Конспект урока в 5 классе «Изобразительно - выразительные средства в лирической прозе М. Пришвина «Времена года»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

Г. УРЮПИНСКА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ.

Конспект урока в 5 классе

«Изобразительно- выразительные средства

в лирической прозе М. Пришвина

«Времена года».

Автор урока:

учитель русского языка и

литературы

.

г. УРЮПИНСК

2012 г.

ТЕМА: Изобразительно- выразительные средства в лирической прозе М. Пришвина «Времена года».

Цели: На основе миниатюрных зарисовок «Времена года» М. Пришвина учить детей видеть, слышать, любить природу, проникать в ее тайны; по его миниатюрам из цикла «Весна» с помощью живописи и музыки помочь детям увидеть и почувствовать особенности в окружающей весенней природе.

Развивать навыки выразительного аналитического чтения учащихся, умения наблюдать за языком произведения, находить художественные средства языка.

Воспитывать чувствование окружающей природы, способность наслаждаться ее красотой и бережное отношение к ней.

Оборудование: слайды репродукций картин «Март»,

В. Бакшеева «Голубая весна», портрет М. Пришвина, компакт диски с записью музыки Вивальди « Весна», « Времена года», запись птичьих голосов. У учащихся приготовлены краски, кисть, бумага.

Методы:

- репродуктивный, стимулирующий мыслительную деятельность учащихся на основе проблемного изложения материала.

- метод творческого чтения, направленный на развитие образного художественного мышления.

- исследовательский метод, способствующий самостоятельному поиску, развитию умения анализа произведений литературы, музыки, живописи.

- эвристический метод, проявляющийся в форме беседы, заданий для самостоятельной работы.

Приемы: творческие задания, аналитическое чтение, эвристическая беседа груииовая работа.

В процессе деятельности учащиеся идут к самостоятельному поиску и решению учебной задачи.

Форма учебной работы классно-урочная.

Ход урока:

Эпиграф:

Если бы природа могла чувствовать благодарность

человеку за то, что он проник в ее тайную жизнь

и воспел ее красоту, то прежде всего

эта благодарность выпала бы на долю Пришвина.

К. Паустовский.

Слово учителя, подготовка учащихся к восприятию темы.

(Прослушивание музыкальной композиции «Весна» Вивальди.)

Ребята, я предлагаю послушать музыку. Музыка всегда сближает людей. Разных по возрасту, разных по национальности. Скажите, как вы думаете, о каком времени года эта музыка? (О Весне).

Сегодня вы познакомитесь с необычным произведением: в нем нет захватывающего сюжета, нет главных и второстепенных героев, ярких событий. Оно написано так, словно писатель, охваченный волнением от встречи с чудом, остановился завороженный, и, взяв в руку карандаш, боясь, что этого никогда не увидит, с упоением описывает каждый штрих, каждое мгновение из жизни природы, где можно увидеть не просто Весну, а Весну света, Весну воды, Весну первой зелени, Весну человека. И это необходимо и для взрослых, и для вас. Мне очень хочется, чтобы вы научились наслаждаться природой, беречь ее.

Итак, тема нашего урока: Картины природы в лирической прозе М. Пришвина «Времена года».

Запишите ее в тетради.

Далеко не каждому своему почитателю природа раскрывает свои тайны. Она доверяет их редким, удивительным, обладающим талантом людям —

таким, каким был М. Пришвин. Неслучайно эпиграфом к уроку я взяла слова Паустовского...

А вот перед нами репродукция скульптуры самого Пришвина.( приложение № 1)

?Каким вы видите этого писателя? ( Работа с портретом).

Эта скульптура выполнена из дерева. Он сидит на пне. В руке трость и записная книга, куда он записывал свои наблюдения. ( учащиеся делятся своими наблюдениями).

За свою большую жизнь М. Пришвин вдоль и поперек исколесил родной край, осмотрел необозримые просторы земли русской. Он исходил и изъездил и дебри Уссурийского края, и пески Казахстана и великую Волгу, и древнюю Оку, и могучий Енисей. Его творчество явилось естественным результатом «творческого поведения» всей его личности.

Итак, сегодня на уроке мы поучимся у этого удивительного человека видеть, слышать, любить природу, проникать в ее тайны, а также уметь образно, красиво говорить о ней. И в течение урока эти вопросы должны быть для вас в центре внимания (вопросы проектируются на доску)

-О рождении какого звука говорит автор?

-К кому обращается Пришвин в миниатюре «Неведомому другу»?

-Какой период весны описан в миниатюре «Голубые тени»?

-Какое время года изображено?

-Почему берёзка не давала сока в теплые весенние дни?

-Какие краски используют художники?

- Какие художественные приёмы использует писатель?

?Ответьте на вопрос:

«Картины...» А что мы называем картинами?

(То, что изображено кистью и красками).

Увидеть всегда проще, я предлагаю посмотреть на репродукции картин

(приложение № 2)

? Какое время года изображено?

? Какие краски используют художники?

? А поэтические картины - что такое?

(Это то, что изображено с помощью слова. Такие картины в миниатюрах Пришвина.)

А теперь давайте обратимся к поэтической картине весны в прозе М. Пришвина «Времена года».

