Применение ИКТ на уроках истории

Применение ИКТ на уроках истории

, учитель истории

МБСКОУ школа-интернат II вида № 12

Александр Радищев писал о 18 столетии: «Нет, ты не будешь забвенно, столетье безумно и мудро…». Этот век вошел в нашу историю как век «созидания и разрушения, достойный удивления и порицания, век торжества свободного разума и разгула мрачных сил».

«Безумным и мудрым» можно назвать и наше время. XXI век стал веком информационным, в новую стадию своего развития вошло всё человечество. На самом деле, нашу сегодняшнюю жизнь невозможно представить без использования информационных технологий. Так нельзя представить и современную школу без использования ИКТ.

Все уроки, как люди, похожи и разны,

Если к ним приглядеться с различных сторон:

Ведь бывают уроки, как радостный праздник,

А бывают они, как мучительный сон...

Использование информационно-компьютерных технологий помогает сделать урок «радостным праздником».

Одной из главных задач ИКТ является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

С использованием ИКТ в учебном процессе стало возможным:

1.  Осовременить урок, т. е. сделать его красочным, наглядным, информативным, интерактивным и в то же время сэкономить драгоценные минуты урока;

2.  Проводить урок в соответствии с мировосприятием детей, которым интереснее слушать и смотреть, чем читать и говорить;

3.  Применять дифференцированный и системно-деятельностный подходы к обучению;

4.  Установить субъект-субъектные отношения между учителем и учеником;

5.  Вызвать больший интерес к предмету «История».

На любых типах урока и на всех его стадиях можно использовать ИКТ, потому что учащимся будет интересно переключаться с одного вида деятельности на другой. Это позволит активизировать внимание детей к изучаемому предмету, повысить интерес и создать благоприятную атмосферу урока.

Человеку, живущему в современном мире свойственно стремление к визуальному восприятию информации. Это явление доказывает, что зрительное понимание информации преобладает над текстовым. Предмет «История» – не исключение. Применение в процессе обучения мультимедийных технологий, способствует некоторому решению этой проблемы. Благодаря ИКТ процесс запоминания информации происходит быстрее и легче, урок становится интереснее и динамичнее, ученик может «погрузится» в другую историческую эпоху, у него создается иллюзия соприсутствия, сопереживания. Представления о прошлом становятся объемными и яркими.

Хочу обратить особое внимание на темы по культуре. В тематическом планировании на их изучение отводится всегда очень мало времени. ИКТ расширяет возможности в изучении этих тем. Дети виртуально могут побывать в знаменитых сокровищницах российской и мировой культуры, прикоснуться к шедеврам мировой скульптуры, архитектуры, живописи. Возможно, некоторым школьникам не удастся увидеть их в реальной жизни.

Использование ИКТ дает возможность увидеть мир глазами многих живописцев, услышать актерское прочтение стихов на фоне классической музыки. Такие уроки воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный материал, проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне. Слайды, выведенные на большой экран, – это прекрасный наглядный материал, который применяется для оживления урока.

ИКТ в процессе изучения нового материала позволяет красочно и живо изложить информацию, собранную из многообразных источников. Ученики легче усваивают сложный материал, который обычно дается в большом объеме. Кроме того, ИКТ оказывает воздействие на все виды памяти – зрительную, слуховую, эмоциональную и другие.

При закреплении знаний можно осуществить не только контроль объективных знаний учеников со стороны учителя, но и самоконтроль учащихся.

На сегодняшний день при получении образования важным является не столько количество полученных знаний, сколько их качество, умение и навык самостоятельно их добывать.

Те учащиеся, которые много и активно работают с компьютером, имеют более высокий уровень самообразовательных навыков, они легко могут ориентироваться в огромном потоке информации, находят главное, умеют сравнивать, анализировать, обобщать и делать самостоятельно выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий. Одним из таких инструментов является программа Power Point. В этой программе учащиеся сами и под руководством учителя делают презентации, облекают информацию в более понятную и краткую форму. Это очень помогает в проведении урока и при подготовке к нему. Программа дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, схемы, таблицы, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, ассоциограммы, диаграммы. На уроках истории актуально использовать ИКТ, потому что в исторической науке не только описание прошлого и настоящего, но и точные понятия, факты, даты

Применяя ИКТ на любых уроках важно заботиться о сохранении здоровья детей, и помнить о временных нормах при работе на компьютерах для детей разного возраста.

Таблица 1. Возрастные особенности работы на ПК

1 – 4 класс	5–7 класс	8–9 класс	10–11 класс
15 минут	20 минут	25 минут	30 минут

Таблица 2. Критические точки усвоения учебного материала на уроке

1 – 4 мин.	5 – 23 мин.	23– 34 мин.	35-45 мин.
60 %	80%	45 –60%	6%

Вот, по-моему мнению, ряд преимуществ, которые имеют уроки-презентации:

1.  Практически все рабочее время урока используется плодотворно, минимально расписаны все этапы урока. Дети приучаются к точности и краткости в выполнении задач, дисциплине, не отвлекаются, потому что им нравится работать с компьютером. С помощью таких уроков есть возможность проверить знания сразу у всех учеников класса. Для этого подойдет небольшой тест, исправление ошибок в тексте и многое другое. Школьники сами осуществляют проверку и самопроверку, могут оценить свою деятельность и работу других ребят, выставить примерные оценки. Таким образом, на уроке появилась возможность организовать и оценить работу каждого ребенка, причем оценить немедленно, что очень важно для поддержки мотивации ученика.

