«Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне»
(урок русского языка во 2 классе)
Цель урока:
- формировать понимание того, что написание слов с непроверяемыми безударными гласными нужно запомнить, а в случае затруднения – обращаться к словарю.
Задачи урока:
- учить узнавать слова с непроверяемыми гласными;
- изучить написание двух новых слов;
- учить работать с орфографическим словарем;
- развивать умение учащихся критически мыслить;
- развивать речь учащихся;
- формировать коммуникативные навыки.
Ход урока.
1. Проверка творческого задания этапа рефлексии прошлого урока (написать диалог о проверяемых безударных гласных в корне слова с использованием стратегии РАФТ).
Несколько учащихся зачитывают свои диалоги.
Учитель предлагает детям (в качестве примера) послушать диалог, написанный второклассницей в прошлом году.
Диалог Лисы и Зайца.
- Здравствуй, Лиса! Ты получила мое письмо?
- Какое письмо? Не видела никакого письма. А куда ты его послал?
- Тебе, в лес…
- И что же ты на конверте написал?
- ЛЕ-СА. Странно, что ты его не получила. А может, ты, как и все лисы, обманываешь?
- Вот и ушло твое письмо в какие-то леса. Сколько раз я тебе говорила, что надо сначала думать, а потом писать. О нас, лисах, не очень хорошего мнения ты, а сам так и не понял, какую ошибку допустил…
- Какую ошибку допустил Заяц?
Дети отвечают на вопрос…
2. Вызов.
- Раз уж речь зашла о лисе и зайце, посмотрите на этот слайд.
|
- Как вы думаете, что общего у этих слов? (Дети дают ответы).
- Разбейте эти слова на две группы и назовите, по какому признаку вы это сделали.
(Домашние животные – дикие животные, два слога – три слога, под ударением «а» - под ударением «е», слова с проверяемой гласной в корне – остальные, где гласную проверить нельзя).
- Выпишите в тетрадь слова с проверяемой гласной, запишите к ним проверочные слова.
(Дети записывают: козы – коза, лисы – лиса, овцы – овца, выделяют орфограммы).
Фронтальная проверка.
- А теперь с новой строчки запишите через запятую те слова, в которых безударную гласную нельзя проверить. Поставьте в словах ударение и подчеркните безударную гласную, в написании которой могут возникнуть сомнения.
(Дети записывают: заяц, собака, корова, медведь).
|
- Поставьте цель урока (выяснить, как поступить, если безударную гласную нельзя проверить).
- У вас на партах лежат таблицы. Заполните в них первый столбец.
З – что мы знаем | Х – что мы хотим узнать | У – что мы узнали, и что нам осталось узнать |
Идет заполнение 1-го столбца таблицы (индивидуально).
Далее учитель просит ребят зачитать свои записи, не повторяясь. В результате он заполняет аналогичную таблицу на доске.
- Возник ли у вас какой-нибудь вопрос, который можно записать во второй столбец таблицы? (Записывают во второй столбец основной вопрос – учитель на доске, дети в тетрадях).
З – что мы знаем | Х – что мы хотим узнать | У – что мы узнали, и что нам осталось узнать |
Гласные бывают в сильной позиции (ударные) и в слабой позиции (безударные). Иногда произношение гласного звука и обозначение на письме не совпадают. В некоторых случаях слова с безударной гласной можно проверить. | Что делать, если безударный гласный не проверяется? |
Итак, основной вопрос урока: что делать, если безударный гласный не проверяется?
3. Осмысление.
|
- Узкие стальные полозья, прикрепляемые к обуви для катания на льду…
- Ребенок женского пола…
- Учащийся школы…
- Скрепленные листы чистой бумаги в обложке или переплете для записи чего-нибудь…
- Футляр для хранения ручек и карандашей…
Дети называют слово – на слайде появляется рисунок, соответствующий этому слову. По мере появления рисунков слова записываются в тетради через запятую, ставится знак ударения и подчеркивается безударная гласная, в написании которой могут возникнуть сомнения.
- Возникли ли у вас затруднения при написании этих слов?
(Скорее всего, дети ответят, что затруднений не было).
- Если слова нельзя проверить, то как же вы определяли, какую букву написать?
(Дети должны сказать, что учили написание этих слов и записывали слова в свои словарики).
- Молодцы! А теперь прочитайте задание к упражнению 125 (с. 103).
Упр. 125. Назовите одним словом.
Стакан, кастрюля, тарелка.
Пальто, платок, рубашка.
Посмотрите в словаре и запомните, как пишутся эти слова.
- Можем ли мы теперь ответить на вопрос второго столбца таблицы ЗХУ?
(Дети отвечают утвердительно).
- Что же делать, если безударный гласный не проверяется?
