Роль творчества в работе учителя с точки зрения родителей и учащихся

Роль творчества в работе учителя с точки зрения родителей и учащихся

Не для кого не является открытием, что любая деятельность учителя на уроке в обучающей, развивающей и в воспитательной деятельности является определенным продуктом педагогического творчества. Урок, на котором учитель использует разнообразные формы и методы работы, всегда интересен и продуктивен для ребенка и в плане усвоения учебного материала и в развитии творческого потенциала и в плане воспитания. На таких уроках, как правило, дети не отвлекаются, не мешают учителю и своим товарищам, потому что им интересно они вовлечены в рабочий процесс. Возьмем наши открытые уроки и мероприятия. Присутствуя на таких уроках, невольно становишься свидетелем того, как преображаются наши дети, среди них нельзя выделить трудных, недисциплинированных, педагогически запущенных – они все поглощены интересным учебным процессом. На таких уроках учитель, подчас сам удивляется какой большой объем работы был выполнен и хорошо усвоен детьми при минимальных затратах на попутные укоры и замечания. Конечно же, невозможно каждый урок сделать открытым, но стремиться к тому, чтобы ребенок был заинтересован в получении определенных знаний и умений несомненно нужно каждому учителю.

Готовясь к сегодняшнему выступлению, я наткнулась на интереснейшую статью доктора психологических наук «Деятельность учителя по руководству учебной группой» В своей статье он разделяет все стили работы учителя на 9 групп.

Уровни	Стили
Высокий	Авторитарный Ориентирован «дать знания в соответствии с программой. Ученики-послушные исполнители. Учитель-«генерал»	Лидерский- демократический Ориентирован « дать знания», заинтересовать. Принимает решения совместно с учениками. Учитель-«мастер, кумир»	Развивающий Ориентирован дать знания и развивать ученика как субъекта деятельности, обучить школьников управлять собой. Учитель - «менеджер»
Средний	Опекающий традиционный Ученики-дети, нуждающиеся в наставлении и контроле, не способные сами управлять собой. Учитель - «опекун»	Экспериментирующий Нет системы целостного подхода в работе; в разных классах и ситуациях ведет себя по - разному, ищет варианты, экспериментирует. Учитель - «искатель»	Сотрудничающий Занятия важны, но главное-развитие умений сотрудничать, развивает инициативу вне учебной деятельности. Учитель - «воспитатель»
Низкий	Отстраненный Безразличен к делу и к ученикам, игнорирует проблемы. Учитель-«урокодатель»	Приспосабливающийся, жертвенный Доброжелателен с учениками, в неудачах упрекает окружение, уговаривает, терпит, избегает конфликтов. Учитель – «бедолага»	Попустительский Знания важны, но процесс обучения не должен портить взаимоотношения, часто идет «на поводу» у учеников, не требователен. Учитель - «приятель»

Я позволила себе провести небольшой опрос детей 6-8 классов по данному материалу. Дети записывали все виды руководство на листочке, затем получали объяснение на каждый вид и выбирали тот вид руководства, который им больше всего нравится (можно несколько типов)

По итогам общего опроса были получены такие результаты:

Учитель-генерал-17%

Учитель - мастер, кумир – 89%

Учитель-менеджер -27%

Учитель-опекун-17%

Учитель-искатель-5%

Учитель воспитатель-21%

Учитель-урокодатель-0%

Учитель-бедолага-0%

Учитель-приятель-0%

Итак, мы получили довольно наглядную картину, лидирующее место занимает учитель-мастер, кумир, который заинтересован дать знания ученикам, создавая благоприятные психологические условия для совместной работы. Учитель обсуждает с учениками возникающие проблемы, старается понять позицию каждого ученика. Его личная власть основана на взаимной симпатии и уважении. Педагог имеет положительную установку на ученика, мотивирует его учебную деятельность, опирается на вильные стороны каждого даже малоуспешного ученика. Он использует индивидуальные нормы оценивания, и правила совместной деятельности не нарушаются, так как дети стремятся сохранить хорошие отношения с учителем. Учитель в свою очередь воздействует убеждениями, советами и поддержкой.

Несомненно, в нашем коллективе очень много именно таких учителей.