2.  Также, используя минимум времени, можно включить в презентацию документ или видеофрагмент, составить к нему вопросы, на которые ученики, работая с материалом будет отвечать.

3.  По такому же принципу можно организовать работу с помощью вопросов и заданий с рисунком, иллюстрацией, текстом учебника или другого носителя информации.

4.  Презентации могут оказать значительную помощь в развитии критического мышления школьников. Логические схемы на слайдах дают возможность сравнивать разные исторические источники, вещественные, например, археологические памятники, одежду, монеты и письменные – летописи, законы и другие.

5.  На слайд можно поместить таблицу, инструкцию, как ее заполнять. Каждый следующий слайд будет содержать уже заполненную строку таблицы, это позволит, опять же, учащимся проверить себя, оценить свою работу по заполнению таблицы. Слабые ученики смогут избежать ошибок в заполнении и последующем запоминании.

Конечно, педагог очень много времени затрачивает на приготовление презентаций, но использование их в последующем облегчит работу. Учителю останется лишь что-то подправить, изменить, улучшить. Это, несомненно, приведет к более совершенному уроку.

Приведу пример использования программы Power Point при изучении темы «Эпоха дворцовых переворотов». В ходе урока ученики должны заполнить сравнительную таблицу. Программа позволила мне в нужной последовательности составить план урока, используя материал учебника, ресурсы Интернет, генеалогическое древо династии Романовых. Программа позволяет показать правильные ответы таблицы на экране, они выделены на слайдах, что экономит время урока и дает возможность учащимся осуществить проверку и самопроверку. Это помогает слабым учащимся прочитать, записать, а это психологически облегчает процесс усвоения. Все это сопровождается иллюстрациями, рисунками, фотографиями, что позволяет получить представление о конкретных императорах. Да и сам процесс работы на уроке ускоряется, учащиеся быстрее ориентируются в тексте, с интересом ищут ответы, анализируют, высказывают свое мнение. 

Чтобы организовать урок-презентацию учителю необходимо продумать и спланировать концепцию всего урока так, чтобы не допустить на нём суматоху, хаотичность, потерю времени и концентрации внимания у учащихся, а для этого надо помнить психологические требования к уроку.

Составляя презентацию, учитель должен использовать в ней наиболее выигрышные моменты: схемы, цитаты, портреты, фотографии, электронные исторические карты, графики и диаграммы. Несомненно, интересны будут отрывки из кинофильмов, историческое документальные видеозаписи, например, фильм к столетию Бородинской битвы, запись выступления и многое другое. На экране могут также появляться определения, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше. При этом нужно помнить, что в презентации главное для учащихся – наглядность, а для выступающего – тезисность.

Невозможно переоценить применение ИКТ в процессе обучения. В последние годы работы использование ИКТ позволило значительно повысить положительную мотивацию учащихся к изучению предмета «Мстория». Это привело к повышению качества знаний и уровню обученности.

Для педагога, работающего со слабослышащими детьми, презентация порой является одним из главных способов донести информацию до своих учеников, а использование ИКТ является очень важной и неотъемлемой частью преподавания.

Естественно нет необходимости весь материал преподносить в компьютерном классе, не стоит забывать, что ничто не заменит «живое» общение, непосредственный контакт ученика с учителем. Поэтому учитель на своем уроке может смело чередовать самые разнообразные методы и приемы преподавания своего предмета. Урок станет «радостным», не однообразным, динамичным и более интересным. Все это позволит учащимся легче, быстрее и более глубже усвоить материал. Например, часть урока преподаватель «с помощью подручного материала» может объяснить сам, другую часть — перепоручить своему «электронному помощнику», затем устроить викторину и т. д.

Для любого педагога важным является результат работы – знания, полученные учеником. И немалую роль в достижении этой цели играет правильный подбор форм и методов обучения. Но не нужно злоупотреблять уроками с применением ИКТ, их нужно проводить в системе, чтобы дети это чувствовали. Не нужно также забывать, что техника - это техника и она в любой момент может подвести. Может отключиться электричество, «зависнуть» программа, откажет повиноваться мышка и еще многое другое. На этот случай у педагога всегда должен быть запасной вариант, «путь к отступлению» к обычным и привычным средствам обучения: доска, мел, картины и иллюстрации из альбомов и до боли знакомая и родная карта, которая, как лучший друг, никогда не подведёт.

В заключение хотелось бы отметить, что разгадать загадки такой загадочной науки, как история, помогают первоисточники. Не так давно для этой цели учителям необходимо было сначала самим ознакомиться с письменной литературой, а потом изложить учащимся. С внедрением ИКТ в процесс обучения, эта задача теперь решается проще и интереснее. Современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав – право на качественное образование. Сегодня учитель, действующий в рамках привычной «меловой технологии», существенно уступает своим коллегам, ведущим занятия с использованием мультимедиапроектора, электронной доски и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет.