ДЕТСКИЙ САД И ИКТ: ВЕРОЯТНОЕ ОЧЕВИДНО ИЛИ ОЧЕВИДНОЕ ВЕРОЯТНО…
, город Абакан Республика Хакасия, МБДОУ «ЦРР-детский сад «Светлячок», учитель-логопед, e-mail: *****@***ru
Аннотация.
Компьютер дома, в школе, на работе, а теперь еще и детский сад. Но сегодня сама жизнь диктует качественно новые требования к организации педагогического процесса уже в детском саду, и информационная компетентность определяет уровень образованности каждого. Но насколько вероятность оснащения ДОУ достаточным количеством компьютерной техники очевидна на сегодняшний день.
Ключевые слова: ИКТ, детский сад, дополнительные возможности, образовательный процесс, компетентность педагогов, методические требования, здоровье, прогресс.
«Весь смысл жизни заключается в бесконечном завоевании неизвестного, в вечном усилии
познать больше».
Э. Золя
«Все непонятное таинственно и потому страшно».
«Мы живем в эпоху, когда расстояние от самых
безумных фантазий до совершенно реальной действительности сокращается с невероятной
быстротой».
Максим Горький
«В будущее с ИКТ», «ИКТ и новая школа», «ИКТ: в ногу со временем», «ИКТ-перспектива нового»…- девизы, лозунги, тезисы…. Что это - очевидная вероятность или вероятная очевидность?
Вот смотрю на своего младшего сына – крохе нет еще и трех лет, а с каким усердием и неослабевающим вниманием он следит за действиями старшего брата, сидящего за компьютером! Хочет проявить себя, нетерпеливо ерзая на стуле рядом, и брат со снисходительно-подобострастным видом позволяет ему нажать на кнопку «Enter»… . И, о чудо! Сколько восторга и впечатлений!!!
И вот уже через некоторое время эта кроха уверенно щелкает по клавиатуре с целью найти что-то интересное. Пусть это пока игра, но суть в той уверенности, с которой трехлетний ребенок обращается с компьютером. Еще находясь на преддошкольной ступени, он уже осваивает для некоторых из взрослых еще не до конца познанный мир информационных технологий, что доказывает слова Э. Золя, приведенные в качестве первого эпиграфа. Да, ребенок стремится познать новое, неизвестное, завораживающее и тем самым интересное с первых дней жизни. И современный мир с его насыщенностью и ежедневным изменением является таковым и для малыша, делающего первые шаги, и для старика, сидящего «В контакте».
Компьютер дома, компьютер в школе, компьютер на работе… . А теперь еще и детский сад.
Мы все видим, что современные дети отличаются от предыдущих поколений. Они с легкостью осваивают сложную техническую игрушку или игрушку - трансформер, при этом не понимают логических задач и с трудом общаются со сверстниками. Они неутомимо долго могут играть в «многоуровневые» компьютерные игры с неведомыми существами, обитающими в иных мирах, но при этом придумать свою сказочную историю для них непосильный труд. Что это? Изменение потенциальных психических и интеллектуальных возможностей детей? А, может быть, это новое поколение детей общества, все стороны жизни которого компьютеризированы? И что делать детскому саду? Утверждать, что в дошкольном возрасте вообще не надо использовать информационные технологии, не гнаться за "модным" увлечением, так как ребенок итак находится в постоянном окружении сверхмашин, а это может ограничивать живое общение. Или, наоборот, создать для детей полностью открытое информационное пространство, ничем его не ограничивая. Две крайности и ни одна не решает проблем современного ребенка. Он остается один, предоставленный самому себе, ему приходится самому определяться в безграничном мире информаций и технологий при их наличии или полном отсутствии. Может компьютер и занимает определенное место в разных сферах жизни, в том числе и в образовании, но ведь сегодня сама жизнь диктует качественно новые требования к организации педагогического процесса и в детском саду.
Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности.
Отсюда вытекает вывод - вероятность ИТК в детском саду очевидна.
По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ, которые неоспоримы. Так, интерактивная доска помогает педагогу находиться на занятии в постоянном взаимодействии с детьми и дает возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее, чем при использовании традиционных средств. Несомненным достоинством информатизации образования является возможность увеличить восприятие материала за счет увеличения количества иллюстративного материала, а при создании единой базы методических и демонстрационных материалов для обучения у педагога появляется больше свободного времени. Использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность динамических процессов, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. Это и высокая динамика занятия, способствующая эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей, и дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности, в условиях интегративного обучения. А так же компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.
