Научно-методическая работа

Научно-методическая работа – важнейшее звено системы непрерывного образования членов педагогического коллектива школы. Правильное определение целей и задач методической службы обеспечивает выбор оптимального содержания и форм организации работы с педагогическим коллективом. В условиях модернизации российского образования роль методической работы постоянно возрастает, т. к. особенно актуальной становится проблема использования новых педагогических технологий, приемов и форм обучения и воспитания. Ведущую роль в управлении методической работой в школе, принадлежит методическому совету. Методический совет – совещательный и коллегиальный орган при педагогическом совете, который организует, направляет работу учителей, создает условия для развития их творчества. Методический совет в своей деятельности соблюдает Конвенцию о правах ребенка, руководствуется законами Российской Федерации, решениями Правительства РФ, органов управления образования всех уровней по вопросам учебно-воспитательной, методической, проектно-исследовательской деятельности. Методический совет координирует профессиональную деятельность всего педагогического коллектива школы и восьми методических объединений в отдельности (учителей начальных классов, математики, естественнонаучного цикла, учителей физической культуры, учителей истории и обществознания, иностранных языков, русского языка и литературы, учителей технологии и музыки.

Организация учебно-воспитательного процесса в учебном году выстраивалась в соответствии с методической темой школы. «Создание модели образовательного учреждения, обеспечивающей современное качество образования »

В связи с этим были определены ЦЕЛИ:

Цели: - формирование эффективной образовательной развивающей среды, обеспечивающей качественное образование и социальную успешность каждого обучающегося в современном динамично развивающемся обществе;

- создание новой внутришкольной системы управления качеством образования.

- изменение инфраструктуры школы для достижения качества образования.

. В связи с этим были определены задачи:

1.  Продолжить работу над методической темой школы.

2.  Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей школы.

3.  Изучать и внедрять в практику новые педагогические технологии.

4.  Активизировать работу учителей над темами самообразования.

5.  Внедрять в практику работы нетрадиционные формы уроков, деловые игры, дискуссии, видеоуроки и др.

6.  Повысить профессиональную компетентность педагогов.

7.  Способствовать развитию творческого потенциала обучающихся.

8.  Создать условия для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся.

9.  Сформировать профессиональную ориентацию обучающихся.

10.  Формировать у обучающихся потребности в обучении и саморазвитии.

Обеспечение прав ребенка на получение качественного образования. Создание новой внутришкольной системы управления качеством образования. Обеспечение качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями: разработать программу реализации универсальных учебных действий, заявленных в ФГОС, включив в разработку программы учителей предметных кафедр; организовать для учителей цикл семинаров на темы, связанные с определением содержания внепредметных (надпредметных, метапредметных) компетенций, способов их оценивания и организации самостоятельной проектно-исследовательской деятельности учащихся; конкретизировать содержание компетенций, относящихся к универсальным учебным действиям; определить критерии и показатели уровней освоения универсальных учебных действий; разработать процедуру оценивания уровней освоения требуемых компетенций;

Для решения поставленных задач использовались следующие формы методической работы:

1.тематические педагогические советы.

2.методический совет школы.

3.школьные методические объединения

4.работа учителей над темами самообразования.

5.открытые уроки и их анализ.

6.взаимопосещение уроков и их анализ

7.предметные недели.

8.организация и контроль курсовой подготовки учителей.

9.аттестация.

10.психолого-педагогические семинары.

11.работа с молодыми учителями.

12.организация работы с одаренными детьми.

Высшей формой организации является педагогический совет. В учебном году проведены педагогические советы:

1.  Анализ работы школы за учебный год. Совершенствование форм практического обучения в свете задач модернизации образования и внедрения ФГОС нового поколения

2.  Портфолио обучающегося и классного коллектива. За и против.

3.  Инновационные процессы в школе, внедрение новых образовательных технологий: трудности и решения проблем

4.  О допуске к ГИА и ЕГЭ обучающихся 9-11 классов

5.  О переводе обучающихся 2-8, 10 классов

6.  Об освоении обучающимися 9 классов курса основной общей школы;

О выпуске обучающихся 11 классов

В подготовке педагогических советов участвовали все методические объединения, психолого-педагогическая служба. Формы проведения педагогических советов были разнообразны. Наряду с традиционными, использовались такие активные формы, как работа в творческих группах, деловая игра, мультимедийные проекты, диалоговое общение, демонстрация фрагментов уроков по проблеме педсовета, их анализ, обсуждение результатов анкетирования, дискуссия.

В этом учебном году было запланировано и проведено 7 заседаний методического совета. На заседаниях рассматривались важные вопросы, связанные с управлением образовательного процесса в школе, подводились итоги успеваемости по четвертям и полугодиям, выявлялись как позитивные, так и негативные причины, влияющие на качество знаний, умений и навыков обучающихся, проводился анализ результатов ЕГЭ и итоговой аттестации обучающихся, изучались нормативные документы, анализировалась работа с обучающимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и с низким уровнем учебных возможностей; рассматривались вопросы: адаптация обучающихся 5,10 классов на новой ступени обучения, предметные недели, олимпиады, участие педагогов в подготовке и проведении тематических семинаров, создание электронного портфолио педагога, курсовая подготовка учителей и новая форма аттестации. Большое внимание было уделено проблеме разработки и применения рекомендаций по улучшению успеваемости и повышению качества знаний, решался вопрос о более качественной подготовке обучающихся к ЕГЭ.

