Образовательная программа по летней практике

Управление культуры

Администрации Кировского муниципального района

МБОУДОД

«Детская художественная школа» п. Мга

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛЕТНЕЙ ПРАКТИКЕ.

ПЛЕНЭР

Срок реализации 7 лет

Возраст обучающихсялет

Составитель МЕЛЬНИКОВ

АЛЕКСЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ

Должность ДИРЕКТОР МБОУДОД «ДХШ» П. МГА

УТВЕРЖДЕНО НА ЗАСЕДАНИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

«____»____________200__года

директор ДХШ п. Мга:

УТВЕРЖДЕНО НА ЗАСЕДАНИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

«____»____________200__года

директор ДХШ п. Мга:

УТВЕРЖДЕНО НА ЗАСЕДАНИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

«____»____________200__года

директор ДХШ п. Мга:

УТВЕРЖДЕНО НА ЗАСЕДАНИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

«____»____________200__года

директор ДХШ п. Мга:

УТВЕРЖДЕНО НА ЗАСЕДАНИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

«____»____________200__года

директор ДХШ п. Мга:

УТВЕРЖДЕНО НА ЗАСЕДАНИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

«____»____________200__года

директор ДХШ п. Мга:

ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА

ПЛЕНЭР

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДХШ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная практика (пленэр) является частью процесса обучения в детских художественных школах. Она проводится обычно после годовых экзаменационных работ, в начале лета, и является продолжением классных учебных занятий по рисунку, живописи и композиции.

На пленэре дети учатся изображать окружающую действительность, передавая при этом световоздушную перспективу и естественную освещённость. Выполнение этих сложных даже для профессионального творчества задач связано с глубоким изучением натуры в естественной природной среде. Здесь необходимы навыки по всем творческим дисциплинам (рисунку, живописи, композиции). Пленэр является хорошей школой для дальнейшего развития этих навыков.

При обучении навыкам передачи световоздушной перспективы педагог должен учитывать индивидуальные качества ребёнка, возрастные особенности его психики. Во время пленэра учащиеся собирают материал для работы над композицией, изучают объекты живой природы, особенности работы над пейзажем; познают способы передачи большого пространства, движущейся и постоянно меняющейся натуры, законы линейной перспективы, равновесия, плановости. На пленэре учащиеся изображают архитектурные мотивы, городские и сельские пейзажи и так далее. При этом длительные задания чередуются с краткосрочными, живописные работы – с работами по рисунку.

В данной программе представлен подробный перечень заданий, определён характер каждого из них, а также материал и время его выполнения.

ПРОГРАММА ПО ЛЕТНЕЙ ПРАКТИКЕ

(ПЛЕНЭР)

ПЕРВЫЙ КЛАСС

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

·  Преодоление стереотипа в цветовом решении пейзажа.

·  Приобретение навыка передачи освещения, состояния воздуха, многокрасочность палитры, тоновые отношения.

·  Изучение последовательности в работе.

·  «Постановка глаза».

·  Решение зелени как отражение сложного взаимодействия различных оттенков зелёного, обусловленного световоздушной средой.

·  Изучение воздушной перспективы, технических приёмов решения травы, деревьев, неба, воды и так далее.

·  Развитие наблюдательности.

·  Изучение природы родного края.

·  Приобретение навыка передачи связи изображаемых объектов со средой.

·  Выделение главного.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

В первом классе изучается многообразие растительного мира; характерные особенности отдельных растений, цветов, деревьев; выполняются этюды пейзажа.

На пленэре учащиеся работают над итоговой композицией. Уже на первом занятии педагог должен определить её тему и всё дальнейшее обучение посвятить сбору материала для неё. На итоговую композицию отводится 12 часов, которые, по своему усмотрению, преподаватель может распределить на всё время пленэра.

На всех этапах работы нужно обращать внимание на выразительность композиции листа.

ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА

ПЕРВЫЙ КЛАСС

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

	Содержание занятий	Количество часов ТЕОР./ПРАК.
1	Задание № 1. Беседа о пленэре. Живопись. Этюд дерева (куста) на фоне неба с частью земли. Задача: перед началом работы предложить учащимся внимательно рассмотреть натуру, обсудить форму дерева, определяя ассоциации (например: берёза может напоминать пламя свечи, крона тополя – очертания животного и так далее). Кроме того, необходимо обратить внимание учащихся на геометрическую форму, напоминающую это дерево. Следует оценить эстетическую сторону натуры: нежная «дымчатая» зелень, кряжистый ствол, ветви-руки, тянущиеся к небу, к свету; плавные «текучие» ветви или резкие, узловатые; бархатистая кора, глянцевая зелень и так далее. Здесь очень уместны поэтические сравнения. Такая подготовка активизирует восприятие натуры, даёт хороший творческий импульс. Нужно проследить за правильностью размещения композиции в листе, продуманностью решения. Для определения цветовых решений зелени к небу и к земле в углу планшета можно поместить кусочек бумаги, окрашенный в яркий зелёный цвет. Этот «камертон» не даёт раскрашивать открытым цветом. Не нужно бояться даже излишней дробности, разноцветности в разборе зелени. Можно поставить условие: ·  кто больше оттенков увидит в кроне дерева; ·  попробовать писать зелень без зелёной краски. Материал: 1/8, 1/ 4 листа акварельной бумаги, кисти круглые и плоские «белка», «колонок», акварель (гуашь).	1	3
2	Задание № 2. Рисунок. Зарисовки листьев различных пород деревьев Задача: изучение и передача характерных особенностей листьев различных пород деревьев. Материал: перо, тушь, карандаш. Размер: 1/8, 1/ 4 листа.		4
3	Задание № 3. Живопись. Зарисовки и этюд цветущих растений (одуванчиков) в среде. Задача: изучение и передача характерных особенностей цветка (одуванчика) в среде, выбор группы цветов с листьями, передача пропорций, выявление главного, обобщение окружающего пространства. Материал: бумага для акварели, акварель (гуашь), карандаш. Размер: ¼ листа.		4
4	Задание № 4. Живопись. Этюд ствола берёзы. Задача: развитие наблюдательности и выбор выразительного ствола берёзы: изучение особенностей и характер ствола берёзы, выделение главного, влияние среды на цвет. Материал: бумага для акварели, акварель (гуашь), кисти круглые и плоские с № 2 по № 6. Размер: ¼ листа.		4
5	Задание № 5. Живопись. Этюд чучела птицы на фоне травы. Задача: изучение влияния среды на предмет: передача характера чучела птицы, рефлексов, связи со средой. Материал: бумага для акварели, акварель (гуашь), кисти круглые и плоские с № 2 по № 8. Размер: ¼ или ½ листа.		4
6	Задание № 6. Рисунок. Рисунок ветки сосны. Задача: выбор характерной ветки, изучение и передача особенностей конструктивного построения ветки, расположения иголок. Материал: бумага ¼ листа, карандаш.		4
7	Задание № 7. Рисунок. Зарисовки деревьев разных пород. Задача: развитие наблюдательности, изучение различных пород деревьев, выбор композиции, передача пропорций и характерных особенностей строения ствола и ветвей деревьев. Материал: бумага, карандаш, перо, тушь Размер: ¼ листа.		4
8	Задание № 8. Живопись. Этюд с разными породами деревьев. Задача: развитие наблюдательности, изучение различных пород деревьев, выбор композиции, передача пропорций и характерных особенностей различных пород деревьев; решение работы в цвете: теплохолодность, колорит, светотень, световые рефлексы; изображение листьев на фоне неба и дальнего плана. Материал: бумага для акварели, акварель (гуашь), кисти круглые и плоские («белка», «колонок»). Размер: ¼ листа.		4
9	Задание № 9. Живопись. Зарисовки людей и домашних животных. Задача: развитие наблюдательности и остроты восприятия предметов, приобретение навыков в работе кистью, передача пропорций и движения. Материал: бумага для акварели, акварель (гуашь), кисти круглые и плоские с № 2 по № 5. Размер: 1/8, 1/ 4 листа.		4
10	Задание № 10. Живопись. Этюд яблони. Задача: изучение характерных особенностей строения ствола яблони и передача воздушной среды, пропорций, движения ветвей, выделение главного в этюде, обобщение заднего плана. Материал: бумага для акварели, акварель, кисти круглые и плоские «белка» с № 2 по № 5. Размер: ¼ листа.		4
11	Задание № 11. Живопись. Этюд поляны в окружении деревьев. Задача: развитие способности цельного восприятия натуры; выбор композиционного решения этюда, передача пространства, глубины. Материал: бумага для акварели, акварель (гуашь), кисти плоские и круглые с № 2 по № 8. Размер: ¼ листа.		4
12	Задание № 12. Композиция. «На лесной поляне». Выполнить эскиз композиции на основе пленэрных работ. Задача: ·  развитие воображения ·  развитие наблюдательности ·  развитие умения применять и собирать материалы из жизни для работы над композицией Материал: бумага для акварели, акварель (гуашь), кисти круглые и плоские «белка», «колонок» с № 2 по №10. Размер: ½ листа.		12
		Всего по теор. 1 у. ч.	Всего прак. 55 у. ч.
	ИТОГО ПО ЗАНЯТИЯМ НА ПЛЕНЭРЕ В ПЕРВОМ КЛАССЕ:	56 учебных часов

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

ПЛЕНЭР

ВТОРОЙ КЛАСС

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ:

Во втором классе учащиеся продолжают углублённо изучать природу, свой край. Дети учатся более выразительно передавать характер растений и деревьев, сельских и городских построек; планы с наблюдением линейной и воздушной перспективы; изучают влияние воздушной среды на тональную и цветовую характеристику предметов. При этом учащиеся используют графические материалы и акварельную технику, совершенствуют навыки рисования карандашом, тушью и другими материалами, приёмы проработки отдельных деталей предметов.

В работе акварелью учащиеся овладевают приёмами письма по сырому и навыками многослойной живописи, расширяют цветовую палитру. Прослеживается влияние атмосферных условий (времени дня, погоды) на окружающую среду, воздушной среды на цветовую характеристику предметов.

Во втором классе дети учатся изображать воду, передавать отражение неба и предметов на ней. Заключительное задание – выполнение композиции по сделанным этюдам. Учащиеся используют в своих композициях этюды, зарисовки и наброски (фигуры человека, животных, построек и деталей строений). Наброски и зарисовки, рассчитанные на 20-30 минут, чередуются с длительными заданиями.

ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА

ПЛЕНЭР

ВТОРОЙ КЛАСС

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

13	Задание № 13. Рисунок Зарисовки жилых домов, прилегающих построек, предметов быта. Задача: закрепить знания линейной перспективы умение их применять при рисовании с натуры; изучить сельскую и городскую архитектуру. Материал: бумага, карандаш.		2
14	Задание № 14. Живопись. Этюд предметов домашнего обихода на фоне сельской постройки. Задача: предварительно составить палитру зелёных тонов. Проследить изменение цвета зелени под действием воздуха. Передать связь предметов с окружающей средой, её влияние на цветовую характеристику предметов. Материал: бумага для акварели, кисти «белка» круглые и плоские, акварель.		4
15	Задание № 15. Рисунок. Зарисовки отдельных деревьев и их деталей. Задача: изучить породы деревьев, их части (ветки, листья); передать характер ствола и кроны дерева, силуэт. Материал: бумага, карандаш, тушь, уголь.		2
16	Задание № 16. Живопись. Этюд дерева на фоне неба. Задача: дать цветовую характеристику ствола и кроны дерева; проследить касание изображения дерева с фоном. Материал: бумага для акварели, кисти «белка» круглые и плоские, акварель.		4
17	Задание № 17. Рисунок. Зарисовки групп деревьев. Задача: передать связь деревьев в группе; выявить её главные особенности, обобщить детали; передать перспективное сокращение величины деревьев в зависимости от расстояния. Материал: бумага, карандаш, тушь.		2
18	Задание № 18. Живопись. Этюд группы деревьев и кустарников. Задача: передать цветовую характеристику групп деревьев; проследить влияние освещения на цветовую гамму, воздушной среды – на цветовую характеристику деревьев. Материал: акварельная бумага, кисти «белка» круглые и плоские, акварель.		4
19	Задание № 19. Рисунок. Рисунок строения (группы строений) с отдельными деревьями, кустарниками и их группами, включая передний план (дороги, тропинки). Задача: научиться передавать связь архитектуры с природой, освоить законы линейной и воздушной перспективы. Материал: бумага, карандаш, тушь.		4
20	Задание № 20. Живопись. Этюд пейзажа с деревьями и архитектурными сооружениями. Задача: выявить связь архитектуры с окружающей средой; передать влияние состояния погоды на характер цветовой гаммы мотива; уметь применять воздушную перспективу при решении планов. Материал: акварельная бумага, кисти «белка» круглые и плоские, акварель.		4
21	Задание № 21. Рисунок. Зарисовки деревьев, строений и их отражений в спокойной воде. Задача: научиться передавать характер отражений объектов в воде. Материал: бумага, карандаш.		2
22	Задание № 22. Живопись. Этюды с изображением глади воды (с передним планом). Задача: через передний план, используя законы линейной и воздушной перспективы, передать плоскость воды и цветовые отношения изображаемого. Материал: акварельная бумага, кисти «белка» круглые и плоские, акварель.		6
23	Задание № 23. Рисунок. Зарисовки лодок, судов на воде. Задача: изучить особенности изображения сооружений на воде, на берегу (мосты, причалы и так далее); научиться правильно размещать различные объекты на горизонтальной поверхности воды. Материал: бумага, карандаш, тушь.		4
24	Задание № 24. Живопись. Этюды пейзажа с изображением водной поверхности и плавающих объектов на ней. Задача: изучить различные приёмы живописи акварелью, передачи воздушной перспективы. Материал: акварельная бумага, кисти «белка» круглые и плоские, акварель.		8
25	Задание № 25. Композиция. «Мой край». Задача: на основе собранного материала выполнить пейзажную композицию (при необходимости использовать зарисовки и этюды фигуры человека и животных). Материалы: бумага, карандаш, кисти «белка» («колонок») круглые и плоские с № 2 по № 10, акварель (гуашь).		10
ИТОГО ПО ЗАНЯТИЯМ НА ПЛЕНЭРЕ ВО ВТОРОМ КЛАССЕ:	56 учебных часов

ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА (ПЛЕНЭР)

ТРЕТИЙ КЛАСС

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся третьего класса на занятиях по пленэру продолжают изучать воздушную и линейную перспективу; роль тональной и цветовой среды в изображении природы; особенности изображения архитектурных сооружений; связи их с окружающей средой.

Дети знакомятся с памятниками архитектуры, особенностями их конструкции; связью их с историческим прошлым, что является важным фактором в воспитательной работе.

Приобретённые знания и навыки используются в дальнейшей работе над композицией. Для изображения педагог выбирает объекты, наиболее тематически целесообразные (выразительные, доступные), позволяющие сочетать длительные и короткие зарисовки, художественно-эстетические, с ясно выраженными конструктивными стилевыми особенностями.

ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА (ПЛЕНЭР)

ТРЕТИЙ КЛАСС

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

26	РАЗДЕЛ 1. РИСУНОК Задание № 26. Рисунок. Зарисовки городских мотивов. Посещение городского музея. Задача: выполнить быстрые зарисовки в ходе экскурсий по городу, по местам предполагаемых занятий на пленэре; Познакомиться с характерными для города историческими памятниками архитектуры, с экспозицией городского музея, научиться цельному восприятию конструкций памятников. Материал: бумага, карандаш, уголь, перо-тушь.	1	3
27	Задание № 27. Рисунок. Рисунок фрагмента архитектурного сооружения (портика, башни, части фасада и так далее). Задача: изучить особенности конструктивного построения объекта, соотношение его больших и малых форм. Материал: бумага, карандаш, перо – тушь.		4
28	Задание № 28. Рисунок. Зарисовки архитектурных деталей (купола, части башни, дымников и так далее) Задача: изучить детали архитектурного памятника. Материал: бумага, карандаш.		4
29	Задание № 29. Рисунок. Рисунок одного – двух деревьев на фоне каменного архитектурного сооружения. Задача: проследить взаимосвязь природных и архитектурных форм. Материал: бумага, карандаш.		4
30	Задание № 30. Рисунок. Рисунок деревьев на фоне деревянной постройки. Задача: передать особенности изображения деревянной постройки, его связь с живым деревом. Обратить внимание на материал, в котором решается конструктивный замысел архитектуры. Материал: бумага, карандаш, тушь – перо, уголь.		4
31	Задание № 31. Рисунок. Рисунок архитектурного сооружения. Задача: передать ритм пропорций, единство больших и малых форм, характер конструкции. Материал: бумага, карандаш.		4
32	Задание № 32. Рисунок. Наброски фигур людей для создания итоговой композиции. Задача: найти в натуре выразительные движения и позы человека для использования в итоговой композиции. Материал: по выбору.		2
		Всего теор. 1 у. ч.	Всего прак. 25 у. ч.
Итого по рисунку на пленэре в третьем классе	26 учебных часов
	РАЗДЕЛ 2. ЖИВОПИСЬ Задание № 33. Живопись. Этюд панорамный (например, вид архитектурного ансамбля с противоположного берега). Задача: проследить законы воздушной перспективы; влияние воздушной среды на изображение переднего и дальнего планов. Материал: бумага для акварели, кисти «белка» круглые и плоские, акварель.		4
34	Задание № 34. Живопись. Этюд фрагмента архитектурного сооружения. Задача: изучить цветовое и тональное решение объекта в условиях пленэра. Материал: бумага для акварели, кисти «белка» круглые и плоские, акварель.		4
35	Задание № 35. Живопись. Этюд архитектурной детали (купола, части башни, дымников, абсиды, закомаров). Задача: передать цветовое решение архитектурных деталей. Материал: бумага для акварели, кисти «белка» круглые и плоские, акварель.		2
36	Задание № 36. Живопись. Этюд деревьев на фоне каменного архитектурного сооружения. Задача: передать светотональную среду, взаимосвязь архитектурного сооружения с окружающей природной средой. Материал: бумага для акварели, кисти «белка» круглые и плоские, акварель.		4
37	Задание № 37. Живопись. Этюд деревьев на фоне деревянного архитектурного сооружения. Задача: передать связь деревянного сооружения с окружающей природной средой, световоздушную среду. Материал: бумага для акварели, кисти «белка» круглые и плоские, акварель.		4
38	Задание № 38. Живопись. Этюд архитектурного сооружения. Задача: передать большие цветовые отношения архитектурного памятника, добиться цельности в изображении. Материал: бумага, кисти «белка» круглые и плоские, акварель.		4
39	Задание № 39. Живопись. Этюд городского пейзажа по выбору учащегося (с человеческими фигурами, архитектурным памятником) для итоговой композиции. Задача: обобщить знания и навыки приобретённые на занятиях по пленэру, выполнить эскиз композиции. Материал: бумага для акварели, кисти «белка» («колонок») круглые и плоские с № 2 по № 10, акварель (гуашь).		4
40	Задание № 40. Композиция. Выполнение композиции на тему город. Задача: на основе полученных знаний выполнить композицию городского пейзажа, передав состояние. Материал: бумага для акварели, кисти «белка» (колонок») круглые и плоские с № 2 по № 10, акварель (гуашь).		4
Итого по живописи на пленэре в третьем классе:	26 учебных часов
ИТОГО ПО ЗАНЯТИЯМ НА ПЛЕНЭРЕ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ:	56 учебных часов

ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА (ПЛЕНЭР)

ЧЕТВЁРТЫЙ КЛАСС

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Летняя практика в четвёртом классе расширяет представления учащихся об окружающей действительности, закрепляет основные понятия о законах пленэра, служит для сбора материала по композиции на тему: «Наш город – город индустриальный». Из 14 рабочих дней практики 12 дней учащиеся занимаются сбором материала по заданной теме, два дня – работают над композицией. Материалы для неё выбирают сами учащиеся.

ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА (ПЛЕНЭР)

ЧЕТВЁРТЫЙ КЛАСС

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

(рисунок/живопись)

41	Задание № 41. «Пейзаж с индустриальным мотивом». Задача: сбор материала (зарисовки, наброски, этюды) к заданному сюжету. Материал: бумага, карандаш, тушь – перо, акварель, гуашь, пастель.		8
42	Задание № 42. Тема: «Трудовая река» (море, озеро). Задача: познакомить с рабочей акваторией порта, собрать материал (зарисовки, наброски, этюды) к заданному сюжету. Материал: бумага, карандаш, тушь – перо, акварель, гуашь, пастель.		8
43	Задание № 43. Тема: «город строится». Задача: ознакомление учащихся с новым районом города; обратить внимание на своеобразие современной архитектуры. Выполнить зарисовки, наброски, этюды с новостройками. Материал: бумага, карандаш, тушь – перо, уголь, акварель, гуашь.		8
44	Задание № 44. Тема: «Магистральщики». Задача: ознакомиться с трудом рабочих-железнодорожников; собрать материал к заданному сюжету (наброски, этюды, зарисовки) Материал: бумага, карандаш, тушь – перо, акварель, гуашь.		8
45	Задание № 45. Тема: Асфальтировщики. Задача: познакомить ребят со спецификой труда строителей дорог, собрать материал к заданному сюжету (этюды, наброски, зарисовки). Материал: бумага, карандаш, тушь – перо, акварель, гуашь.		8
46	Задание № 46. Тема: «Городской и сельский пейзаж» (зарисовки, этюды городского и сельского пейзажа). Задача: сбор материала для использования в композиции (ритм строений, выразительность силуэта построек). Передать определённое состояние в природе, конкретизировать, выявить главное, обобщить увиденное. Материал: бумага, карандаш, тушь – перо, акварель, гуашь.		8
47	Задание № 47. Композиция «Город индустриальный». Задача: на основе избранной ранее темы и собранного по ней на пленэре материала составить эскиз; дать возможность учащимся самостоятельно выбрать сюжет; научиться выделять из общей массы впечатлений наиболее интересные и типичные; использовать знания всех законов и средств композиции, приёмов раскрытия идейного содержания; применять контрасты в цвете, тоне, ритме, движении. Материал: по выбору учащихся.		8
	ИТОГО ПО РАБОТЕ НА ПЛЕНЭРЕ В ЧЕТВЁРТОМ КЛАССЕ:	56 учебных часов

ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА (ПЛЕНЭР)

ПЯТЫЙ КЛАСС

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Для развития навыков работы на пленэре в пятом классе следует уделять большое внимание композиции листа, выявлению пространства в этюдах и зарисовках пейзажей. Большое значение следует придавать чёткости линейно-конструктивного построения, понятию тональности, колористическому решению и умению последовательно вести работу.