Мною была проведена диагностика по изучению трудностей и улучшению опыта работы учителей, которая показала, что

Планированием педагогической деятельности: постановка целей, задач, выбор форм и методов обучения, соответствие цели и содержания владеют -96% учителей Овладение содержанием новых программ и учебников-62% Использование разнообразных форм: фронтальных, групповых, индивидуальных -88% Использование методов развивающего обучения: метод проблемного обучения, исследовательский метод, частично-поисковый метод -76% Развитие интереса к учению: активные формы обучения, использование аудиовизуальных средств и т. п. -80% Выявление типичных ошибок и затруднений школьников и коррекция своей деятельности -87% Использование межпредметных связей -87% Формы и методы воспитательной работы на уроках -96% Робота по самообразованию - 96% Обобщение своего опыта работы -87% Самоанализ урока и своей деятельности - 82% Индивидуальные формы работы с учащимися -92% Личностно-ориентированный подход в обучении -92% Инновационная и опытно-экспериментальная деятельность -31%

Анализируя полученные результаты, можно с уверенностью сказать, что педагогическое мастерство и творческий потенциал учителей МОУ лицей с. Верхний Мамон очень высокий, но, к сожалению, не всегда находятся силы и возможности полностью раскрыть свои таланты. Иногда не хватает времени, сил, а зачастую просто желания. Считаю, что администрации школы надо как можно шире мотивировать деятельность учителя как морально, так и в материальном плане. Если человек реально ощутит, что его работу видят, по достоинству оценивают, что она приносит свои плоды, естественно возрастет и желание работать как можно лучше.

Так же мною была проведена диагностика уровня школьной мотивации среди учащихся 7-11 классов. Период, когда заканчивается подростковый возраст и начинается пора юношества, когда подросток уже не ребенок, но еще и не взрослый очень трудно и неординарно оценивается и переживается детьми. В данный период очень резко меняются идеалы, ценности и в частности учебная мотивация.

№	Вопрос	варианты ответов	6 классы	7 классы	8-9 классы	10 классы	11 классы
1	Нравится ли вам учиться в вашей школе?	да	83%	75%	55%	72%	86%
		иногда	13%	22%	43%	19%	11%
		нет	4%	3%	2%	9%	3%
2	По каким причинам, чаще всего, пропускаете занятия?	не пропускаю занятия	8%	19%	15%	12%	0%
		боюсь получить плохую оценку	0%	21%	0%	0%	0%
		по семейным обстоятельствам	5%	14%	15%	17%	10%
		по болезни	74%	51%	63%	53%	73%
		переутомление	13%	16%	39%	21%	22%
3	Что вас не устраивает в школе?	Отношение некоторых учителей	14%	14%	27%	29%	36%
		большие нагрузки и д/з	26%	63%	51%	28%	21%
		проблемы с одноклассниками	8%	12%	14%	12%	3%
		все хорошо	52%	16%	12%	45%	46%
		все плохо	0%	6%	3%	0%	0%
4	Назовите свои любимые предметы.		ф-ра/70%	ф-ра/65%	ф-ра/64%	Ф-ра, ОБЖ/52%	ф-за, ОБЖ/44%

Анализируя данную диагностику, хочется обратить внимание на то, что дети испытывают дефицит движения. Поэтому большой процент переутомления, учебных нагрузок, а любимый предмет физкультура, т. е. дети интуитивно выбирают тот предмет, где они получают естественный выход энергии. Ведь согласно учению именно во время движения происходит обновление клеток, обновление крови, во время движения ребенок растет. И мы знаем, что сейчас огромное внимание министерством образования уделяется здоровьесберегающим технологиям, применять которые мы с вами обязаны и на уроках и во внеурочное время: это и выполнение физкультминуток, проветривание классных комнат, влажная уборка на переменах, прогулки с детьми на больших переменах, проведение постоянной разъяснительной работы по соблюдению режима дня, проведение тематических занятий и тому подобное.

Хочу пожелать всему педагогическому коллективу творческих успехов, педагогического такта, умения из любой ситуации выходить, не роняя чести и достоинства гордого звания - учитель, а главное крепкого всем здоровья.