Каждое МО работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, деятельность которых ориентирована прежде всего на обеспечение методической помощи учителю в организации процесса обучения, внедрение новых педагогических технологий, изучение нормативных документов, программно-методического обеспечения. Методические темы МО по предметам: МО учителей русского языка и литературы «Совершенствование работы учителя с обучающимися на уроках русского языка при подготовке к внедрению ФГОС нового поколения», МО учителей математики «Повышение уровня компетентности педагогов при реализации перехода на индивидуальные образовательные траектории», МО учителей естественных наук «Развитие предметных компетенций обучающихся на уроках естественнонаучного цикла, истории и обществознания при реализации перехода на индивидуальные образовательные траектории», МО учителей иностранного языка «Обучение различным видам языковой деятельности при реализации перехода на индивидуальные образовательные траектории», МО учителей начальных классов «Изучение и возможности реализации ФГОС в системе развивающего обучения», МО учителей технологии, ИЗО, музыки, физической культуры и ОБЖ «Развитие творческих способностей обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей и обучения по и индивидуальным образовательным траекториям».

На заседаниях МО обсуждались следующие вопросы:

•Концептуальные положения "Стратегия развития образования РФ до 2020 г.", проект «Наша новая школа», Государственная программа образования и развития инновационной экономики: внедрение современной модели образования в гг; Федеральные Государственные образовательные стандарты второго поколения.

•Перечень учебно-методических материалов, рекомендованных и допущенных Министерством Образования Российской Федерации на 2011– 2012 учебный год. Изучение перечня УММ, рекомендованных и допущенных Министерством Образования Российской федерации на учебный год;

•«Электронный профессиональный портфолио», его состав и структура. Результаты проверки электронных портфолио педагогов (в конце года).

•План работы МО на учебный год, внесение корректив с учетом концептуальных положений работы школы и государственной политики образования в РФ.

•Нагрузка учителей ШМО на учебный год. Организация и проведение элективных курсов, индивидуальных образовательных траекторий. Предварительное распределение нагрузки учителей на учебный год.

•Календарно-тематическое планирование уроков (в соответствии с обязательным минимумом содержания образования), элективных курсов, обучения на дому по полугодиям.

•Составление графиков проведения плановых контрольных работ, практических и лабораторных работ по предметам (согласование с заместителем директора по УВР).

•Требования к оформлению письменных работ.

•Выполнение единого орфографического режима.

•Формы организации самостоятельной работы обучающихся на уроке и вне школы.

•Готовность обучающихся 5,10 классов к обучению на новой ступени.

•Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Подготовка к проведению школьного, муниципального и регионального этапов Всероссийской предметной олимпиады школьников.

•Организация индивидуальных занятий с наиболее мотивированными и подготовленными школьниками, подготовка к интеллектуальным и творческим конкурсам, определение участников, выбор темы, и направлений исследовательской деятельности к конкурсу научных проектов «Шаги в науку».

•Итоги участия обучающихся школы в окружном, городском, областном этапах олимпиад, конкурсах, турнирах;

•Работа с обучающимися, имеющими низкий уровень мотивации к обучению и низкими показателями качества обученности. Ликвидация пробелов в знаниях, работа с отстающими учащимися.

•Организация работы по подготовке к ГИА учащихся 9 и 11 классов, обсуждение нормативных, правовых документов, регламентирующих итоговую аттестацию обучающихся; подготовка и экспертиза экзаменационных материалов по предметам.

•Состояние кабинетов, научно-методическое обеспечение, ведение соответствующей документации (паспорт, проект развития кабинета, инструкции по ТБ, систематизация методического и раздаточного материалов).

•Анализ работы ШМО по четвертям и за учебный год в целом, а также по вопросу обмена опыта через открытые уроки, внеклассные мероприятия, выступления на заседаниях ШМО, педагогического совета школы.

•Участие педагогов ШМО в семинарах, конференциях по обмену опытом на различных уровнях.

•Итоги мониторинга учебного процесса за год; выполнение теоретической и практической частей образовательных программ по предметам и выявление причин отставания за у. г. (выполнение образовательного минимума содержания образования).

•Самоанализ деятельности педагогов за учебный год.

•Анализ работы ШМО за учебный год, планирование на новый учебный год;

•Курсовая подготовка.

•Летняя занятость детей.

