится в несколько этапов:
1этап.
Выявление и учет неблагополучных семей. Производится самыми различными способами: сообщение жильцами микрорайона, сообщение родственниками, классными руководителями, данные получены из бесед с ребенком, из милиции. При выявлении такой семьи незамедлительно обследуются жилищно - бытовые условия.
2 этап
Внутришкольная профилактическая работа, выражается в беседах с родителями, посещение неблагополучных семьей: плановых (1 раз в четверть) и неплановых (по сигналу о неблагополучии в семье). Уклонение родителей от выполнения родительских обязанностей, аморальное поведение в быту рассматривается на заседаниях Совета профилактики, родительских комитетах школы, где родитель может быть предупрежден или ему может быть дан срок на исправление.
3 этап.
Профилактическая работа с неблагополучными семьями совместно с ОДН УВД. Такая работа проводится с неблагополучными семьями, состоящими на ВШК или учете в ОДН. Работа проводится под руководством инспектора по делам несовершеннолетних. Семьи посещаются совместно с представителями школы и участковым инспектором. При отсутствии положительных результатов работы вышеуказанных этапах школа ходатайствует о рассмотрении неблагополучной семьи на заседании комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации городского округа.
Результатом работы коллектива школы является следующее:
в учебном году состояло на учете 6 неблагополучных семей, в учебном году - 6 неблагополучных семей, учебном году – 3 неблагополучные семьи, в учебном году - 6 неблагополучных семей, в учебном году -2 неблагополучные семьи. Проанализировав данный период, можно проследить положительную динамику в работе с неблагополучными семьями.
На основании нормативно-правовых документов педагогический коллектив школы стремится к созданию открытой социально-педагогической системы, готовой к управлению и расширению взаимодействия со всеми социальными институтами, и, прежде всего, с семьей.
Таким образом, органы управления образования и образовательные учреждения выступают основными субъектами в системе профилактики неблагополучия в семье, так как обладают мощными воспитательными ресурсами и способами воздействия.
