Интерактивные методы обучения
на уроке немецкого языка
Если говорить об интерактивных методах как о взаимодествии в режиме беседы, диалога, то иностранный язык - это та область, в которой эти методы получают полную реализацию. Иностранный язык, по сути, предполагает беседу, разговор, ведь целью предмета является формирование навыков иноязычного общения.
Но научить ребенка говорить на чужом языке – сложная задача. Иному ребенку трудно общаться даже на своем, родном языке. И не столько потому, что у него недостаточно знаний или ограниченный лексический запас. Кто-то испытывает психологические трудности, кому-то скучно или лень: чего напрягаться, все равно, больше тройки не получишь. Поэтому задача учителя – заинтересовать, увлечь, создать такие условия, чтобы ребенок по собственной инициативе включился в учебный процесс.
Для активизации познавательной деятельности учащихся учитель располагает разнообразными методами, формами, и приемами работы. Я предпочитаю предъявлять материал в игровой форме. Следует помнить, что игра не просто развлечение, она преследует определенные цели: учебные, развивающие либо воспитывающие и решает конкретные задачи: ознакомление, повторение, закрепление, формирование.
Игра – естественная среда для ребенка, поэтому он легче воспринимает информацию, предъявляемую в игровой форме. Особенно сложные грамматические и лексические конструкции, которыми изобилует немецкий язык.
В игровой форме прививается культура общения, формируются навыки коллективной деятельности, развивается память, наблюдательность, речь. Усваивается лексика, грамматика, структура предложения, формируется фонетический слух
1. Так в начальных классах для формирования фонетического слуха и правильного произношения использую игру «Слышу, не слышу».
Ход игры.
Класс делится на команды. Учитель читает небольшой текст. Если звучит знакомое слово, относящееся к теме урока, ученики поднимают одну руку.
Если звучит знакомое словосочетание – поднимают обе руки. Ошибки фиксируются на доске. Выигрывает команда, допустившая меньше ошибок.
2. В начальном и среднем звене с успехом проходят такие игры как «Цветик-семицветик», «Собери ромашку». Игры служат для закрепления лексических и грамматических навыков.
Ход игры.
К доске прикрепляются бумажные лепестки, на оборотной стороне которых записаны модальные глаголы. Учащиеся выдергивают по очереди лепестки и спрягают устно глагол, который каждому достался.
Ход игры.
На столе бумажные лепестки, на оборотной стороне которых написаны слова по изучаемой теме на русском языке. Ученики подходят, выбирают лепесток, переводят слово на немецкий язык. Если перевод правильный, собирают «Ромашку». Побеждает ученик, собравший полный цветок.
3. Периодически дети забывают числительные. Для восстановления в памяти количественных и порядковых числительных часто использую игру «Встаньте в круг». Игра способствует также развитию реакции.
Ход игры.
Дети становятся в круг, берутся за руки, начинают считать. Каждый называет последующую цифру. Ребенок который замешкался выбывает из круга. Оставшиеся продолжают счет до тех пор, пока не выявится победитель или победители.
4. Для автоматизации употребления лексики в устной речи и для развития памяти служат игры «Снежный ком» и «Игра – цепочка».
Ход игры.
Дети по цепочке спрашивают друг друга и отвечают, что им нужно из школьных принадлежностей. Пример: Ich brauche einen Radiergummi. Und du? Ich brauche ein Lineal. Und du? И т. д.
5. Очень нравятся детям ролевые игры «Знакомство», «На улице», «В магазине». Игры развивают диалогическую речь, формируют речевой этикет, принятый в Германии.
6. Большой популярностью, как в начальном, так и в среднем звене пользуются Групповые игры «Кто соберет больше фраз» и «Быстрее, больше, лучше!» Игры способствуют формированию навыков письменной речи, орфографических навыков, а также формируют навыки коллективной деятельности и конечно служат для разминки (реализации здоровьесберегающих технологий)
Учащиеся делятся на две группы. Каждая группа обговаривает последовательность своих действий. Затем по команде участники подбегают к доске и записывают фразы, на своей части доски, возвращаются обратно и передают мел следующему члену команды и т. д. Капитан имеет право исправить ошибки, допущенные членами команды. Победителем объявляется команда, быстрее справившаяся с заданием. За каждую ошибку снимается один балл.
7. Опиши картину. Цель – развитие навыков устной речи
Нужно грамотно составить вопросы и дать полные ответы по картине
С большим интересом дети воспринимают задания с использованием компьютерных технологий. Компьютерные технологии обладают безграничными возможностями для объяснения сложных грамматических конструкций и структуры предложения.
Для ознакомления со схемой предложения составила игры «Ну-ка, отгадай!» для начальных и 5-х классов и «Структура предложения» для 7-х классов. Детей очень привлекают движущиеся фигуры и слова.
В среднем звене на заключительном этапе в качестве обобщения практикую такой вид творческой игры как «Презентация коллажей». Задание способствует развитию творческих и коммуникативных способностей, Формирует навыки совместной работы.
Класс делится на две-три группы в зависимости от количества учащихся. Капитаны подходят к столу, на который учитель высыпает материал по изученной теме в виде плашек с текстами, диалоги, стихи, рифмовки, кроссворды, картины. Каждый отбирает материал по теме, доставшейся ему по жребию, садится на заранее подготовленные места и приступает к работе. На подготовку коллажа отводится определенное время. По истечению времени, группы выходят к доске по очереди и представляют свои работы.
В 5-м классе презентации проводились по теме «Старый немецкий город», в 7-м классе – по теме «Охрана окружающей среды»
Это, конечно же, не полный перечень игр, используемых на уроках немецкого языка: его можно пополнять до бесконечности. Главное помнить, что игра как форма обучения должна способствовать повышению учебно-познавательной деятельности учащихся.
«Собери слова».
Цель – проверка усвоения лексики.
Ход игры. На листке написаны (вперемешку) части сложных слов. За
определенное время нужно их соединить, а потом прочитать.
сложные слова
Klassen… ball
Schnee… zimmer
Kugel… tasche
Haus… schreiber
Schul… mann
«Вставь букву».
Цель – развитие орфографической памяти
Применяя игру как форму, средство, методический прием обучения, преподаватель должен быть, уверен в целесообразности ее использования, должен определить цели игры в соответствии с задачами учебного процесса. Учебные игры должны составлять систему, предполагающую их определенную последовательность и постепенное усложнение. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности участников игры.
