Презентация методической системы Марии Рахмиэльевны Гринштейн, председатель МО учителей начальной школы, учителя начальных классов
Методическая система любого учителя, на мой взгляд, должна отражать и особенности конкретного учителя, и соответствовать целям и задачам образовательного учреждения.
Цели и задачи своей работы я сформулировала в соответствии с миссией школы, которая прописана и образовательной программе и Программе развития ОУ: формирование информационной, воспитательной и культурно-образовательной среды, позволяющей создать современную модель школы с углубленным изучением английского языка.
Школа, как социальный институт, должна готовить к жизни. В основе моей методической системы лежит теория развивающего обучения, которая способствует развитию личности ученика и самого учителя. Целью данной теории является всестороннее развитие ребенка, включающее: развитие интеллекта и эмоциональной сферы, формирование коммуникативной компетентности, развитие позитивного отношения к миру, самостоятельности, мотивации самосовершенствования и саморазвития. Таким образом, на уроках ученик превращается из объекта в субъект обучения. Но субъективная активная деятельность предполагает вмешательство ученика в материю урока. Цель такого обучения состоит в том, чтобы подготовить учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины. Учитель создает условия для организации поискового процесса, который активизирует память, воображение, разные формы мышления учащихся. Кроме того, учитель сам открыт к восприятию и обсуждению различных точек зрения, предоставляемых учениками в различных формах (докладах, диалогах, комментариях).
Моя методическая система отражает следующие взаимосвязанные направления работы:
· работа с учащимися;
· работа с родителями;
· взаимодействие с коллегами по образовательному учреждению, психологами, логопедами, социальными педагогами, педагогами дополнительного образования, с музейными детскими центрами, детскими библиотеками;
· саморазвитие, самосовершенствование.
В основе воспитания учащихся в моей методической системе лежит технология саморазвития личности. Я создаю условия, помогающие социальной адаптации учащихся. При этом, особое внимание нужно обращать на индивидуальный подход и развитие индивидуальности ученика; создание благоприятных условий для саморазвития, самовоспитания; обеспечение социальной защищенности ребенка; признание прав ребенка на ошибку, свободу выбора вида деятельности, добровольное участие, собственное мнение; сотрудничество.
В своей работе я руководствуюсь принципами гуманизма и удовлетворения разнообразных потребностей саморазвития. Воспитательная деятельность – это не только удовлетворение познавательных потребностей, но и актуальных для школьного возраста потребностей саморазвития личности: в самоутверждении, в самовыражении, в самоактуализации (подготовка себя к адаптации в социуме). Я стараюсь, чтобы внеурочная деятельность учащихся была направлена на развитие уверенности в себе, создание отношений сотрудничества, предоставление ребенку свободы выбора и смены деятельности.
Для осуществления всего выше сказанного я разработала следующие проекты:
· «Английский клуб» - театр на английском языке;
· «Читательский клуб» - программа по освоению учащимися библиографических умений и навыков;
· «Кладовая Солнца» - кружок по изобразительному искусству и художественному труду;
· «Родительский клуб» - клуб, целью которого является сближение интересов родителей и педагога по формированию развитой личности ребенка.
Отдельно несколько слов хочу сказать о «Родительском клубе». «Родительский клуб» помогает организовать совместное проведение досуга детей и родителей, организовать психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед, создать благоприятную атмосферу общения, направленную на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель-ученик-родитель». В рамках проекта возможно использовать самые разные формы работы: тематические классные часы, индивидуальные консультации для родителей, спортивные и развлекательно-познавательные конкурсы, школьные и классные праздники, соревнования внутри класса и между классами, спартакиады, беседы, походы выходного дня, общешкольные дни здоровья, празднование памятных дат календаря, посещение театров, музеев, кинопросмотры, экскурсии. Самая главная задача для меня всегда одна – родители, уходя с собрания, всегда должны верить, что вместе мы можем преодолеть все трудности. Все классные и внеклассные мероприятия проводятся с участием родителей.
Уже много лет я работаю над методической темой «Развитие познавательных универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе», что позволило мне разработать методические пособия, учитывающие разную степень подготовленности детей к усвоению учебного материала по математике, то есть научить всех. Повысить интерес учащихся к предмету. Формировать универсальные познавательные учебные действия, которые можно применить в любой сфере деятельности. Создать ситуацию успеха у детей, а значит закрепить положительный опыт. Вовлечь родителей в процесс обучения, а значит, сделать их своими сторонниками и непосредственными участниками процесса.
В разработке пособий я опиралась на концепцию развивающего образования, концепцию личностно ориентированного развивающего образования и адаптивную технологию обучения.
Разработанные мною пособия адресованы, в первую очередь, самим учащимся, а также как начинающим учителям, так и учителям с большим опытом работы. Пособия помогают повысить эффективность уроков, предназначены как для индивидуальных, так и групповых занятий, для работы в общеобразовательных классах, для родителей, которые хотят заниматься с детьми.
Пособия позволяют реализовать индивидуальный подход к учащимся разной степени подготовки, а также помогают самостоятельной работе родителей с детьми. Задания, содержащиеся в пособиях, направлены на формирование механизмов мышления, а не на простую эксплуатацию памяти. Даже выполнение вычислительных упражнений сопровождается выявлением определенных зависимостей, связей, закономерностей. Для этого в заданиях подобраны математические выражения, при анализе которых дети используют математические понятия, свойства и приемы умственных действий. Пособия можно использовать на уроках при объяснении нового материала, закреплении материала по пройденной теме, для самостоятельной работы, для контроля знаний, для организации внеклассных занятий по предмету, для домашней работы.
Рассмотрим использование методических разработок в системе работы в курсе математики в начальной школе:
«Решаем уравнения» 2-5 классы. Цель данной книги – подготовить учащихся к переходу из начальной ступени обучения в среднюю. С помощью книги родители смогут объяснить детям новый или непонятный материал, задавая наводящие вопросы по ходу поиска ими решения задач и контролируя правильность их решения. Этот же прием учитель использует на уроке при работе учащихся в парах. Содержащиеся в книге упражнения с объяснениями их решений охватывают все типы уравнений, изучаемые в начальной школе по разным учебным пособиям.
«Сборники задач и примеров по математике» для 1, 2, 3, 4 классов дают разнообразный практический материал для тренировки вычислительных навыков, формирования умения решать задачи. Задачи рассчитаны на разный уровень подготовленности школьников. Данные книги учитель использует на уроках по закреплению изученного материала и для самостоятельной работы учащихся.
«Правила и упражнения по математике» для 1, 2, 3, 4 классов представляют собой рабочие тетради. Тетради используются на уроках для повторения и закрепления пройденного материала в школе. Пособия разбиты по темам, которые изучаются на уроках. Каждую тему предваряет теоретический материал, изложенный в краткой и доступной форме. Затем следуют упражнения и задачи, рассчитанные на успех каждого ученика, и полностью соответствуют обязательному образовательному стандарту. Данные книги используются и как справочники по математике, так как содержат правила и объяснения к ним.
«Составляем краткое условие и решаем задачи» для 1, 2 классов. Эти сборники задач содержат разнообразный практический материал для формирования умения решать задачи, для развития логического мышления, сообразительности, интереса к математике. В них представлены образцы вариантов краткой записи. Учитель использует данные пособия на уроках по объяснению и закреплению материала по теме «Решение задач с краткой записью», при этом использует работу в парах, поисковую деятельность на уроке, выдвижение гипотез с последующими доказательствами, работу в диалоге.
«Математика с подсказками и ответами. Решаем примеры. Решаем задачи» для 1, 2 классов. Рабочие тетради, которые содержат примеры и упражнения, которые помогут детям лучше усвоить материал, соответствующий программе по математике. Задания направлены на развитие вычислительных навыков, которыми человек пользуется в течение всей жизни. Сборники содержат разноуровневые упражнения. Ко всем заданиям даны «Подсказки», опираясь на которые детям легче будет выполнять задания. Многие упражнения потребуют не только внимания, но и сообразительности.
Разработанные мною учебно-методические пособия используют в работе учителя ГОУ СОШ № 000, а также педагоги начальной школы района и города; методическая система была представлена педагогической общественности на районном семинаре «Обобщение педагогического опыта. Самопрезентация».