Сегодня мы будем рассматривать, читать, анализировать миниатюры, которые вошли в главу «Весна».

Для того, чтобы вы смогли увидеть то неповторимое в природе, что бывает только весной.

Перечислите миниатюры

Давайте прочитаем первую из них «Голубые тени».( читает учитель)

Работа по вопросам.

? Какой период весны описан в этой миниатюре? (самое начало) (март).

? Как природа это чувствует?

? Почему миниатюра называется «Голубые тени»?

А теперь вторая миниатюра.

«Рождение звука». Посмотрим, о каком звуке идет речь. ( Читает заранее подготовленный ученик)

Аналитическая беседа по содержанию миниатюры.

? Какой месяц описывает автор? (Март).

? Почему вы так решили?

? Какая из репродукций близка по своему содержанию этой миниатюре? («Март» Левитана) (дороги рыжие, как и на картине).

? О рождении какого звука говорит автор, почему? (о капели).

Знаете, ребята, состояние природы можно запечатлеть не только посредством кисти и краски или словом, но и с помощью музыкальных инструментов.

У известного русского композитора тоже, как и у Пришвина, есть «Времена года», только это музыкальные миниатюры.

Предлагаю вам послушать одну из них «Март».

? Какие музыкальные инструменты вы слышите?

? Что напоминает вам музыка? (капель).

Чайковский, как и Пришвин, показывает нам рождение этого весеннего звука, только в музыке, с помощью музыкальных инструментов.

Я думаю, музыка Чайковского вам поможет изобразить одной краской миниатюру Пришвина. (учащиеся работают с красками, изображают одной краской миниатюру « Март».

( обсуждение работ, ребята объясняют свой выбор.)

Чтение «Березовый сок».

? Какой месяц? (апрель)

? Почему береза не давала сок?

И последняя миниатюра «Неведомому другу».

Я прерываю чтение и хочу подарить вам радость, которую я

собрала в лесу (Прослушивание птичьих голосов на компакт диске).

О чем говорят птичьи песни, что провозглашают?

Работа с миниатюрой. «Неведомому другу»

? Какой месяц описывается здесь?

? Что чувствует автор?

? Как он относится к окружающему?

? К кому по-вашему он обращается?

-Еще раз прочитаем последний абзац.

? К чему призывает автор?

Пришвин сказал: «Я у себя дома начал встречать небывалое и отличать как нового и желанного гостя».

? Можно ли доказать справедливость этих слов, прочитав миниатюры?

Да, как гостя. Пришвин очеловечивает природу.

-Как называется прием оживления, очеловечивания природы? (олицетворение).

-Покажите, как им пользуется писатель. ( Работа с художественными средствами).

Найдите олицетворения в тексте.

«Голубые тени» - каждый кустик глядится, видит себя

А теперь вы найдите.

«Рождение звука лес встает, веточки выпрыгивают

«Березовый сок березка знала

Неведомому другу дятел устал, присел отдохнуть

(Запись в тетради)

Да, у Пришвина можно научиться не только любить природу, но и умению говорить о ней. «Слова у Пришвина цветут, сверкают, они то шелестят, как травы, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобным течению звезд» - так сказал о писателе К. Паустовский.

Именно художественные средства языка помогают создать поэтические картины.

Какие художественные средства вы знаете?

Эпитеты - что это

олицетворения - ?

сравнения - ?

Работа в группах по заданию.

А теперь поработаем по группам.

Учащиеся 1 – ой группы находят эпитеты и записывают их.

Учащиеся 2- ой группы находят сравнения.

Учащиеся 3- й группы придумывают эпитеты к словам:

тишина

утро

сравнения:

лучи солнца, как; роса, как , ., (приложение № 3)

-Я думаю, справились с заданием, т. к. образец есть.

А теперь подведем итоги нашего разговора.

-Каким чувством проникнуты миниатюры Пришвина.

-Удалось нам сегодня услышать природу, проникнуть в ее тайны?

Да, «Времена года» Пришвина - это гимн природе, проникнутой чувством восторга писателя перед каждым трепетным ее движением. Главное оружие - нежное восторженное чувство любви к ней.

Кто активнее других работал на уроке?

Закончится сегодняшний урок, школьный день, вы выйдете на улицу, посмотрите на небо, на деревья, прислушаетесь к звукам весны, уже начинают петь птички, уже начинает пробиваться травка, новая жизнь.

Вспомните наш разговор, и я думаю, с удовольствием выполните домашнее задание, которое я вам предлагаю.

Домашнее задание. Подобрать к сегодняшнему дню эпитеты, олицетворения, сравнения и написать небольшой рассказ.

Для самостоятельного чтения миниатюры из цикла «Лето» стр. 160 — 162.

Приложение

Приложение

.

Приложение

В. Бакшеев «Голубая весна».

Приложение

«Март».

Приложение

Задание № 1 по миниатюрам Пришвина из цикла "Весна".

Выписать эпитеты.

Задание №2 по миниатюрам Пришвина из цикла "Весна".

Выписать сравнения.

Задание №3 по миниатюрам Пришвина из цикла «Весна». Подобрать и записать эпитеты к словам:

тишина

утро,

сравнения к словам:

лучи солнца, как...

снег, как...