№ ОУ | МОУ СОШ №40 г. Липецка |
Ф. И.О. учителя | |
Предмет | Математика |
Класс | |
УМК | «Школа России» |
Тема урока | Табличные случаи умножения и деления с числом 6 |
Цели | Ø Закреплять знание таблиц умножения и деления изученных видов, изучить случаи умножения с числом 6; Ø совершенствовать вычислительные навыки; Ø развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать; Ø развивать память, логическое мышление учащихся; Ø совершенствовать навыки самоконтроля и взаимоконтроля при выполнении самостоятельных и коллективных работ; Ø формировать умение работать с тестовыми заданиями; Ø воспитывать активность, ответственность, самостоятельность. |
Оборудование | Учебники математики для 3 класса (авторы: , и др.); тетради с печатной основой к базовым учебникам; индивидуальная карточка с арифметической задачей; перфокарты; карточки для игры «Иду в гости»; кроссворд; сигнальные карточки. |
Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель. Рано солнышко встает
И спешит скорей в обход.
Как, ребятушки, живете?
Ученики. Хорошо.
Учитель. Как здоровье, как животик?
Ученики. Хорошо.
Учитель. Одолела вас дремота?
Ученики. Нет!
Учитель. Шевельнуться неохота?
Ученики. Нет!
Учитель. Ну, тогда начнем урок.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно.
2. Графический диктант.
Отступаем 1 клетку от полей, ставим точку, 3 клетки вправо, 2 клетки вниз, 1 клетку влево, 1 клетку вверх, 1 – влево, 2 – вниз, 2 – вправо, 3 – вниз, 3 – влево, 6 клеток вверх. Внутри фигуры обведем квадрат – клеточку и получим цифру … (Шесть)
3. Сообщение ученика.
Пифагор считал 6 удивительным числом, так как оно обладает замечательным свойством: получается в результате сложения или перемножения чисел, на которые делится. 1+ 2 + 3 = 6, 1· 2 · 3 = 6
Таким свойством не обладает ни одно другое число. 6 – это число имен Юлия и Татьяна, которые есть в нашем классе. Вас ожидает известность в обществе благодаря научным открытиям, но при условии упорного труда.
Учитель. Почему мы говорили о цифре 6, вы узнаете позже. А сейчас займемся совершенствованием ранее приобретенных математических знаний и навыков.
4. Устная работа.
- Какие еще цифры вы знаете? (0, 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9)
- Составьте из данных цифр 8, 6, 1 все возможные двузначные числа без повторений цифр в них, разложите на разрядные слагаемые. (86, 68, 81, 61, 18, 16, 86 = 80 + 6 и т. д.)
- Какое среди названных наибольшее число, наименьшее? (86, 16)
- Назови соседей числа и 82) Какие это числа по отношению к числу 81? (предыдущее и последующее)
- Я задумала число. 61 больше него на 7 единиц. Какое число я задумала?
= 54)
- Назови равенство данных величин.
34 см = … дм … см
80 дм = … м
46 мм = … см … мм
7 дм 9 см = … см
Учитель. Продолжим работу в тетради с печатной основой с. 34 №82.
5. Повторение письменных приемов сложения и вычитания с использования задания в тетради с печатной основой с. 34 №83.
Учитель. Рассмотрите все представленные столбики вычислений. Как называется данный способ действий?
Ученики. С переходом через десяток.
Учитель. Как осуществляется проверка данных действий?
Ученики. Сложение проверяем вычитанием, а вычитание - либо сложением, либо вычитая из уменьшаемого разность.
6. Кроссворд.
Учитель. Закончим этот блок работы на уроке разгадыванием кроссворда.
1. Как называются компоненты при умножении?
2. С помощью какого действия находится неизвестное делимое?
3. С помощью какого действия находится неизвестный множитель?
4. Как называется результат умножения?
5. Что помогает в трудную минуту?
6. 3 х 5 = …?
7. 2 х 7= …?
7. Физкультурная минутка.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
Снова ветер набежал
И деревья закачал.
8. Индивидуальная и групповая работа.
А) Карточки для решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.
|
Учитель. Расскажите о других ключевых выражениях влияющих на выбор математического действия?
Измени задачу. Какой будет задача на сравнение?
Б) Дидактическая игра «Иду в гости».
Увеличь 4 в 7 раз | Уменьши 27 в 9 раз | Вычисли удобным способом: 23 + 8 + 22 + 37 | Уменьши 64 на 4 десятка | Увеличь 8 на 9 единиц |
На сколько единиц 63 больше, чем 20? | Во сколько раз 45 больше, чем 9? | Сравни 100 см и 3 м | Каким должно быть пропущенное число? … · 17 = 17 | Каким должно быть пропущенное число? …: 60 = 0 |
В) Задание «Запиши значение числового выражения» на доске?
4 · 7 = 15 : 5 =
9 · 2 = 21 : 7 =
5 · 7 = 16 : 2 =
3 · 8 = 40 : 8 =
6 · 7 = 36 : 6 =
Проверка осуществляется сигнальными карточками.
9. Постановка темы урока.
Учитель. Почему не смогли найти значения некоторых выражений?
Ученик. Не знаем таблицу умножения с числом 6.
10. Составление таблицы умножения с числом 6, начиная с изученных
случаев.
11. Закрепление случаев умножения и деления с числом 6.
Работа по учебнику устно с. 62 №1, 35 и письменно №2 (3, 4 столбик)
12. Работа в парах с перфокартами, на обратной стороне которых даны ответы для контроля и проверки.
|
13. Домашнее задание – выучить таблицу умножения и деления с числом 6.
14. Подведение итогов урока. Рефлексия.