(Дети: надо запомнить слово, а если не знаешь такого, то обратиться к словарю).
|
(На слайде: Запомните! Если безударная гласная не проверяется ударением, то ее надо запомнить или посмотреть слово в словаре.)
На один вопрос, поставленный в начале урока, мы ответ нашли.
А сейчас немного поиграем.
Физкультминутка.
- Встаньте, пожалуйста. Выйдите из-за парт. Я буду называть и показывать на слайде слова. Если в слове есть безударная гласная «а», вы хлопаете. Если в слове есть любая другая безударная гласная, вы топаете.
|
- После отдыха возвращаемся к упражнению 125. Давайте его выполним.
(Дети называют слова «посуда», «одежда» и ищут их в словаре учебника).
- Попробуйте объяснить, как вы нашли слова в словаре учебника. Нужно ли читать все слова подряд?
(Ответы детей).
- Запишите эти слова в тетради, разбив на слоги, поставив ударение и подчеркнув безударную гласную. А дома вы запишете эти слова в свои словарики.
Комментированное письмо.
Выполните самостоятельно упражнение 126.
Упр. 126. Запишите предложения, вставляя пропущенные слова.
Стакан, кастрюля, тарелка – это ….
Пальто, платок, рубашка – это ….
- Прочитайте предложения, которые у вас получились…
|
На слайде представлены две пословицы с новыми словами.
- Прочитайте и объясните смысл пословиц. (Не одежда красит человека, а добрые дела. Посуда чистоту любит)
- Какие еще пословицы вы знаете с этими словами? (Дети отвечают).
- Итак, мы с вами узнали написание двух новых слов. У вас на партах лежат словари . Найдите в них любое из изученных сегодня слов. Объясните товарищу, как это сделать. Работа в парах.
(Дети ищут слова).
- Что вы можете сказать о пользовании этим словарем и словарем учебника?
(Дети сравнивают и приходят к выводу, что в большом словаре дольше искать слово. Или просто не натренировались?).
- Знание чего необходимо в первую очередь для поиска слова в словаре?.
(Знание алфавита.)
- Продолжим работу с таблицами ЗХУ. Если у вас появились новые вопросы, давайте запишем их во второй столбец.
(Дети предлагают, учитель записывает в таблицу на доске; дети записывают в свои таблицы то же, что и на доске).
З – что мы знаем | Х – что мы хотим узнать | У – что мы узнали, и что нам осталось узнать |
Гласные бывают в сильной позиции (ударные) и в слабой позиции (безударные). Иногда произношение гласного звука и обозначение на письме не совпадают. В некоторых случаях слова с безударной гласной можно проверить. | Что делать, если безударный гласный не проверяется? Как искать слово в словаре? Каким видом словарей надо пользоваться? Какие слова чаще встречаются: с проверяемой гласной или с непроверяемой? |
- Итак, у нас возникли новые вопросы. Будем искать ответы на них.
- Следующее задание. Найдите в словарях любое из шести слов упражнения 125, составьте с этим словом предложение и запишите. А я буду ходить по рядам и смотреть, как вы ищете слово. Если будут затруднения – я помогу.
Дети зачитывают несколько составленных предложений.
- Есть ли в ваших предложениях другие слова с непроверяемой гласной? Обращались ли вы к словарю при написании этих слов?
- Найдите и подчеркните в своих предложениях главные члены.
|
На слайде – рисунки разных видов словарей.
(Дети называют орфографический словарь; он на слайде выделяется).
4. Рефлексия.
- Наш урок подходит к концу. Какое задание больше всего вам понравилось на уроке? Почему?
- Ответили ли мы на поставленные нами вопросы? Заполните, обсудив ответы в парах, третий столбец таблицы ЗХУ.
(Дети работают над заполнением таблицы).
Заслушиваются результаты работы пар. Выясняется, что на вопрос о том, какие слова встречаются чаще – с проверяемыми гласными или непроверяемыми – ответ пока не найден.
- На следующем уроке мы будем работать со словами как с проверяемой гласной, так и с непроверяемой. Может быть, тогда мы сможем ответить на данный вопрос?
- А пока я предлагаю вам дома проанализировать любой небольшой текст: каких слов в нем больше.
|
(Дети работают над синквейнами. На слайде – структура синквейна).
Зачитываются несколько синквейнов детей.
(Примеры.
Словарь.
Орфографический, незаменимый.
Подскажет, проверит, подтвердит.
Умейте пользоваться словарем!
Помощник.
Гласные.
Безударные, непроверяемые.
Сомневаться, помнить, искать.
Помни или обращайся к словарю!
Правописание.
)
Выставляются отметки за урок.
Дается задание на дом: выполнить упражнение 127, записать два новых слова в словарики.
Проанализировать любой текст: каких слов больше (с проверяемой гласной или с непроверяемой).