От учащихся пятого класса следует требовать точной передачи глубины пространства, плановости. При этом они должны пользоваться различными техническими приёмами работы акварельными красками и другими художественными материалами.

В пятом классе обучаются дети, решившие связать свою жизнь с искусством. Необходимо настроить ребят на работу на природе, ведь целый год они работают в помещении. Необходимо показать пейзажи русских художников, художников-импрессионистов, рассказать об их приёмах передачи света, воздуха, настроения.

Летняя практика расширяет представления учащихся об окружающей действительности. Только здесь они могут наблюдать быстро сменяющееся освещение, состояние. Необходимо продолжить рисование архитектуры, растений, воды.

В шестом классе учащиеся должны самостоятельно уметь создавать композицию в листе, выявлять главное, обобщать второстепенное, уметь распознавать оттенки в зависимости от состояния окружающей среды, применяя знания по цветоведению, создавать колорит в работе, находить тональное решение.

ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА

ПЯТЫЙ КЛАСС

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

(рисунок/живопись)

48	Задание № 48. Рисунок. Зарисовка пня. Задача: провести сравнительный анализ природных форм, выявить основные пластические свойства изображаемого, передать с помощью разнообразного штриха фактуру коры, освещённость, уметь обобщать формы. Материал: бумага, карандаш, тушь – перо, пастель.		4
49	Задание № 49. Живопись. Этюд на состояние световоздушной среды. Задача: развитие способности видения и передачи основных тоновых отношений объектов пейзажа; выявить общее цветовое решение. Материал: бумага для акварели, кисти «белка» круглые и плоские», акварель.		8
50	Задание № 50. Рисунок. Зарисовки животных и птиц с натуры в движении. Задача: глубже сформировать представление о конструктивности формы; овладеть приёмами быстрого изображения животных и птиц, обратить внимание на выразительность силуэта фигур животных, передать их характерный облик и типичные особенности. Материал: бумага, карандаш, тушь – перо, уголь, пастель.		4
51	Задание № 51. Живопись. Этюд животных или птиц. Задача: глубже сформировать представление о лепке формы цветом, выявить характерный облик, найти цветовое решение, уметь обобщать и конкретизировать главные детали, уметь использовать различные технические приёмы в технике акварели, гуаши. Материал: бумага для акварели, карандаш, кисти «белка» и «колонок» круглые и плоские, акварель, (гуашь).		8
52	Задание № 52. Рисунок. Наброски и зарисовки транспорта. Задача: закрепить навыки линейно-конструктивного рисунка с натуры. Материал: бумага, карандаш, тушь – перо.		8
53	Задание № 53. Живопись. Этюд аллеи. Задача: глубже изучить взаимосвязь линейной и воздушной перспективы при изображении уходящей вдаль аллеи; передать характерные тоновые и цветовые контрасты при изображении уходящего в глубину пространства; проследить изменения цвета натуры в зависимости от её удалённости от зрителя. Материал: бумага для акварели, кисти «белка» круглые и плоские, акварель.		8
54	Задание № 54. Рисунок, живопись. Наброски и зарисовки фигуры человека в окружающей среде. Задача: добиться выразительности линий, передать характер, пропорции движущейся натуры, передать освещённость, цветовые и тональные отношения. Материал: бумага для акварели, карандаш, кисть – тушь, акварель, гуашь, кисти «белка» круглые и плоские.		6
55	Задание № 55. Композиция. Тема: «Люди и животные на прогулке». Задача: использовать весь собранный материал по летней практике, составить эскиз; выделить из общей массы впечатлений наиболее интересные и типичные, использовать знания всех законов композиции, приёмов раскрытия содержания, применить контрасты в тоне, цвете, ритме, движении. Материал: по выбору учащихся.		10
	ИТОГО ПО РАБОТЕ НА ПЛЕНЭРЕ В ПЯТОМ КЛАССЕ:	56 учебных часов

ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА (ПЛЕНЭР)

ШЕСТОЙ КЛАСС

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Работа на пленэре в шестом классе – последний год работы на природе в ДХШ, ведь в седьмом, выпускном классе учащиеся сдают экзамены как в художественной, так и в общеобразовательной школе, а затем определяют свой жизненный путь.