Можно бесконечно перечислять достоинства информатизации образования. Поэтому в систему дошкольного воспитания и обучения необходимо внедрять информационные технологии. Конечно, нельзя обойти вниманием и острые углы этого процесса. Говоря об использовании компьютера детьми раннего возраста, встает вопрос о сохранении здоровья и зрения. Но непроизвольное внимание у детей данного возраста очень мало (10-15 минут), поэтому, как правило, дети не могут долго находиться за компьютером. Нормально развивающийся ребенок в этом возрасте двигается 70-80% времени бодрствования, поэтому пока вопрос о "засиживании" за компьютером не актуален. И единственным минусом вероятной очевидности компьютеризации образования, на мой взгляд, является то, что не каждый педагог обладает квалификацией для работы с компьютером, что ведет к ошибкам в его использовании. Перегруженность занятия демонстрацией, перенасыщение анимацией, слайдами, рисунками, частое, бесплановое, случайное использование ИКТ, из-за чего утрачивается интерес и снижается познавательная активность, так как это требует от детей меньше интеллектуальных и эмоциональных усилий, вред здоровью и так далее и тому подобное. Вот отсюда все сентенции в пользу отрицания ИКТ в детском саду. Лишь неквалифицированность кадров с методической точки зрения создает условия для неправильного определения дидактической роли ИКТ в образовательном процессе. Именно такие случаи являются поводом к отрицанию вероятности очевидного. ИКТ - это не двоякое понятие. Не надо путать и смешивать всё в "одну корзину"! ИКТ в ДОУ - это ресурс внедрения технологий, направленный только на образовательный потенциал ребёнка.
Но так ли вероятное очевидно на сегодняшний день. Ведь не сегодня и не вчера мы заговорили об информатизации образования. Уже давно вся страна, не говоря о мире, полностью автоматизирована. И если в школах с грехом пополам этот процесс как то идет, то детский сад, как всегда, выпадает изо всех процессов. Сказать, что дошкольные учреждения недостаточно оснащены подобным оборудованием - ничего не сказать! Да, в лучшем случае (а не всем так повезло), есть в саду одна дорогостоящая мультимедийная установка. На десять-двенадцать групп детей! О какой информатизации образования может идти речь. Да пока установишь это оборудование – день уйдет! Поэтому, только «по великим праздникам» и то с оглядкой: оно одно и другого, возможно, уже не будет. А ведь это уже не «активное применение» и не «информатизация образования». С другой стороны – счастливое дошкольное учреждение, имеющее в оснащении индивидуальные компьютеры. Но недостаток помещений (его нормативной составляющей) ведет за собой несоблюдение санитарно-эпидемиологических правил, даже если педагог методически подкован на «пять с плюсом». А вопрос о компьютерной грамотности? Многие педагоги дошкольного образования (мягко сказать) с «некоторой неуверенностью» пользуются современными техническими новинками. Боле того – откровенно боятся! Ведь мы боимся того, чего не знаем! А далеко не все имеют возможность ликвидировать компьютерную неграмотность. Курсы курсами, но компьютер – вещь не дешевая! Но это уже другая сторона нашего времени. Поэтому задачи должны акцентироваться не на активизацию применения информационно-коммуникационных технологий, не на усиление влияния ИКТ на образовательный процесс – это очевидно, а на вероятность оснащения детских дошкольных учреждений достаточным количеством подобной техники, что, к сожалению, не в компетенции педагогов. А весь вопрос-то: грамотный специалист, хорошее аппаратное и программное обеспечение!!!
Остается сделать вывод: пока что очевидное всего лишь вероятно. Жаль! А так хочется, чтобы вероятное уже стало очевидным в каждом детском саду!
И вот снова наблюдаю за сыном: «Мама, «комп» завис, я перезагружу!» Да, у моего ребенка есть возможность общаться с современным технологичным миром. Но насколько это общение познавательно? Все прекрасно понимают, что дома, даже если игры, в которые играет наш ребенок, «суперпознавательные», это всего лишь развлечение. А образовательное учреждение на то и образовательное, что любую игру преподнесет в развивающем формате.
Наши дети – наше будущее. Избитая фраза. И, тем не менее, хотелось бы, чтобы нашему будущему ничто не препятствовало развиваться в соответствии с требованиями времени. Ведь они те дети, которые уже владеют тем, чем еще не владеют педагоги. А так как мы живем в то время, «когда расстояние от безумных фантазий до совершенно реальной действительности сокращается с невероятной быстротой», вероятное может быть станет очевидным. Хочется верить классику.