Огромное значение в формировании правильной траектории развития образовательного учреждения имеет инновационная деятельность, которая ведется в Центре по ряду ключевых направлений, способствующих успешной реализации программы развития учреждения и адаптированному переходу к стандартам нового поколения. Наиболее существенные направления экспериментальной и инновационной деятельности Центра следующие:

•а) Совершенствование системы индивидуальных учебных планов. Заслуживает огромного внимания уникальный опыт реализации индивидуальных учебных планов на малой группе (24 человека) в старшей школе. Удалось не только реализовать индивидуальные образовательные запросы учащихся, но и добиться успешной сдачи ими ЕГЭ по выбору по предметам из абсолютно разных образовательных областей, к примеру, истории и физики. Это доказывает жизнеспособность системы индивидуальных планов. Однако не все учащиеся еще в полной мере сознают характер своей индивидуальной образовательной траектории, Поэтому работа в данном направлении должна продолжать совершенствоваться. В качестве иллюстрации прилагается расписание 11 класса, составленное под индивидуальные учебные планы, и ЕГЭ по выбору, сдаваемые отдельными учащимися.

•В профильных 9 классах было продолжено внедрение индивидуальных планов. В данном случае пришлось столкнуться с рядом сложностей психологического порядка, с неполной готовностью ряда учителей и учащихся к работе в таком режиме. Очевидно, что реализация индивидуальных учебных планов на более ранних этапах целесообразна через систему интеграции основного и дополнительного образования.

•При наборе 8-х классов Совет экспериментальной площадки принял решение об организации межпрофильного класса, созданного для одаренных детей, еще не вполне определивших свои профильные интересы. Ряд курсов в этом классе изучаются расширенно. Для этого класса ряд педагогов составляют инновационные учебные планы и программы, и велика роль психологической службы, которая должна помочь ребятам с восприятием собственного статуса и целесообразным использованием ресурсов межпрофильного класса.

• С подробным описанием площадки, посвященной ИУП, можно ознакомиться ЗДЕСЬ. С презентацией, показывающей результативность работы по ИУП, можно познакомиться ЗДЕСЬ

• 

•б) Интеграция основного и дополнительного образования (система творческих образовательных пространств). В этом направлении велика роль сотрудников АПК и ППРО , , и Нестеренко в этом направлении – часть общероссийской программы развития образовательных технологий, по итогам реализации которой была проведена Общероссийская конференция на базе ЦО № 000. В конференции приняли участие как сотрудники ЦО, так и гости из ряда регионов России, от Калининграда до Владивостока. В качестве иллюстрации предлагается план работы конференции. Особенно широко была представлена технология ТОГИС, участники обратили внимание на новый подход к проведению таких занятий по естественному профилю. В качестве иллюстрации приводится описание такого урока.

•Результаты работы по данному направлению еще раз подтвердили, что основное и дополнительное образование существуют неразрывно, и качественная реализация новых образовательных стандартов любого уровня невозможна без их взаимопроникающей интеграции.

•Важным звеном формирования общешкольного командного взаимодействия в ходе интеграции основного и дополнительного образования стал «Космический проект», посвященный 50-летию полета . Проект реализовывался как в урочной, так и во внеаудиторной деятельности, показав эффективность такого подхода. Прилагается основной материал по данному проекту.

•С подробным описанием площадки, посвященной интеграции основного и дополнительного образования, можно ознакомиться ЗДЕСЬ. С презентацией, показывающей результативность работы по интеграции основного и дополнительного образования, можно познакомиться ЗДЕСЬ

в) Включение Центра в состав Городской экспериментальной площадки 1 уровня «Теория и методика формирования филологической культуры субъектов УВП на основе сочетания традиционного и инновационного изучения русского языка и литературы». Сетевое объединение образовательных учреждений г. Москвы под руководством кафедры филологического образования МИОО функционирует в составе следующих школ: №№ 000, 1101, 1825 ЮЗАО; 1631, 251, 739, 1592 САО; 1370 СВАО. Дополнительно включены в рамках ОЭП с 01.09.2011 г. школы: №№ 000, 430, 499 ЮВАО.

•В 2010 – 2012 гг. в рамках деятельности ГЭП работа осуществлялась по пяти направлениям: языковое образование; читательская культура и технологии поддержки чтения; риторизация школьного образования; технологии комплексной оценки образовательных, личностных и профессиональных достижений субъектов УВП (гуманитарный цикл); моделирование устройства образовательного сообщества, форм сетевого взаимодействия субъектов УВП.

• 

•С подробным описанием площадки «Теория и методика формирования филологической культуры субъектов УВП на основе сочетания традиционного и инновационного изучения русского языка и литературы» можно ознакомиться ЗДЕСЬ

• 

•г) Участие Центра в создании Союза поддержки образовательных реформ.

•Администрация Центра образования приняла активное участие в создании Союза поддержки образовательных реформ (СПОР). Данная организация участвует, в том числе, в определении приоритетных направлений экспериментальной и инновационной деятельности. Данная работа проводилась в тесном контакте с директорами инновационных школ , , а также с сотрудником Центра качества образования В качестве иллюстрации прилагается согласованный проект Устава СПОР и Манифест, отражающий основные направления деятельности.

•д) Анализ проектов Государственного образовательного стандарта для старшей школы.

•Экспериментальная площадка ГОУ ЦО № 000 приняла участие в сравнительном анализе двух проектов Стандарта для старшей школы. Прилагается сравнительный анализ этих стандартов.