Работа на пленэре в этом году - зарисовки цветов, букетов, веток яблони, вишни, сирени, шиповника и так далее с последующей стилизацией. Если ранее ребята, работая на пленэре, вели подготовительную работу по станковой композиции, собирая натурный материал, теперь – это сбор материала для декоративной композиции, ведь многие из них могут выбрать будущее, связанное с текстилем, керамикой, стеклом, графикой.

Зарисовав цветы или ветки с натуры, учащиеся выполняют работу тушью и кистью в определённой замкнутой геометрической форме на белом фоне, затем – белилами на чёрном фоне, постепенно приведя натуру к символическому знаку. Далее предлагается выполнить этот цветок или ветку в цвете, используя знания по цветоведению, введённому в программу по декоративной композиции.

ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА (ПЛЕНЭР)

ШЕСТОЙ КЛАСС

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

(рисунок/живопись)

56	Задание № 56. Рисунок, композиция. Зарисовка полевых цветов с последующей стилизацией. Задача: зарисовать с натуры выбранный учащимися в траве фрагмент с полевым цветком, не забывая о композиционном решении листа, выявляя главное, изучая строение листьев и цветов. Далее на основе этого рисунка выполнить композицию в замкнутой форме 40х30 см на белом фоне тушью и кистью, вводя белила, а затем – на чёрном фоне белилами. Далее – привести заданный цветок к символическому знаку. Выполнить декоративный вариант в цвете, выбрав цветовую гамму, используя знания по цветоведению. Материал: бумага белая и чёрная, карандаш, тушь-кисть, белила, гуашь, кисти круглые и плоские «колонок» с № 2 по № 10.		8
57	Задание № 57. Рисунок, живопись, композиция. Этюд в цвете ветки яблони с последующей стилизацией. Задача: - выполнить зарисовку ветки яблони; - выполнить этюд ветки яблони в цвете; -  выполнить вариант тушью и кистью, применяя белила, в замкнутой геометрической форме 40х30 см; -  выполнить вариант в цвете, решая цветовую гамму, используя знания по цветоведению; Материал: бумага, карандаш, тушь – кисть, белила, гуашь, кисти «белка» и «колонок» с № 2 по № 10.		8
58	Задание № 58. Рисунок, живопись, декоративная композиция. Зарисовка ветки шиповника с последующей стилизацией. Задача: - зарисовка ветки шиповника в листе, применяя знания о композиционном решении: выделение главного, композиционный замысел в геометрической форме, движение, светотень; - этюд в цвете; -  декоративное решение в замкнутой геометрической форме на белом фоне тушью и кистью, вводя белила 40х30; -  декоративное решение в цвете, используя при выборе цветовой гамме знания по цветоведению; -  привести ветку знаковому решению. Материал: бумага, карандаш, тушь – кисть, белила, гуашь.		8
59	Задание № 59. Живопись, декоративная композиция. Этюд в цвете ветки сирени с последующей стилизацией. Задача: - выполнить этюд ветки сирени в цвете; -  выполнить декоративное решение ветки сирени в замкнутой геометрической форме тушью и кистью, вводя белила; -  выполнить декоративное решение в цвете на цветном фоне, применяя знания по цветоведению при выборе цветовой гаммы; -  привести ветку сирени к знаковому решению. Материал: бумага, карандаш, тушь – кисть, белила, гуашь, кисти «белка» и «колонок» с № 2 по № 10.		8
60	Задание № 60. Рисунок, декоративная композиция. Зарисовка овощей и фруктов с последующей стилизацией. Задача: - зарисовка разных овощей и фруктов по выбору учащихся целиком и в разрезе, изучая строение, структуру и фактуру; -  выполнение декоративного решения тушью и кистью, вводя белила 40х30 см; -  выполнение декоративного решения в цвете, выбрав цветовую гамму, используя знания по цветоведению. -  привести первоначальную зарисовку к знаковому решению. Материал: бумага, карандаш, тушь – кисть, белила, гуашь, кисти «колонок» с № 2 по № 10.		8
61	Задание № 61. Рисунок, декоративная композиция. Зарисовка одуванчиков с последующей стилизацией. Задача: - зарисовать одуванчики в листе, решив композиционно главное и второстепенное: от бутона до созревшего цветка; изучить строение цветов и листьев, ввести насекомых; -  выполнить декоративный вариант тушью и кистью, вводя белила; решить главное и второстепенное по пятнам; -  выполнить декоративный вариант в цвете на цветном фоне, определив колорит, используя знания по цветоведению; -  выполнить композиционный вариант, приведя первоначальную зарисовку к знаку. Материал: бумага, карандаш, тушь – кисть, белила, гуашь, кисти «колонок» с № 2 по № 10.		8
62	Задание № 62. Живопись, декоративная композиция. Этюд букета в вазе с последующей стилизацией. Задача: - этюд букета в вазе в цвете акварелью или гуашью; -  выполнить декоративное решение букета « миниатюра», применив композиционную задумку букета, в цвете – несколько цветовых вариантов, используя знания по цветоведению: «тёплый», «холодный», «тепло-холодный» 15х10 см; -выполнить букет в вазе тушью и кистью, вводя белила 50х40; 50х30 см. Материал: бумага, карандаш, кисти «белка» и «колонок» круглые и плоские с № 2 по № 10, акварель (гуашь), тушь – кисть, белила.		8
	ИТОГО ПО РАБОТЕ НА ПЛЕНЭРЕ В ШЕСТОМ КЛАССЕ:	56 учебных часов

Организация работы на пленэре

На пленэре ребята сталкиваются с рядом трудностей, обусловленной необходимостью передавать большое пространство, изменчивостью освещения, погодных условий, с неудобствами в организации рабочего места. Поэтому проведение летней практики должно быть тщательно продумано заранее и чётко организовано. В связи с неблагоприятными погодными условиями некоторые задания могут быть заменены на те, которые возможно выполнить в помещении: этюды и зарисовки цветов, веток в вазе, наброски людей и животных. При невозможности выполнить задания, связанные с поездками в Санкт-Петербург, их можно заменить на задания, натурным объектом которых могут стать местные архитектурные сооружения и пейзажи.

Каждому ученику необходим этюдник или специальная папка с твёрдыми непромокаемыми корками, раскладной стульчик, краски, банка и фляжка для воды, кисти, карандаши, бумага. Без этой экипировки ученик к практике не допускается. Перед практикой, в конце третьей четверти, проводится собрание родителей. На родительских собраниях даются практические советы о необходимых приспособлениях и материалах. Помимо этого, для учащихся оформляется стенд, на котором они знакомятся с программой и лучшими работами, выполненными во время пленэра.

Занятия летней практики, рассчитанные на 56 учебных часов, проходят обычно в июне, в течение двух недель или 10 дней (кроме воскресенья), по 5-6 часов ежедневно. Каждый педагог может вести занятия в двух группах. Группы для практики формируются по 10 – 20 человек, в соответствии с числом учащихся ДХШ в течение года. Занятия проводятся в две смены. Первая проходит практику в первой половине месяца (с 1 по 14 июня), вторая – во второй (с 15 по 29 июня).

В тематическом плане занятий по пленэру определяются ежедневные задания, место и время сбора учащихся, маршруты транспорта. Тематическому планированию предшествует большая работа. Педагог должен побывать на предполагаемых местах проведения практики, наметить варианты размещения учеников и примерные сюжеты заданий в соответствии с программой, продумать организацию выездов. Преподаватели заранее выбирают объекты будущих зарисовок и этюдов, продумывают задания на случай плохой погоды. В этом случае возможны поездки в музеи, где учащиеся знакомятся с этнографическим материалом, делают зарисовки, этюды народных костюмов, утвари, наброски птиц и животных. Занятия могу проводиться на ферме, станции юных натуралистов (с оранжереей и живым уголком); на почте, на предприятиях и так далее.

Во время летней практики, педагог должен помнить об ответственности за учащихся. Преподаватель обязан собрать детей у школы или на вокзале и после занятий привезти их на то же место. Преподаватель обязан обеспечить безопасность детей при посадке и высадке из транспорта, неотлучно быть с ними во время всей практики, не отпускать детей отлучаться одних. Поскольку в летнюю пору начинается купальный сезон, педагог должен помнить, что категорически запрещается купание детей в реках и водоёмах. Учащиеся находятся на занятиях, и все просьбы по поводу развлечений на воде должны пресекаться, объясняя и напоминая учащимся о цели их пребывания на природе. В случае не соблюдения учащимися этих правил, они отстраняются от практики после сообщения родителям.

В конце занятий каждой смены в школе проводится просмотр работ за летнюю практику, где оценивается сделанное.